原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的應用研究的中期報告

原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的應用研究的中期報告摘要本研究旨在探索原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的應用，并對其效果進行評估。研究采用實驗研究法和問卷調查法，以某九年級化學課為研究對象，將學生分為實驗組和對照組，實驗組采用原型范疇理論進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學方法進行教學。研究結果顯示，實驗組學生在化學符號知識掌握程度、符號理解能力、符號運用能力以及學習興趣等方面均顯著優(yōu)于對照組。因此，本研究初步驗證了原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的有效性。關鍵詞：原型范疇理論；化學符號；教學效果；九年級化學AbstractThisstudyaimstoexploretheapplicationofprototypecategorytheoryinteachingchemicalsymbolstoninthgradechemistrystudentsandevaluateitseffectiveness.Thestudyusedexperimentalresearchmethodandquestionnairesurveymethod,takinganinthgradechemistryclassastheresearchobject.Thestudentsweredividedintoexperimentalgroupandcontrolgroup.Theexperimentalgroupwastaughtusingprototypecategorytheory,whilethecontrolgroupwastaughtusingtraditionalteachingmethods.Theresultsshowedthattheexperimentalgroupperformedsignificantlybetterthanthecontrolgroupintermsofchemicalsymbolknowledge,symbolunderstandingability,symbolapplicationability,andlearninginterest.Therefore,thisstudypreliminarilyverifiedtheeffectivenessofprototypecategorytheoryinteachingchemicalsymbolstoninthgradechemistrystudents.Keywords:prototypecategorytheory;chemicalsymbols;teachingeffectiveness;ninthgradechemistry.1.引言九年級化學是初中化學學科的重要階段，也是化學學科的一個重要分支。化學符號是九年級化學的基本概念之一，其掌握程度直接影響學生對化學知識的理解和記憶。然而，由于化學符號知識的抽象性和復雜性，傳統(tǒng)的教學方法往往無法滿足學生的需求，導致學生對化學符號的掌握程度較低。因此，本研究旨在探索一種新的教學方法，以提高學生對化學符號的掌握程度和理解能力。2.研究方法2.1實驗對象本研究選取某市某中學九年級的一節(jié)化學課為研究對象，共計50名學生。根據隨機抽樣的原則，將學生隨機分為實驗組和對照組，每組25人。2.2實驗設計實驗組采用原型范疇理論進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學模式進行教學。課程內容為化學符號。2.3數據收集和分析本研究采用問卷調查法和實驗數據收集法進行數據收集。問卷調查法主要收集學生對教學方法的評價和反饋，實驗數據收集法主要收集學生的考試成績。3.結果分析3.1實驗數據分析實驗組學生平均成績?yōu)?5分，對照組學生平均成績?yōu)?8分。實驗組學生在化學符號知識掌握程度、符號理解能力、符號運用能力等方面均顯著優(yōu)于對照組。3.2問卷調查分析實驗組學生對原型范疇理論教學方法的評價較高，認為教學內容生動有趣，符號知識易于掌握和理解。4.結論本研究初步驗證了原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的有效性。通過