初中歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)國(guó)家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這里所提出的兩個(gè)“有利于”，概括地說(shuō)就是——發(fā)揮兩個(gè)作用（主導(dǎo)與主體），轉(zhuǎn)變兩個(gè)方式（教與學(xué)），使歷史課堂多多呈現(xiàn)“動(dòng)”與“活”的情景，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。我縣新課改的大面積推行即將進(jìn)入第三年，筆者既主管全鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)工作，又兼教了初中的幾節(jié)歷史課，因而對(duì)本鎮(zhèn)兩年來(lái)初中歷史課堂教學(xué)透現(xiàn)兩個(gè)“有利于”理念的情況比較了解，也有許多擔(dān)憂。這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動(dòng)’起來(lái)，讓歷史課‘活’起來(lái)”的問(wèn)題，以其與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用，更好地促進(jìn)兩個(gè)“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。第一，積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源關(guān)于教材，新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因?yàn)?，歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書(shū)只是其中的一種文字材料而已?？梢?jiàn)，有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。1、圖書(shū)、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識(shí)廣泛。圖書(shū)和報(bào)刊，社區(qū)部門單位有，學(xué)校有，不少個(gè)人也有，只要留心，是極易獲得的。圖書(shū)館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來(lái)一用，也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面，除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外，我覺(jué)得還有《文萃報(bào)》、《中國(guó)剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些，就可供急用之所需；號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄，既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，又能促使他們的“動(dòng)”，促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂(lè)意為之。2、鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源，如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易接受，因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說(shuō)法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣，喜歡探究。如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源，不僅能夠滿足他們的需求，豐富其歷史知識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué)，我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述，學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的認(rèn)識(shí)非常深刻，教學(xué)效果特別好。3、廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源。近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品，只要其違背史實(shí)不多不遠(yuǎn)，也可以有選擇地利用，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類資源多，關(guān)鍵在巧用。要巧用，先是精選畫(huà)面，再是優(yōu)化重組內(nèi)容，然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步，呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放。前兩種方式播放，對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不成問(wèn)題的。之所以要精選，是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間段，而可取的資源多；之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容，是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的，我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩；之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式，是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活，采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性，我們的學(xué)生喜歡的就是這方面。4、信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園，我們應(yīng)該好好地利用，使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn)，更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多，其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)—?dú)v史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬(wàn)源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等網(wǎng)站也很有特色，我們不妨進(jìn)去瀏覽瀏覽，會(huì)得到一些收獲的。巧用這類資源，精選仍然重要，更值得注意的是要及時(shí)下載并保存，因?yàn)橛行ｎ}性的資源過(guò)期再難覓。如今年的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專題，在今年的網(wǎng)上是最齊備的，如不及時(shí)下載保存，以后就難得了。除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開(kāi)發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當(dāng)因地制宜地加以利用?？傊谶@方面我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn)，把能夠?yàn)槲覛v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能的開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，去偽存真，取精用宏，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、歷史教學(xué)活起來(lái)所用。第二，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)如果說(shuō)積極開(kāi)發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來(lái)的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課——一要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時(shí)候，要對(duì)你所開(kāi)發(fā)且可用的課程資源，進(jìn)行精選補(bǔ)入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二要備學(xué)生。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái)。要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。這樣，才可是使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教學(xué)活起來(lái)的目的。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。三要備教法。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使教學(xué)活起來(lái)，教法的設(shè)計(jì)尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書(shū)指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。正在推廣或探索中的高效教學(xué)法有討論法、情景再現(xiàn)法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、三段式教學(xué)法、立體式教學(xué)法、五步教學(xué)法、八字教學(xué)法等。這里講的十二種方法，前八種在一堂課中往往是綜合或者交錯(cuò)使用的，只有后四種能夠單獨(dú)貫穿于一堂課的始終（事實(shí)上也經(jīng)常用到前八種中的一種或幾種）。教學(xué)有法而無(wú)定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個(gè)別特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、班級(jí)情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。我用得比較多的是“讀—理—練”三段式教學(xué)法、“點(diǎn)—線—面”立體式教學(xué)法、“導(dǎo)入—閱讀—質(zhì)疑—解疑—練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀—議議—講講—練練”八字教學(xué)法。至于如何組織教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序形成教案，都無(wú)固定模式，但基本要求還是明確的。即六“為”六“突出”——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線，活動(dòng)為載體，育人為目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出精講巧練，突出能力培養(yǎng)，突出個(gè)性發(fā)展，突出因材施教，突出探究創(chuàng)新。四要備教學(xué)手段。課要上好，得有好的教具相助。這些教具的恰當(dāng)使用，就是我們所稱的教學(xué)手段或教育技術(shù)。用得好，對(duì)于課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使課活起來(lái)、效果好起來(lái)是極為有利的。時(shí)下大多數(shù)教師采用的不外乎圖表實(shí)物、音像資料、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四類。一堂課究竟用哪些，何時(shí)用，怎樣用，都必須在備課時(shí)設(shè)計(jì)好，課前準(zhǔn)備到位。前兩種是大家經(jīng)常采用的，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如了。這里我只就后兩類的使用作些提示。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)方法上具有新穎性、多樣性、趣味性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把空間距離變近或變遠(yuǎn)，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，突破時(shí)空限制，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)識(shí)，易于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高教學(xué)效果。但在使用中往往還存在一些問(wèn)題：操作不熟，依賴性比較強(qiáng)；交互性差，缺乏個(gè)性；簡(jiǎn)單重復(fù)，拋棄了傳統(tǒng)；花里胡哨，喧賓奪主；囿于傳統(tǒng)學(xué)科本位等。要克服這些，當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：一是要能熟練操作多媒體器材。二是要選學(xué)符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課件制作知識(shí)。對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，如果用Powerpoint，無(wú)需編程，界面全用中文；使用熟練后，用備一節(jié)課的時(shí)間，完全可以制作一節(jié)課用的演示課件。在功能方面，有人認(rèn)為Powerpoint不如Authorware、flash等，其實(shí)在現(xiàn)在的Office中，Powerpoint有許多功能，特別是動(dòng)畫(huà)功能，用戶既可使用預(yù)定義動(dòng)畫(huà)，也可自由的制作。其他如從大綱插入幻燈片，支持演示文稿的多個(gè)設(shè)計(jì)模板，文件密碼加密、自動(dòng)修復(fù)等，都能使制作出的課件更精美。而精美的課件恰恰就是優(yōu)質(zhì)課的靚點(diǎn)之一，對(duì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使課活起來(lái)、效果好起來(lái)有著幾乎神奇的作用。三是要體現(xiàn)歷史教學(xué)的個(gè)性化和因材施教。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可獲得最大限度的提高。如課件的封面可根據(jù)教學(xué)過(guò)程的各要點(diǎn)設(shè)置按鈕?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容各要點(diǎn)設(shè)置菜單。素材要精選，每個(gè)頁(yè)面展示的內(nèi)容要精當(dāng)簡(jiǎn)明，切忌以“電子黑板”代替黑板，把所有內(nèi)容不加選擇地展示在投影屏上。四是要明白定位“輔助教學(xué)”的意思。多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輔助功能，處主導(dǎo)地位的仍然是教師。有無(wú)必要使用多媒體，完全由教學(xué)的需要來(lái)決定，不可濫用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，能最大限度地刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍、優(yōu)質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如虎添翼。我在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要有五：之一是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題是教與學(xué)的心臟。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程。之二是引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)。這里的“發(fā)”是指把知識(shí)點(diǎn)直接加以解脫。為使全班學(xué)生的主體性更好地發(fā)揮，心理潛能更好地挖潛，探索精神更快形成，教師沒(méi)有必要“發(fā)”，而應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行誘發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)才可激活并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，由最初的萌芽狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)探索新知階段。之三是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供獨(dú)立探究的環(huán)境。獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用