高一語文故都的秋教案教案及反思

教案系列高一語文故都的秋教案教案及反思高一語文故都的秋教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈領(lǐng)悟流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

⒉品嘗文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

介紹郁達(dá)夫和寫作背景

三、反復(fù)誦讀，整體感知

1.同學(xué)聽錄音，讓自己沉醉在文章的情感氛圍中。

2.老師范讀或指派一名朗誦水平較高的同學(xué)朗讀全文。

3.同學(xué)有感情地自由誦讀。

誦讀提示：本文感情深厚，意味雋永，文辭美麗，誦讀時(shí)宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)讀到直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長，精確?????表達(dá)出的心境、情懷。

⒋思索：

有哪些特色？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫中？

明確：清靜﹥文眼－→3～11段

悲涼

四、意境鑒賞

㈠朗讀感知

⑴圈出文中體現(xiàn)秋天顏色的詞語

⑵標(biāo)出傳遞聲響的物名

㈡析秋色

⒈體現(xiàn)秋天顏色的詞語有哪些？留意間接描寫的地方。

明確：蘆花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）

牽?；ǎㄋ{(lán)）落蕊（白里透黃）天底（灰沉）青布（青）

秋果（淡綠微黃）

探究：為什么將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?？

明確：不符合悲涼的心情。

⒉文中描寫的諸多顏色的總的格調(diào)是什么？

明確：冷色

⒊面對這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會造成或產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷清，即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。

㈢析秋聲

⒈我們來聽聽聲，主要有哪些聲音呢？

明確：蟲唱鐘聲鴿聲帚聲

蟬聲雨聲人聲

探究：雨后話秋“唉，天可真涼了――”，寫“了”字念得很高，拖得很長，這是為什么？

明確：渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。

⒉那么這么多聲響交雜在一起是吵鬧呢，還是寧靜？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些微小的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！报D―以動(dòng)襯靜

⒊假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄落者，身處在如此寧靜的秋天里，心里會有什么感受？

明確：孤獨(dú)、苦痛。

㈣品秋味

在心情不好的狀況下，越靜越孤獨(dú)越苦痛。假如你處在這樣冷清的秋色和寧靜的秋天，你心里會造成或產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：悲涼，這便是故都那濃濃的秋味所在。

㈤即使在那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，為何避而不寫，而寫秋天的`“清、靜、悲涼”？

明確：“以我觀物，故物皆著我之顏色?！庇蓪懽鞅尘翱芍?，白色恐怖使心境不好，造成或產(chǎn)生冷落和孤獨(dú)之感，所以喜好冷色，總想找寧靜處，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”。由此可見，本文的寫作特色是――以情馭景，以景顯情。

五、探討

⒈除了從秋色、秋聲兩方面來寫，還通過哪些手法來描寫的？

明確：對比和談?wù)?/p>

⒉析對比（比方）

①南國之秋是什么特點(diǎn)？和北國之秋最大的區(qū)分在哪里？

明確：慢潤淡－→顏色不濃、回味不永←－清靜悲涼

②解讀“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！?/p>

【答案略】

⒊這一段談?wù)撚袩o必要？

明確：a、通過古今中外的引證，說明感秋到處有，中國文人最突出，而秋之“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

b、情景理交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。

⒋讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？

明確：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是哀痛的，悲涼的，因此可以說是對的一曲悲涼的頌歌。

六、小結(jié)全文

文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和共性。在不少人面對眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己共性鮮亮的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增加了新篇章。文章也正如郁達(dá)夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾