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文檔簡介
信息技術教學反思信息技術教學反思1
前幾天有在網(wǎng)上看到信息技術教學大綱對與鍵盤指法有明確規(guī)定:作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能,要求小學階段作為常規(guī)訓練常抓不懈。但是,應杜絕把信息技術課上成打字課的作法........
看后對教學有點感悟,學校老師早以提醒多次二年級的鍵位訓練,英文練習等,孩子對多次反復的練習興趣全無,因該動動腦子想些可以把學生興趣調動起來的'教學方法!因此我在以后的教學中運用了一些教學方法:首先5分鐘自由鍵位感覺訓練,讓學生在鍵盤上自由練習;而后對學生進行英文錄入比賽(測試)抓氣氛,比賽必須規(guī)范,同一界面發(fā)令開始。表揚本次比賽前10名并且設置班級“打字小能手”排行榜,定時練習更新排行榜,達到本階段訓練標準的學生給予表揚,同時評選出本次比賽中的優(yōu)秀小組(通過大家的團結合作共同最先完成比賽的小組)給予表揚,在比賽過程中教師也不能忘記糾正不規(guī)范操作。
信息技術教學反思2
信息技術教育,首先我們應著眼于教育,其次才是信息技術。不管任何一個學科,教育是根本目的。信息技術教育,就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術的習慣,在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區(qū)別,徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識,使信息技術教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育發(fā)展的根本方向。
信息技術課進行得怎樣了?新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術教學實踐中?
從教育行政部門到學校,信息技術課實際不受重視。
一位高中信息技術教師在某網(wǎng)站的信息技術教育論壇發(fā)表了一個“信息技術的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為,受高考指揮棒的影響,信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學也考。雖然我們會有壓力,但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術課程的價值,并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術課?”中,我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理。
從教師到學生,新課改理念尚未深入人心。
雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標,改變了原有的“技術本位”的觀念,使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性,對新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異,信息技術教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多,他們關注的層面多元化了后,反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面,學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾,下面讓我們來聽一下學生們的聲音:“上了近兩個月的課,感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過,所以大部分課都覺得很無聊,自己做自己的`。有幾節(jié)課講了編程,個人很感興趣,第一次感到在信息技術課學到東西了,而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內容。”不少學生反映現(xiàn)在的信息技術課是“換湯不換藥”,還沒有改變實質,枯燥、無聊而且過于公式化,學習的不是一些已經(jīng)學過的知識,就是已經(jīng)被淘汰了的知識,提不起他們學習的興趣。
從小學到高中,課程教學缺乏銜接性。
高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務,但受到各種因素的影響,國家尚未出臺小學和初中信息技術課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐,高中信息技術課程標準孤掌難鳴。
缺乏根據(jù)標準進行的課程建設,使得各個小學、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作,使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。
教材建設應更貼近實際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意,這個問題也很難回答。的確,信息技術學科是一門嶄新的學科,與其他學科相比顯得年輕和稚嫩,在實踐中不可避免地會面臨很多的問題,但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時,它也是一門快速成長的學科,如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切,我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。
從教師的主觀需求來看,他們是希望接受信息技術培訓的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽到最多的聲音是“一朝學習,終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求,也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓,促使自己不斷學習、提升自我,以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,具備適應新需要的技能,而且要終身進行新觀念和新方法的學習,用信息技術改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術的相關意識與技能,才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。
從客觀效果來說,信息技術培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題,其收效是顯著的。另外,培訓使學科教師掌握了一些計算機知識,一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務,也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識,促進自身的發(fā)展。
應試的心態(tài),在對學生實施素質教育的同時,我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時,由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內容,所以在培訓過程中,教師講得很細致、系統(tǒng),學員學得也很認真,得到的培訓效果也很理想,教師的信息技術水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,題庫的“底”已被摸透了,于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時,不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用,但是這種“題庫戰(zhàn)術”也的確讓培訓變了味兒。
信息技術教育的目標,最根本的應該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術教師在實施教育的過程中,指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識,有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力,有利于素質教育的實施。信息技術教師要關注學生的發(fā)展,首先要指導學生學會自主學習,在信息技術開放的環(huán)境中,自主地選擇學習目標與內容。在這個信息紛繁復雜的時代,我們必須借助信息技術平臺,幫助學生學會選擇,學會思考,學會廣泛而有效的汲取。
信息技術教學反思3
由于高一年級學瘧的原有信息技術水平參差不齊,所以在課堂中采取分組教學,就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作,這樣的意圖就是讓信息技術知識基礎比較好的學生帶動那些信息技術知識基礎薄弱的學生,有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。
這是一節(jié)沒有計算機的信息技術課,通過實際的授課,效果還算不錯。整個課堂氛圍很好,學生們在課堂上的思維非?;钴S。我以討論學校有哪些新的變化進行導入,一下字就吸引住了學生,也很快打消了學生的抵觸情緒(在上課前,有部分學生知道不到電腦教室上課,有些情緒),是一個非常好的開端,學生回答都非常踴躍,為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎?,F(xiàn)在回顧本節(jié)課,其中有很多是理論性的東西。作為學生來講,他不適應,不喜歡,甚至不想學。相當多的學生認為,上信息技術課就是要到計算機教室,就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象,如何來完成信息技術的理論授課呢?我想最關鍵的就是在進行授課時,要盡可能通過精彩的事例來導入問題,說明問題。而事例選擇的正確與否,會直接影響到整堂課的效果。我認為,所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為,只有這樣的例子才能增加學生的好奇心,才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內容,對激發(fā)他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以,信息技術理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學生的`信息技術素養(yǎng),在授課時要能適當進行知識的擴展、延伸,使學生在通過一系列的學習后,逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學生的需求有關聯(lián),要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣,他們學起來就很積極、很投入,也很快就會把它掌握好。對于信息技術課,尤其是新課程理念下的教材,在進行備課時要進行通盤考慮,這樣會更有利與教學工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的,進行全面通盤的考慮,可以讓老師對本章或是本模塊的教學方向、教學目標做到心中有數(shù)??梢允菇虒W任務,循序漸漸的來進行,有利于學生目標的完成。在進行小結時,最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足,進行及時的糾正。學生可以從老師的表達中得到啟示,還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍,使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習,學生不會感到有什么壓力,接受事物的能力會比較好。對教材內容要有目的的進行取舍,新課程教材所涉及面廣,內容多,如果不進行取舍,就會出現(xiàn)這樣一種情況:老師滔滔不絕,學生不知所云。因此,精心的備課,有目的的取舍。對老師而言,不會疲憊于沒
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