【教案】牛頓第一定律+教學設計高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊+

牛頓第一定律一、教學目標1.物理觀念（1）知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究重要方法（2）理解牛頓第一定律的內容及意義；理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。2.科學思維知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現(xiàn)象。3.科學探究知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論。4.科學態(tài)度與責任介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽利略的理想實驗及其重要的實驗思想。二、教學重難點教學重點：知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現(xiàn)象。教學難點：慣性和質量的關系。三、教學分析學生已經(jīng)學習了力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)。但是，如何把物體的運動狀態(tài)和物體的受力聯(lián)系起來，從而使學生初步認識力和運動的關系顯得比較重要。教學中要讓學生通過實驗探究阻力對物體運動的影響，進而在實驗探究基礎上科學推理，得出第一定律，降低學習難度。慣性是一個重要的概念。雖然學生在初中接觸過，但仍有一些學生誤認為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質量有關。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實例分析慢慢接受。四、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課觀看視頻；春晚劉謙“意念控制螺絲”魔術視頻。思考：螺帽為什么自己會動？真是靠意念驅動的嗎？集中注意力觀看思考為什么螺帽回自己運動環(huán)節(jié)二：新課講授通過舉例列舉生活中常見的力與運動的實例，讓學生閱讀課本了解物理學家對于力與運動認識的發(fā)展歷程。1．亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因2．伽利略的觀點：物體運動不需要力通過小實驗引導學生論證亞里士多德觀點與伽利略觀點是否正確?？偨Y實驗現(xiàn)象的原因伽利略的理想實驗:（實驗事實）兩個斜面，小球從一個斜面的某一高度滾下，將到達另一個斜面的某一高度（科學推想）若另一斜面光滑，將到達等高。（科學推想）若降低另一個斜面的坡度，則小球仍達到同一高度，不過在另一個斜面上將滾得遠（科學推想）若把另一個斜面改成光滑的水平面，則物體將一直運動下去。(3)伽利略通過“理想實驗”和科學推理,得出的結論是:力不是維持物體運動的原因3．與伽利略同時代的法國科學家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點，他認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動下去。4在伽俐略和笛卡兒的正確結論隔了一代人后，由牛頓總結成整個牛頓力學的一條基本定律。知識探究一牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學的基石。對定律的理解指出：物體運動不需要力。力是改變物體運動狀態(tài)的原因。（1）理解牛頓第一定律的內容（2）通過牛頓第一定律解釋課前視頻魔術的原理（3）小游戲：辨別生雞蛋熟雞蛋運用牛頓第一定律解釋原因，引出慣性的概念知識探究二：慣性1知道慣性的概念2理解“抵抗”物體運動狀態(tài)的變化3知道影響慣性大小的因素4慣性在生活中的應用與防治請學生進行總結，分享，互評思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它們原來的勻速直線運動或靜止的狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”。但是這種“本領”的大小是不一樣的，物體抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”，與什么因素有關？請大家通過實例進行分析。課堂總結請學生進行總結，分享，互評板書設計牛頓第一定律一、發(fā)現(xiàn)過程：亞里士多德、