第20課《談創(chuàng)造性思維》-統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第20課談創(chuàng)造性思維

羅迦·費(fèi)·因格學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，能歸納作者的觀點(diǎn)2.理清文章思路，掌握本文的論證方法基礎(chǔ)夯實(shí)——作家作品羅迦·費(fèi)·因格（1948～

），當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。發(fā)表過(guò)《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作?；A(chǔ)夯實(shí)——寫作背景許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用，不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無(wú)緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過(guò)關(guān)1.掌握下列字音字形。羅迦()模式()

汲取()

恭喜()依賴()淵博()根深蒂固()波瀾壯闊()鍥而不舍()對(duì)chèn()壓zhà()推qiāo()zī孜不倦()

不言而yù()持之以héng()jiāmójígōnglàibó

稱榨敲dìlán孜qiè喻恒基礎(chǔ)夯實(shí)——字詞過(guò)關(guān)2.解釋下列詞語(yǔ)。汲?。焊畹俟蹋盒兄行В鹤巫尾痪耄撼种院悖翰谎远鳎狠p而易舉：比喻根基深厚牢固；不可動(dòng)搖。實(shí)行起來(lái)有成效。勤奮努力，不知疲倦。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。不用說(shuō)就可以明白。形容事情容易做，不費(fèi)力，省事。吸取。整體閱讀第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：1.初步感知課文，劃分文章段落。（9-12）擁有創(chuàng)造力的依據(jù)。（5-8）提出創(chuàng)造性思維必須具備的條件。（1-4）開(kāi)宗明義，提出中心論點(diǎn)。（13）總結(jié)任何人都擁有創(chuàng)造力。整體閱讀2.通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么。

因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。（正確的答案不止一個(gè)）重點(diǎn)探究1.為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果認(rèn)為正確答案只有一個(gè)，當(dāng)找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。重點(diǎn)探究2.創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？（1）富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。重點(diǎn)探究3.如何區(qū)分一個(gè)人是否富有創(chuàng)造力？（1）富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。（2）富有創(chuàng)造力的人，會(huì)關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。（3）富有創(chuàng)造力的人，會(huì)留意自己細(xì)小的想法。重點(diǎn)探究4.分組討論是否人人都擁有創(chuàng)造力，怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。任何人都擁有創(chuàng)造力。方法：堅(jiān)信自己富有創(chuàng)造力；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足一個(gè)答案，探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。重點(diǎn)探究5.探究文章使用的論證方法，并舉例說(shuō)明。（1）舉例論證

谷登堡將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。

羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。重點(diǎn)探究（2）對(duì)比論證富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；進(jìn)行自我壓制。課堂小結(jié)提出論點(diǎn)：事物的正確答案不止一個(gè)談創(chuàng)造性思維深入論證得出結(jié)論：人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無(wú)創(chuàng)造力課堂小結(jié)羅迦·費(fèi)·因格先生通過(guò)舉例論證、正反論證的論證方式，論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的問(wèn)題，突破了過(guò)去人們?cè)缫迅畹俟痰乃季S模式。告誡我們應(yīng)不斷汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試，以此培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。當(dāng)堂檢測(cè)根據(jù)要求賞析下列句子。不能?！翱偂睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造力的人都是這樣孜孜不倦地汲取知識(shí)，無(wú)一例外，刪去就起不到強(qiáng)調(diào)作用，表示的范圍也不明確。主觀題：（1）富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（標(biāo)藍(lán)的詞語(yǔ)能否刪去？為什么？）當(dāng)堂檢測(cè)運(yùn)用了舉例論證的方法，列舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞這些名人的例子，具體論證了具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是“關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”。（2）認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。（此句運(yùn)用的論證方法及其表達(dá)作用）拓展延伸法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律1820年，丹麥奧斯特就已發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使旁邊的磁針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)（電可以產(chǎn)生磁）。同年法國(guó)的安培也發(fā)現(xiàn)兩根通電導(dǎo)線之間有相互作用的電流同方向時(shí)相斥，異向時(shí)相吸。