初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究的中期報(bào)告

初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究的中期報(bào)告前言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷的變化和更新。文化教育對(duì)于我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的意義。語文閱讀教學(xué)作為一種主要的教育手段，在中小學(xué)教育生涯中占據(jù)著非常重要的地位。我們需要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，以開發(fā)學(xué)生的思維潛能為目標(biāo)，使其能夠更深入、更廣泛地閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一.研究背景：隨著國家實(shí)行素質(zhì)教育，并且不斷拓展中小學(xué)教育深度，開發(fā)學(xué)生的潛力，教育的重點(diǎn)也逐漸向發(fā)展學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)移。閱讀教育作為中小學(xué)教育的核心，也受到了越來越多的重視。在閱讀教育中，如何開發(fā)學(xué)生的思維能力，是每一位語文教師必須要思考的問題。因此，采用有效的教育方式，使學(xué)生能夠在閱讀中靈活運(yùn)用知識(shí)，自由思考，提高學(xué)習(xí)效果是非常必要的。二.研究目的：本研究旨在通過實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)。三.研究方法：通過對(duì)初中語文課堂教學(xué)的觀察和分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地實(shí)施有效追問，以提高學(xué)生的思維能力；同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，采用分組比較的方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，旨在證明通過實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力的教育方式，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)。四.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.選取參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生本研究選取初中四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，范圍廣泛，樣本具有代表性。根據(jù)學(xué)生的成績和性格特點(diǎn)，分為兩組，進(jìn)行比較。2.實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實(shí)施有效追問的教育方式以提高學(xué)生思維能力。3.實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為16周，每周兩節(jié)課。在實(shí)驗(yàn)期間，針對(duì)性地為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問題，以進(jìn)行有效追問。每個(gè)問題都要求學(xué)生理解文本，提出主要觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本，提出自己的看法等等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。五.預(yù)期結(jié)果：通過本研究，我們期望在如下幾個(gè)方面取得預(yù)期的成果：1.提高學(xué)生的閱讀能力。我們預(yù)期，在實(shí)驗(yàn)組的教育方式下，學(xué)生的閱讀能力能夠得到很大的提高，能夠在更深層次上理解和閱讀文本，并能夠深入思考，做出更為專業(yè)的評(píng)價(jià)和分析。2.提高學(xué)生的思維能力。有效追問是一種提高學(xué)生思維的非常有效的方式。我們期望，在實(shí)驗(yàn)組的教育方式下，學(xué)生的思維能力能夠得到很大的提高，自主思考的能力也會(huì)增強(qiáng)。3.提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。我們期望，在實(shí)驗(yàn)組的教育方式下，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠得到很大的提高。六.總結(jié)：通過本研究，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)施有效追問可以提高學(xué)生的閱讀能力及思維能力。如何在語文教育中靈活運(yùn)用知識(shí)，自由思考，提高學(xué)習(xí)效果是非常必要的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，