如何在初中數(shù)學教學中落實“五育并舉”以理性思維踐行“立德樹人”

姚善英摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》向?qū)W校和老師提出要求，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義接班人是學校教育的根本目標。筆者作為一名初中數(shù)學教師從數(shù)學教學的角度闡述了落實“五育并舉”的具體做法。關(guān)鍵詞：德育、體育、數(shù)學之美、勞動教育、綜合發(fā)展《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”就要求我們學校和老師在辦學和教學中做到“五育并舉”。作為一名初中數(shù)學教師我認為在教學中可以從以下幾個方面落實“五育并舉”，以理性思維踐行“立德樹人”。一、發(fā)揮數(shù)學學科特色，滲透德育教育初中數(shù)學有一個很重要的組成部分是學習用方程解決實際問題，我們可以在教學素材中以我國高鐵列車等科技發(fā)展成果為背景，通過相同的時間內(nèi)路程的差求速度的差或通過相同的路程內(nèi)時間的差求速度的差。這樣的情境既真實，又具有濃厚的時代氣息和鮮明的中國特色，體現(xiàn)了數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的實際應用。我們還可以以中國古代數(shù)學家、哲學家取得的輝煌成就為背景一起探討勾股定理、楊輝三角或是劉徽的割補法證三角形面積公式，這樣不僅可以讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程、積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗、獲得成功的體驗還可以展示不同時空無數(shù)先哲留下的靈活、多樣、精彩的數(shù)學方法，拓展學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時也宣傳了中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自豪感。二、合理創(chuàng)設情景，促進體育教育藍球、臺球在我國非常普及，是大眾化體育運動與鍛煉的項目，在初學方程時我們可以籃球聯(lián)賽的積分制度為背景，讓學生在分析積分表的過程中學會用一元一次方程去計算勝負一場的積分。在學習軸對稱一章時可以斯諾克臺球比賽為背景，通過探尋被擊小球運動軌跡的過程激發(fā)學生學習軸對稱知識的強烈興趣。在學習概率統(tǒng)計知識的時候.我們還可以設置某中學為了解學生體質(zhì)狀況進行體質(zhì)健康抽樣調(diào)查的情景，考察學生的抽樣調(diào)查知識和概率計算的知識。上述情境的設置既展現(xiàn)體育競賽與數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)，同時也能潛移默化引導學生熱愛體育，加強體育鍛煉。三、結(jié)合學科知識，展示數(shù)學之美數(shù)學美包括對稱美、和諧美、簡潔美等。數(shù)學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中起著重要作用。在學習平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等章節(jié)時我們可以讓學生在制作相關(guān)主題的手抄報或是自己設計瓷磚圖案，宣傳圖案的過程中體會數(shù)學的對稱美，運動變換之美。高考數(shù)學卷中也曾出現(xiàn)了以著名雕塑“斷臂維納斯”為例探討人體分割之美的試題，這是在考查學生的美育方面進行大膽探索，有助于引導學生關(guān)注美育，培養(yǎng)審美意識。四、理論聯(lián)系實際，引導勞動教育勞動教育的重要作用不僅在于學以致用，鞏固知識和技能，更重要的的是可以讓青少年在勞動過程中逐步建立家庭責任感、社會責任感，在初中數(shù)學教學中又可以怎樣去引導孩子的勞動教育呢？我們可以商場服務質(zhì)量管理為背景設計，通過如何提高某種商品的銷售量為背景要求，引導學生對中位數(shù)、平均數(shù)、方差等進行基本概念及運用的探究，體現(xiàn)統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識的實際應用，倡導高質(zhì)量的勞動成果。我們還可以以垃圾分類為背景，讓學生通過分析垃圾分類活動開展情況的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表了解環(huán)保意識在國民心中的普及程度以及環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛，引導學生關(guān)注勞動、尊重勞動、參加勞動。五、固本強基，發(fā)展綜合能力每一堂課、每一次作業(yè)都是知識的有機結(jié)合，我們在數(shù)學課堂教學和作業(yè)設計中應充分遵循由淺入深、逐步推進的原則，努力使接受能力不同的學生都得到充分展示，培養(yǎng)學生進一步學習的潛能。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，同時也是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。因此數(shù)學課堂教學中可以融入物理的運動學、電學，化學的濃度計算，地理的經(jīng)緯度計算、比例尺的計算等其它學科知識，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。總之教學是育人的工作，它需要堅守和創(chuàng)造。每一位教師只要做到走進學生，欣賞學生，“五育并舉”，就一定能為學生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]湯豐林.教育評價改革：從"破五唯"到"立五維"[J].新教師，2020（12）：9-11.[2]韓祥宗.從"破五唯"看高等教育人才評價改革[J].經(jīng)濟研究導刊，2