《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

六年級下冊第12課《為人民服務(wù)》【教學目標】1.會寫“徹、遷”等9個字，正確讀寫“革命、解放”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。3.理解課題對全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會含義深刻的句子，體會“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵，進行革命人生觀的啟蒙教育?！窘虒W重難點】1.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點敘述的。2.體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解?！菊n前準備】多媒體課件【課型】新授課【課時安排】共兩課時本節(jié)為第二課時第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀課文。背誦第2、3自然段。2.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解含義深刻的句子。3.體會“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵，進行革命人生觀的啟蒙教育?！窘虒W過程】復習檢查，導入新課1.生字聽寫檢查=1\*GB3①請“小老師”將生字帶入句子給大家進行生字聽寫。=2\*GB3②情同桌互助批改，并訂正。2.上節(jié)回顧，導入新課=1\*GB3①通過上節(jié)課的學習，我們知道在文章的第一自然段明確了本課的中心論點是——“我們要全心全意為人民服務(wù)”。=2\*GB3②師：大家還記得課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思嗎？如何對待“死”；如何對待批評；如何對待困難；如何對待死去的同志。=3\*GB3③作者是如何圍繞中心進行論述的呢？這節(jié)課我們就重點學習毛主席是如何清楚地表達“為人民服務(wù)”這個觀點的。=4\*GB3④出示本節(jié)課教學目標，找同學朗讀。二、探究學習深入文本1.請大家齊讀第2自然段，說說這四句話之間有什么內(nèi)在的關(guān)系？預設(shè):第一句話是這段話的中心句，提出了觀點，后三句話用來證明第一句話是對的。2.教師引導：接下來請大家進行小組討論，毛主席到底用了哪些方法證明自己的觀，并分享。3.學生分享預設(shè)一：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！边@句話用到舉例子的方法。預設(shè)二：“引用了中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過的話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話引用了名人司馬光的話。4.共同探究方法一：舉例論證，張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。方法二：引用，中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過的話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。①齊讀。②引用名言的作用是什么？增強文章的說服力和感染力。③“借助注釋”理解句意，嘗試翻譯句子，并請學生試著說一說。理解文意：每一個人本來都是要死的，有的人死得有價值、有意義，就比泰山還要重；有的人死得沒有價值、沒有意義，就比鴻毛還要輕。=4\*GB3④什么人死的比泰山重，什么人死比鴻毛輕呢？點名回答。方法三：對比，“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！本渥又袃煞N“死”形成鮮明的對比。①讀課本《十里長街送總理》片段，并和同桌交流：你從哪里看出總理是為人民利益而死的？②還有哪些人的死“比泰山還重”，又有哪些人的死“比鴻毛還輕”？學生預設(shè)：為人民的利益而死的人，例如雷鋒、董存瑞、郝副營長等人，他們的犧牲是重于泰山的；出賣人民的利益的人，比如秦檜、汪精衛(wèi)等漢奸，他們死了，就比鴻毛還輕。=3\*GB3③朗讀指導：同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度、不同的感情。通過對比，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，請同學們試著讀一讀。④第二段是文章課后要求背誦的段落，大家試著背一背吧?。ǔ鍪就诳毡痴b）（4）教師小結(jié)：這一段的學習，我們知道毛主席用了引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。（教師相機板書）你能用這樣的方法自主學習其他部分嗎？請大家自學第3自然段。（設(shè)計意圖：堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，引導學生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進教學向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。）三、舉一反三深化理解1.自主學習：默讀第3自然段，看看毛主席是怎樣表達自己觀點的？并請學生分享。預設(shè)一：“精兵簡政”這條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；（舉例子）預設(shè)二：因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。（運用關(guān)聯(lián)詞）①句與句之間是通過——連接起來的？=2\*GB3②結(jié)合課文內(nèi)容，體會關(guān)聯(lián)詞的使用有什么好處。出示：關(guān)聯(lián)詞的使用使得句子與句子之間的聯(lián)系更緊密，結(jié)構(gòu)更清晰，表達更具有條理性。=3\*GB3③試著背誦第三段，感受語言的邏輯性與嚴謹性。2.鞏固學習：默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？預設(shè)一：我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了，但要取得勝利，還要團結(jié)更多的人。預設(shè)二：我們要正確對待困難，眼看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。預設(shè)三：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。預設(shè)四：只要是做過一些有益的事的人，死后都要開追悼會，寄托哀思。5.結(jié)構(gòu)梳理，總結(jié)全文本文是毛澤東在張思德同志追悼會上所作的演講，一開始就提出我們的宗旨是__________，然后從樹立正確的_____、正確如何對待如何四個方面號召大家學習張思德___________的精神。四、小練筆同學們在這次疫情中，涌現(xiàn)出很多為人民服務(wù)的英雄，那些事跡打動了你，請你寫一寫，并和同學們分享你的感受！【板書設(shè)計】為人民服務(wù)舉例子引用比較【教學反思】 《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)！學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學這課的目的是什么呢？就是學習作者如何圍繞中心展