Unit10Greatinvention（教學(xué)設(shè)計）滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

教學(xué)設(shè)計學(xué)科小學(xué)英語課題5BM4U10Greatinventions章節(jié)Period4:Greatinventionsweallknow（復(fù)習(xí)拓展課）（分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，學(xué)習(xí)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值，蘊含的正確價值觀念等）單元、課時主題及內(nèi)容分析：本單元是五年級下冊第四模塊的Unit10GreatInventions，談?wù)撝卮蟮陌l(fā)明。其所在主題范疇為“人與社會”，主題群指向為“科學(xué)與技術(shù)”，子主題內(nèi)容是“科學(xué)技術(shù)改變生活”。本課時的文本情境是教師帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)搨ゴ蟀l(fā)明，不同學(xué)生提出紙張、手表、汽車等是偉大發(fā)明，并表述原因。也有學(xué)生表達想要自己發(fā)明創(chuàng)造的想法和初衷。課時核心素養(yǎng)及思政元素分析：文本中提到的紙張為中國古代四大發(fā)明之一，為學(xué)生了解中國古代四大發(fā)明及其在歷史中的地位和作用，增強學(xué)生民族自豪感提供了契機；手表作為發(fā)明物隨著時代不斷變化和迭代，引領(lǐng)學(xué)生思考發(fā)明創(chuàng)造和時代發(fā)展、社會進步、科技提升的關(guān)系；汽車和中國的高鐵高度銜接，籍此幫助學(xué)生了解中國現(xiàn)代四大發(fā)明的優(yōu)勢以及為我們的生活帶來的巨大便利；同時延伸到了解近年來中國在航天、通信、軍事、科技等領(lǐng)域的重大發(fā)明對我國綜合國力提升的作用；激發(fā)學(xué)生想要為祖國強盛、人類命運共同體構(gòu)建而努力學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造的雄心和夢想（中國夢）。（分析學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等）學(xué)生知識儲備：學(xué)生們已掌握和發(fā)明者、發(fā)明物、發(fā)明時間、發(fā)明地點、發(fā)明原因等間接相關(guān)的核心語言，具體如下：A詞匯：交通工具：plane,bike,car,bus,ship,train等。地點介詞：in,on,from…to…等。情態(tài)動詞：can,will,must,should等。連接詞：first,next,then,afterthat,finally其他詞：tell,think,watch(n.),machineB句型： Doyoulike…?Yes./No.Doyouhaveany…?Peoplecan…I’mgoingto…Is…?Yes,itis./No,itis.Canyou...?C相關(guān)話題：1B/2BUnit10Activities4AUnit2Canyouswim?4AUnit3Sounds5BUnit4Readingisfun5BUnit5Attheweekend5BUnit6Holidays5BUnit7OpenDay2）學(xué)生學(xué)科能力水平：五年級下學(xué)期的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極參與課堂活動;能就熟悉的話題，在日常交際情景中聽懂對話、交流信息，能夠閱讀中等長度語篇，也具備基礎(chǔ)的會話與自主創(chuàng)編寫作能力。3）學(xué)生興趣與發(fā)展需求：五年級下學(xué)期的學(xué)生對發(fā)明這一話題非常感興趣。然而在本單元之前，他們并沒有學(xué)過與發(fā)明直接相關(guān)的話題或內(nèi)容，這對學(xué)生來說在語言能力方面有學(xué)習(xí)的難度和挑戰(zhàn)。再者，教材中對發(fā)明的介紹也較為單薄，語料不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。4）學(xué)生生活經(jīng)歷：五年級的學(xué)生對于生活中的發(fā)明有自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗的儲備，對于發(fā)明的巨大作用，尤其是空調(diào)、等電子設(shè)備等發(fā)明給生活帶來便利和娛樂，五年級的學(xué)生的理解也較為充分。同時，他們對于古今中外影響力比較大的發(fā)明也有一定的認知。特別是對于近年來中國在航天、通信、科技領(lǐng)域取得的重大發(fā)明成果也有一定的了解，以及作為國民的自豪感。思政育人融入分析（分析本課時教學(xué)內(nèi)容與思政育人融合的知識點、內(nèi)在邏輯和具體路徑）1）本課時教學(xué)內(nèi)容與思政育人融合的知識點：了解中國古代四大發(fā)明在歷史中的地位和作用，增強學(xué)生民族自豪感；了解中國現(xiàn)代四大發(fā)明的優(yōu)勢以及為我們的生活帶來的巨大便利；了解近年來中國在航天、通信、軍事、科技等領(lǐng)域的重大發(fā)明對我國綜合國力提升的作用；激發(fā)學(xué)生想要為祖國強盛、人類命運共同體構(gòu)建而努力學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造的雄心和夢想（中國夢）。2）本課時教學(xué)內(nèi)容與思政育人融合的內(nèi)在邏輯：教材所含內(nèi)容以及教材文本主題意義探究方向（作者觀點）與思政內(nèi)容中國夢教育、理想信念教育、愛國主義教育、家國情懷等高度一致。3）本課時教學(xué)內(nèi)容與思政育人融合的具體路徑：三大探究活動：首先：從教材文本中紙張這一偉大發(fā)明引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討中國古代四大發(fā)明的興趣。從教材文本中汽車這一偉大發(fā)明為切入點，為學(xué)生討論和探究中國現(xiàn)代四大發(fā)明提供平臺和支撐。其次，從教材文本中的偉大發(fā)明轉(zhuǎn)到對我國當代5G信號，磁懸浮列車、火箭發(fā)射、北斗導(dǎo)航、地下實驗室、動力電池等高科技的探討中，帶領(lǐng)學(xué)生對于中國當代偉大發(fā)明進行歸因，幫助學(xué)生理解近年來我國經(jīng)濟發(fā)展、國力強盛、全民一心對于科技進步的作用。再則，通過文本中Joe的發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)當今時代最需要的偉大發(fā)明應(yīng)該是什么，為什么要進行此項發(fā)明？（根據(jù)課程標準和學(xué)生實際，指向?qū)W科素養(yǎng)和思政育人，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達成的目標）語言能力目標：能在情境中復(fù)習(xí)本節(jié)課的核心語言：Ithink_______isagreatinvention,becauseitcan/peoplecan________.Idon’tthink_______isagreatinvention,becauseitcan/peoplecan____________.2）思維品質(zhì)目標：能就古今中外不同時期的發(fā)明進行分析和探究。能就發(fā)明是否能稱其為偉大發(fā)明進行辯證分析和表達。能就中國現(xiàn)代偉大發(fā)明進行分析和歸因。能就當今時代最需要的偉大發(fā)明發(fā)表個人觀點，并給予論據(jù)和支撐。3）文化意識及思政育人(融合目標)：學(xué)生能就古今中外的偉大發(fā)明持包容開放的態(tài)度，具有跨文化的認知。同時對于我國現(xiàn)代四大發(fā)明，以及衛(wèi)星發(fā)射等高科技成果有民族自豪感，以及能夠從構(gòu)建人類命運共同體角度談一談當今時代最需要的發(fā)明及其原因。學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：能夠在語篇情境中學(xué)得、習(xí)得核心語言，并應(yīng)用核心語言就發(fā)明創(chuàng)造進行自主交流和表達。學(xué)習(xí)難點：能夠就發(fā)明是否偉大進行辯證分析和表達，能夠從文本涉及的幾項發(fā)明遷移到對中國古代四大發(fā)明、中國現(xiàn)代四大發(fā)明以及中國近幾年來在航天等高科技領(lǐng)域取得的發(fā)明和成果的探討中來。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：生活中的發(fā)明情境：與學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ姷陌l(fā)明物。教師活動1.教師拋出第一個問題:Whatinventionsarethereinthevideo?2.播放第一個視頻:身邊發(fā)明物4.教師拋出第二個問題:Whatdoyouthinkisagreatinvention,why?5.Alice給出示范:Ithinkpaperisagreatinvention,becausepeoplecanwritewithit.6.教師留下語言支架:Ithink________isagreatinvention,becausepeoplecan/itcan__________，給屏前學(xué)生機會說一說學(xué)生活動3.思考第二個問題，結(jié)合Alice的示范，自己說一說設(shè)計意圖：由生活中的發(fā)明物，激活孩子的舊知，讓孩子了解到生活中處處有發(fā)明；同時，讓孩子聚焦發(fā)明物偉大的原因，讓孩子初步感知偉大發(fā)明背后的意義。環(huán)節(jié)二：中國古代四大發(fā)明情境：走進發(fā)明博物館古代發(fā)明展館教師活動教師給出中國發(fā)明博物館以及其中兩個展館的情境2.進入中國古代四大發(fā)明展館，第一遍播放中國古代四大發(fā)明簡介視頻3.呈現(xiàn)國內(nèi)外發(fā)明，讓學(xué)生選擇我國古代四大發(fā)明，并給出答案4.拋出問題：Whoinventedthegreatinventions?,播放第二遍視頻5.拋出問題：Whyaretheygreatinventions?,播放第三遍視頻6.呈現(xiàn)古代四大發(fā)明what，who,why的表格，以及給出如何評價這些偉大發(fā)明的示范。學(xué)生活動1.學(xué)生隨著教師進入古代四大發(fā)明展館情境，觀看第一遍視頻,選擇出我國古代四大發(fā)明2.觀看第二遍視頻，學(xué)習(xí)對應(yīng)inventor和invention3.觀看第三遍視頻，找出why問題的答案，并根據(jù)表格和語言支架進行填空5.根據(jù)表格信息和語言支架提示，自主表達自己認為最偉大的中國古代發(fā)明。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解古代四大發(fā)明的基本信息，以及我國發(fā)明在世界上歷史中的重要地位與作用，激發(fā)學(xué)生對國家發(fā)明創(chuàng)造力的認同感。環(huán)節(jié)三：中國現(xiàn)代四大發(fā)明情境：走進發(fā)明博物館現(xiàn)代發(fā)明展館教師活動走進中國現(xiàn)代新四大發(fā)明展館，播放第一遍新四大發(fā)明簡介視頻告知學(xué)生新四大發(fā)明是在其前身上做出了優(yōu)化和改進，拋出問題：Whatbetterchangesdowemake?,播放第二遍視頻。給出是否認為train是偉大發(fā)明的態(tài)度及原因的范例，提供語言支架呈現(xiàn)不同發(fā)明的圖片，讓學(xué)生根據(jù)語言支架自主地對發(fā)明是否偉大進行評價和原因闡述教師進行總結(jié)和引導(dǎo)：發(fā)明是隨著時代和社會的需要不斷發(fā)展的，偉大與否需要以時代為背景來評價學(xué)生活動學(xué)生進入中國現(xiàn)代四大發(fā)明展館情境，觀看第一遍視頻，學(xué)習(xí)認識新四大發(fā)明詞匯提取視頻中關(guān)于betterchanges的信息，填寫表格，并說一說根據(jù)視頻信息及語言支架，補充對話學(xué)生根據(jù)提示自主表達觀點設(shè)計意圖：通過對“中國現(xiàn)代四大發(fā)明”的了解，進一步加深學(xué)生對國家在創(chuàng)新領(lǐng)域的能力及地位的認同感。同時，學(xué)生能夠意識到發(fā)明是隨著時代和社會的需要不斷發(fā)展的，偉大與否需要以時代為背景來評價，發(fā)揮學(xué)生審辯思維。環(huán)節(jié)四：小小發(fā)明家情境：回到課堂情境教師活動回到課堂的情景中，用圖片和獨白呈現(xiàn)出對生活中常見發(fā)明的反思及創(chuàng)新想法，啟發(fā)學(xué)生思考，提