歐·亨利《二十年后》教案設(shè)計教案及反思

教案系列歐·亨利《二十年后》教案設(shè)計教案及反思歐·亨利《二十年后》教案設(shè)計

教材簡析

第八單元是外國短篇小說選編單元，其中選了歐亨利的兩篇小說，《二十年后》是其中之一。歐亨利以擅長結(jié)尾而聞名遐邇，他往往以出人意料的結(jié)尾收煞全篇，美國文學界稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。他擅長戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，做好鋪墊，最終在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使仆人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。《二十年后》這篇小說體現(xiàn)了典型歐亨利式結(jié)尾的特點，文中的警察杰米竟然就是鮑勃要等的從前好友，而鮑勃竟是警方通緝的罪犯，這個結(jié)尾出人意料，但假如認真閱讀文章，它又在情理之中，因為在文中埋下了許多伏筆，因此本課可以此為突破口來領(lǐng)悟歐亨利式結(jié)尾的妙處。因此，我把本課的教學目標預設(shè)為：

1、學習小說奇異構(gòu)思，欣賞歐亨利式的結(jié)尾。

2、學習小說通過人物外貌、神態(tài)、語言描寫塑造人物形象的方法。

3、理解對小人物憐憫。

小說以情節(jié)取勝，所以對情節(jié)設(shè)置的奇異與微妙之處是學習的重點，對杰米和鮑勃兩個人物全面評價是本課一大難點。

學情分析

小說，是表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。初二同學在預備、初一已接觸過小說，對小說三要素──人物、情節(jié)、環(huán)境已不生疏，對學習本文有了一個鋪墊。初次接觸外國作家的小說，入選的這篇小說肯定程度上反映了的風格，可讀性強、情節(jié)吸引人，又有肯定深度，揭示人物內(nèi)心的沖突簡單心理。我覺得比較適協(xié)議學品嘗，同學應當會喜愛這篇課文。

教學過程

一、提問導入：

1、怎樣的小說才能讓人過目不忘?

說明：通過提問，聯(lián)系同學閱讀作品的體會，聯(lián)系到小說的三要素，尤其是情節(jié)。往往情節(jié)扣人心弦、吸引人的小說會讓人過目不忘。這個提問為本課的學習作一個過渡與連接，導入到課文學習。大家對昨天預習的課文《二十年后》有沒有記憶深刻呢?

二、初讀課文，整體感知、溝通概括。

1、同學在預習的基礎(chǔ)上，對文章標題進行適當擴充從而整體把握文章內(nèi)容。

說明：這一環(huán)節(jié)是對同學預習結(jié)果的反饋，了解同學的預習狀況。通過對題目擴充把握文章內(nèi)容從而使同學理清文章脈絡(luò)，盡快熟識課文內(nèi)容，為后面的學習環(huán)節(jié)掃清障礙。

例：二十年前，一對好伴侶在餐館暢談人生，各奔前程，并商定二十年后老地方見。二十年后，從前去西部尋求機會的伴侶千里迢迢來赴約，卻是警方抓捕目標，而那個情同手足來會面的伴侶卻是當夜值勤的警察。

2、分角色朗讀文本

說明：我與3位同學扮演不同角色共同履行全文的朗讀。本文以對話為主，兼有神態(tài)、外貌描寫，想通過分角色朗讀使同學能更加熟識文本，能在靜心傾聽的過程中圈劃對人物的描寫，從而能比較精確?????地把握人物性格特點。

三、研讀課文，把握主旨。

(一)欣賞歐亨利式的結(jié)尾。

1、面對這樣的的結(jié)局，從文中內(nèi)容看，你認為意外嗎?

說明：經(jīng)過上一個教學環(huán)節(jié)，同學已將目光更多地轉(zhuǎn)移到人物身上，面對文章最終提示鮑勃是通緝犯并不很意外。從前文鮑勃的語言敘述和對他的描寫可以看出許多“蛛絲馬跡”。

溝通后明確：

文章多處設(shè)下伏筆體現(xiàn)鮑勃外貌：嘴里叼著煙，寬下巴，犀利眼神，一個刀疤，

經(jīng)受不凡、不拘小節(jié)圍巾用大顆鉆研驚異地別著。

粗俗闊綽神態(tài)：觀看警察迫不及待上前去

語言：西部像刀架在脖子上，惶惶不行終日。

而杰米最終的身份與準備也可以從鮑勃的敘述和對杰米的描寫中體現(xiàn)。

杰米外貌：風度翩翩，氣宇軒昂。

神態(tài)：警覺眼神四處掃望。

動作：順手探探街場的門，關(guān)嚴了嗎?

語言：“直到五年前才拆掉，你離開以后沒有接到過伴侶的信嗎?”

側(cè)面：鮑勃的言語：杰米是一個好人，一個好伴侶。

把一個剛正靈敏，忠于職守，正直的警察形象勾畫出來，為下面情節(jié)埋下伏筆，從兩人對話中也可看出杰米對這一帶很熟，對鮑勃的赴約和對話很感愛好。

結(jié)局是在意料之外，卻又在情理之中，人們把這種戲劇性設(shè)計情節(jié)、埋下伏筆、作好鋪墊，勾畫沖突，最終在結(jié)尾處消逝一個出人意料的結(jié)局，卻又符合生活實際，稱為歐亨利式結(jié)局。

說明：通過圈劃查找文中所設(shè)置的伏筆，同學進一步走近文本，走進人物內(nèi)心世界，體會到歐亨利結(jié)尾的妙處。

(二)分析人物形象，思索主旨。

1、便衣警察說“二十年足以把一個好人變成壞人”你認為鮑勃是好人還是壞人?

說明：這個問題的設(shè)計來自于文中警察的一句話，我想以這句話作為分析探討鮑勃這個人物的突破口。引導同學爭論鮑勃這個人物有多面性，現(xiàn)有人性閃光點，如珍視友情，信守諾言。但他觸犯了法律是個通緝犯，他敢于冒險、愛闖蕩、個人欲望不斷膨脹，占有欲強，他的性格準備了他的命運。

同學爭論溝通

人物性格多面性

鮑勃：重視友情，信守諾言

觸犯法律，罪責難逃

鮑勃二十年與杰米未曾謀面，在他心中與伴侶也不曾分開過。伴侶在他心目中奇妙的形象依舊未減，他一連用了“最要好”、“最好的”、“是好人”、“最牢靠的”來形容杰米。這份友情的寶貴使他信守諾言、義無反顧地冒著危急來赴約。赴約時的心情特殊迫切、感動。

2、有人說杰米忠于職守，也有人說他背叛友情，你怎么看?

說明：這個問題回歸到人性的問題上。從前面的分析中可以確定杰米是個好警察，敬業(yè)、忠于職守，但面對二十年前的”好友仍是無法親自下手拘捕。在“情與法”的選擇中，他也體現(xiàn)出一個一般人柔情的一面。通過這個問題引導同學更深的探究人物內(nèi)心世界，更全面地看待人物。

杰米：忠于職守，不徇私情，信守諾言

堅持原則，顧及友情

兩人對話中，鮑勃越是對伴侶贊揚有加，也越突出杰米內(nèi)心掙扎與沖突。在“情與法”的選擇中，他在伴侶面前不動聲色、不露痕跡地離去，選擇用這樣一種方式或許是最好的解決方法。

本文主旨：從小說中可看出的感情傾向，鮑勃雖是通緝犯，但他踐行諾言，珍視友情閃耀著人性的光榮，以至警察也不忍親自抓他，對他布滿了憐憫。對杰米在職業(yè)操守與私人感情選擇深淵中內(nèi)心沖突與掙扎，予以充分理解。

3、概括小說主旨

說明：通過爭論小說主旨，對兩個人物的感情傾向，可以了解到描寫小人物是歐亨利短篇小說最令人注目的的內(nèi)容，飽含了他深厚的人道主義精神和發(fā)人深思的人性主題。

四、課外拓展延長。

1、讀歐亨利另一篇小說《賢人的禮物》。

2、仿照課文，寫作訓練3選1。

(1)當鮑勃談?wù)撘酝亚楹投觊g對伴侶的思念時，作為從前伴侶的杰米內(nèi)心會有怎樣波動?

(2)看到那張紙條后，鮑勃心里會有怎樣想法?

(3)當有一天兩人在監(jiān)獄內(nèi)外隔著獄門面對面時，那會是怎