3.3物質組成的表示-化學式及其意義教學設計-八年級化學（五四學制）全一冊

化學式及其意義一、教學目標1、知識與技能：了解化學式的概念，并能說出化學式代表的意義；能用化學式表示某些常見物質的宏觀組成和微觀構成；2、過程與方法：結合教材提供的圖片，通過討論與交流，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過化學式的學習，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。二、教學重點難點重點：化學式的意義。難點：宏觀、微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識。三、教學策略化學式比起元素符號意義，考慮的層面盡管相同，但更豐富，尤其是化學式中元素符號周圍的數(shù)字，這成為本節(jié)教學的難點。為了突出重點、突破難點，在具體設計時著重關注以下幾點：1.充分利用圖片、多媒體課件，將抽象問題形象直觀化。2.以討論交流等方式自主學習、合作探究，完成科學的三重表征。3.講練結合、師生互助學習。四、教學準備多媒體課件、學案五、教學過程教學流程師生互動設計意圖情景導入感知化學式猜謎語導出水的化學符號H2O。為什么可以用“H2O”表示水這種物質？“H2O”這個符號包含哪些含義？導入課題。由已知到未知，激發(fā)學生學習欲望，更快進入學習狀態(tài)。明確目標屏幕展示本節(jié)課要解決的問題，明確教學目標，并板書課題。讓學生帶著目標去學習，明確前進的方向。溫故知新1、用分子、原子、離子、元素填空2、復習元素符號表示的意義3、學生板書下列物質的化學符號：氯化鈉、水、氫氣、氧氣、二氧化碳為揭示化學式的誕生和學習化學式的意義做好鋪墊自主學習指導學生結合教材“化學式及其意義”開展自主學習，思考交流下列問題：（1）什么是化學式？（2）化學式由哪幾部分組成？（3）所有物質都有化學式嗎？提出學習疑難問題，尋求老師及其他同學共同解決。鍛煉學生的自主學習，歸納總結的能力。合作探究1化學式的定義帶著自主學習的成果與疑惑，進入新知學習。引導學生結合教材內容，試著歸納：什么是化學式。教師點評與補充：任何純凈物都有固定的組成，化學式是唯一的；化學式可以表示物質的真實組成。培養(yǎng)觀察、思考、總結歸納能力探究活動2物質的組成與化學式的關系屏幕展示：“水構成水的微?！狧2O”；“銅構成銅的微粒Cu”；“氯化鈉構成氯化鈉的微粒NaCl”。結合圖示引導學生進一步認識宏觀物質、微觀粒子與化學式三者之間的內在聯(lián)系。學習從三個層面上認識和理解化學知識，告訴學生化學式是全世界一致認同的表示物質組成的化學符號，具有通用性、唯一性、客觀性，不可以主觀臆造。加強學生宏觀、微觀和化學式三重表征思維方式的訓練。合作探究3化學式的意義組織學生討論：根據(jù)物質的化學式你能得到有關物質的組成和構成的哪些信息？（結合教材圖片討論交流）小結化學式的意義，分別對由分子構成的物質、原子構成的物質、離子構成的物質的化學式的意義進行舉例演練。培養(yǎng)學生合作學習的意識，以達到共同進步的目的化學符號周圍數(shù)字的意義提問：2CO2所表示的意義？小結：由分子構成的物質化學式前面的化學計量數(shù)表示分子個數(shù)，此時只有微觀意義。練習：口答下列符號中的數(shù)字各表示什么意義？2HH2CO22Al3+待學生交流后課件展示，補充講解“元素符號周圍的數(shù)字所表達的意義”。讓學生在學習新知識的基礎之上，鞏固舊知識，并能正確理解各種符號所表示的意義。課堂小結引導回顧本節(jié)課有哪些收獲？反思對今天所學的知識還有疑惑嗎？學習班長作總結性發(fā)言，最后教師點評。培養(yǎng)歸納總結能力課外活動性的作業(yè)在家中搜集一些含有化學式的物品的標簽，并說出這些化學式的意義。鞏固、應用知識；強化化學