第一章區(qū)域與區(qū)域發(fā)展（單元解讀課件）高二地理（人教版2019選擇性必修2）

第一章區(qū)域與區(qū)域發(fā)展人教版選擇性必修二單元解讀contents目錄1.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容4.教學(xué)策略與課時(shí)安排單元內(nèi)容解讀1.1

本章內(nèi)容是在選擇性必修1教材自然環(huán)境的整體性和差異性的基礎(chǔ)上，將其置于區(qū)域之下進(jìn)行深度闡述的內(nèi)容。教材的編排呈螺旋式上升，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主干，內(nèi)容設(shè)計(jì)上按照“總—分”的架構(gòu)，先是對(duì)區(qū)域的總體認(rèn)識(shí)，然后是對(duì)一些區(qū)域進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)。本單元內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，是總起。

從總體上對(duì)區(qū)域進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和方法的分析，從區(qū)域的概念出發(fā)，了解區(qū)域的劃分依據(jù)、類型、空間尺度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，從要素的流動(dòng)和相互關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域的整體性和差異性，以此來(lái)比較區(qū)域的異同，掌握分析區(qū)域的一般方法。再?gòu)膮^(qū)域的自然條件和人文條件，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域因地制宜的發(fā)展方向。本章節(jié)的內(nèi)容為后面的內(nèi)容提供了分析區(qū)域的方法，同時(shí)能提高學(xué)生認(rèn)知水平和綜合分析的能力一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求課標(biāo)要求1.2教材內(nèi)容落實(shí)的”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)科核心素養(yǎng)1.1多種多樣的區(qū)域I-2.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的含義及類型。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知能力1.2區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性I-2.2結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求課標(biāo)要求1.21.認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域，理解不同空間尺度區(qū)域發(fā)展的相互促進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)用因地制宜的眼光看待區(qū)域發(fā)展問題。1、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的含義及類型2、掌握不同類型區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)與方法1、舉例說(shuō)明不同空間尺度下區(qū)域之間的關(guān)系2、把握區(qū)域的自然、人文要素特征，理解區(qū)域的整體性3、舉例說(shuō)明區(qū)域的組成要素，理解各組成要素間的相互聯(lián)系4、結(jié)合區(qū)域要素的流動(dòng)實(shí)例，掌握區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性及影響1.結(jié)合案例，理解不同的空間尺度的區(qū)域所具有的發(fā)展條件和發(fā)展方向一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求主題學(xué)情分析1.2學(xué)習(xí)條件支持1.3一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求contents目錄1.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容4.教學(xué)策略與課時(shí)安排節(jié)次學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第一節(jié)多種多樣的區(qū)域1.通過講授區(qū)域劃分的目的和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的多樣性，達(dá)到水平1的要求。2.通過對(duì)區(qū)域的范圍、形狀和邊界的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對(duì)一致，達(dá)到水平2的要求。3.通過講解區(qū)域的空間尺度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域從層多種地2.級(jí)到大小尺度的對(duì)應(yīng)、不同尺度的區(qū)域發(fā)展可以相互促進(jìn)和同一尺度區(qū)域之間存在的差異，達(dá)到水平1的要求。重點(diǎn)：1.區(qū)域的含義和類型。2.區(qū)域的空間尺度和不同空間尺度的區(qū)域之間的關(guān)系。難點(diǎn)：1.區(qū)域邊界和空間尺度。2.區(qū)域類型的多樣性。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)節(jié)次學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第二節(jié)區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性1.通過學(xué)習(xí)區(qū)域要素的分類，認(rèn)識(shí)區(qū)域要素與景觀的關(guān)系，達(dá)到水平1；通過了解區(qū)域內(nèi)各要素的相互作用、相互制約，認(rèn)識(shí)區(qū)域的整體性，達(dá)到水平2。2.通過學(xué)習(xí)區(qū)域的不同特征，認(rèn)識(shí)區(qū)域的整體性，達(dá)到水平1；通過分析區(qū)域的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域的關(guān)聯(lián)性及其對(duì)區(qū)區(qū)域域發(fā)展的影響，達(dá)到水平。3.通過分析區(qū)域的整體性與關(guān)聯(lián)性，了解實(shí)現(xiàn)區(qū)域因地制宜發(fā)展的方法，達(dá)到水平3；通過分析區(qū)域的整體性與關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)區(qū)域要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響不是固定不變的,學(xué)會(huì)比較不同區(qū)域的發(fā)展，達(dá)到水平3重點(diǎn)：1.結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域的差異性與區(qū)域關(guān)聯(lián)。

2.結(jié)合實(shí)例，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。

3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。難點(diǎn)：1.結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域的整體性特點(diǎn)。2.結(jié)合實(shí)例，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)contents目錄1.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容4.教學(xué)策略與課時(shí)安排本章概述3.13.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容本章概述3.1在這種設(shè)計(jì)思路下，本章作為全書的開篇，需要介紹與區(qū)域發(fā)展相關(guān)的基本概念、基本原理，為后面學(xué)習(xí)各類區(qū)域發(fā)展專題案例打好基礎(chǔ)。在必修階段，我們已經(jīng)涉及各種各樣的區(qū)域(如美國(guó)、長(zhǎng)江三角洲等）區(qū)區(qū)城發(fā)展（如交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展），但對(duì)區(qū)域及區(qū)域發(fā)展本身都沒有展開介紹。在選擇性必修階段對(duì)區(qū)域發(fā)展進(jìn)行講述，可視為對(duì)前面必修學(xué)習(xí)的歸納，對(duì)整個(gè)高中階段的地理學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用本章主要涉及最根本的、主要的區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，這是后續(xù)章節(jié)的共同基礎(chǔ)。3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容本章落實(shí)的是區(qū)域發(fā)展案例以外的內(nèi)容要求，具體為“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的含義及類型”“結(jié)合實(shí)例，以地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義這兩條內(nèi)容要求。前者是關(guān)于區(qū)域的基礎(chǔ)知識(shí)，包括區(qū)域的概念、類型等；后者從區(qū)域的特點(diǎn)出發(fā)，立足于區(qū)域發(fā)展的基本原則。這些都是了解區(qū)域和分析具體的區(qū)域發(fā)展案例的基礎(chǔ)。

本章概述3.13.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容3.2本章教材共分兩節(jié)：多種多樣的區(qū)域；區(qū)域的整體性和關(guān)聯(lián)性。第一節(jié)主要是結(jié)合以前所接觸過的區(qū)域，對(duì)“區(qū)域”這一基本概念做整體的介紹，包括區(qū)城的含義、類型、大小、尺度、等級(jí)等；第二節(jié)主要從區(qū)域的特點(diǎn)出發(fā)，介紹區(qū)域整體性和差異性，以及由這兩大特點(diǎn)決定的不同區(qū)域發(fā)展所遵循的基本原則——因地制宜。本章設(shè)置“毛里求斯的發(fā)展模式可以復(fù)制嗎”這——“問題研究”議題，探討其他小島國(guó)的發(fā)展路徑，是對(duì)區(qū)域發(fā)展原則在實(shí)際中應(yīng)用的一次探究3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容總括本小節(jié)“何為區(qū)域”主要掌握區(qū)域的概念以及區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解“劃區(qū)”是人們認(rèn)識(shí)世界的重要視角和思維方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容3.23.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)生能根據(jù)提示，將簡(jiǎn)單、熟悉的地理事象置于特定區(qū)域中加以認(rèn)識(shí)。通過歸納區(qū)域地理事物的特征，分析地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系及影響，理解區(qū)域整體性的內(nèi)涵。能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析比較不同區(qū)域的發(fā)展優(yōu)、劣勢(shì)條件，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的區(qū)域發(fā)展方案，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。通過解決區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過程中存在的各種問題，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容3.2第二節(jié)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容何為區(qū)域分析區(qū)域的一般方法區(qū)域的概念區(qū)域的類型區(qū)域的劃分基本特征分析區(qū)域的整體性區(qū)域的差異性地理位置自然地理特征人文地理特征同一區(qū)域時(shí)間差異同一區(qū)域空間差異認(rèn)識(shí)區(qū)域本章知識(shí)結(jié)構(gòu)3.23.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容contents目錄1.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容4.教學(xué)策略與課時(shí)安排內(nèi)容策略-情境與問題設(shè)計(jì)1.利用自然地圖、人口圖、經(jīng)濟(jì)圖、政治圖、文化圖等多種地圖，說(shuō)明區(qū)域具有一定的范圍、形狀和邊界。2.學(xué)習(xí)我國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的劃分，說(shuō)明區(qū)域邊界具有過渡性，區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對(duì)一致。3.知道同一個(gè)地區(qū)隨著劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)屬于不同的區(qū)域，懂得區(qū)域多樣性的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)區(qū)域的空間尺度、不同區(qū)域之間的差異。通過中國(guó)野生稻分布區(qū)、地方病分布區(qū)的事例，說(shuō)明某些區(qū)域的客觀存在性。4.了解東北平原的三大組成部分，說(shuō)明較大尺度的區(qū)域可包含若干較小尺度的區(qū)域5.通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)三角地區(qū)與上海市的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的差別，明白不同區(qū)域具有不同的發(fā)展條件和不同的關(guān)系。一多種多樣的區(qū)域4.教學(xué)策略與課時(shí)安排內(nèi)容策略-②過程與方法1.通過讀圖、觀察、講述、討論等方式，幫助學(xué)生了解區(qū)域的含義和區(qū)域的類型。2.通過講授法、合作學(xué)習(xí)法、讀圖法等方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的空間尺度和不同區(qū)域的差異。一多種多樣的區(qū)域4.教學(xué)策略與課時(shí)安排內(nèi)容策略-情境與問題設(shè)計(jì)1.通過教材圖及其文字介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域要素的分類及其表現(xiàn)。2.通過三江源國(guó)家公園周邊區(qū)域日常巡護(hù)執(zhí)法工作的作用及其產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各類要素是相互影響的。3.通過浙江省青田縣稻魚共生系統(tǒng)的系列影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各要素的相互作用和制約使得區(qū)域具有整體性。4.通過區(qū)域間自然要素和人文要素的流動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域差異是區(qū)域關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。5.通過教材圖及其文字介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域間要素流動(dòng)的影響。通過長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的綜合對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域的因地制宜的發(fā)展。二、區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性4.教學(xué)策略與課時(shí)安排內(nèi)容策略-②過程與方法1.通過講述、觀察、讀圖、討論等方式，幫助學(xué)生了解區(qū)區(qū)域的整體性。2.通過講授法、讀圖法、合作學(xué)習(xí)法等方法，幫助學(xué)生因在區(qū)域差異基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)區(qū)域的關(guān)聯(lián)性。3.通過研討法、讀圖分析法、講授法等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)區(qū)域間要素流動(dòng)的影響二、區(qū)域