初三班主任管理總結(jié)范文(三篇)

初三班主任管理總結(jié)范文(三篇)初三班主任治理總結(jié)范文篇一

1、加強(qiáng)班級(jí)治理，深入全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)向。

初三年級(jí)是學(xué)生的世界觀進(jìn)展、變化的重要階段，隨著學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單程度的加重，簡(jiǎn)單產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信念。因此，學(xué)生的思想工作顯得更加簡(jiǎn)單和重要。一方面，加大對(duì)學(xué)生自治力量培育的力度，通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我教育，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，漸漸形成良好的思想行為品質(zhì);同時(shí)，也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我治理，培育多方面的力量，放手讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和消遣融入一體。

2、重視發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用，培育學(xué)生自主解決問(wèn)題的力量。

我們班現(xiàn)在的班委，根本是從初一開(kāi)頭就擔(dān)當(dāng)?shù)?，每個(gè)人對(duì)自己在班級(jí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用都有很明確的熟悉。因此，在處理班級(jí)事務(wù)，尤其是學(xué)生認(rèn)為比擬敏感的事情時(shí)，我總是先找班干部了解狀況，在表達(dá)完我的意見(jiàn)后，讓班干部出面去處理，班主任不做干預(yù)。這樣既解決了問(wèn)題，也愛(ài)護(hù)了學(xué)生的自尊心。

又如，在本屆的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于我們班只有11個(gè)人，集體工程中存在著人數(shù)不夠等問(wèn)題，這些全部都是由班干部帶頭，學(xué)生自己解決的。因此，雖然消失有人急匆忙地來(lái)往于幾個(gè)賽場(chǎng)之間，有人摔傷、有人由于連跑幾次，弄得大喘不止等狀況，但是，小組第一名的喜悅卻換回了全部的辛苦，這充分表達(dá)了學(xué)生劇烈的集體意識(shí)。

3、連續(xù)抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的心情變化，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。

進(jìn)入初三，個(gè)別學(xué)生進(jìn)入明顯的“逆反”期，因而在思想上有了麻痹、松懈。作為一名班主任，我總是利用班會(huì)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，幫忙他們正確熟悉自己的行為、想法可能會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。

在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)、生活中消失的不遵守晚自習(xí)紀(jì)律、與教師頂嘴、宿舍吵鬧等行為，讓學(xué)生進(jìn)展“換位”思索，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展教育，讓學(xué)生在反省中受教育、得真知，約束自己，培育自己良好的行為習(xí)慣。如：在處理宿舍晚上吵鬧大事時(shí)，就是讓學(xué)生試著“換位”思索，在設(shè)身處地體會(huì)他人感受之后，才使大事得到徹底解決的。

4、常常與學(xué)生單獨(dú)談話，加強(qiáng)溝通與溝通。

到了初三，最讓我擔(dān)憂的就是他們的學(xué)習(xí)。每次考試過(guò)后，我都會(huì)找學(xué)生談心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)展成績(jī)分析，找出問(wèn)題得失，提出要求，樹(shù)立信念;對(duì)于態(tài)度仔細(xì)但成績(jī)不佳的學(xué)生則以打氣為主，和她們一起找出差距以及存在的問(wèn)題，并供應(yīng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo);而對(duì)那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不仔細(xì)的學(xué)生，則是要求他們能學(xué)多少是多少，要盡力而為。通過(guò)溝通，既增進(jìn)了師生之間的感情，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、與家長(zhǎng)的積極協(xié)作，找對(duì)根源，對(duì)癥下藥。

通過(guò)發(fā)短息、打電話、面談等方式，準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等，尤其是存在在學(xué)生身上的一些比擬明顯的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等問(wèn)題，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解一些學(xué)生在家里的狀況，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以便對(duì)癥下藥。

初中五個(gè)學(xué)期，我們班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到過(guò)學(xué)籍審核，這是我最引以為驕傲的。固然也有問(wèn)題存在：學(xué)生的學(xué)問(wèn)力量層次不一;眼光總局限在班級(jí)內(nèi)部，不與同年級(jí)同學(xué)比照，查找差距;在處理問(wèn)題時(shí)還不夠全面到位。在今后的工作中，我將連續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

初三班主任治理總結(jié)范文篇二

__年2月初由于原初三(7)班班主任蘇教師被聘任學(xué)校教育處副主任，而學(xué)生又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校安排我接任了該班班主任工作。初三(7)班是年級(jí)里的一般班，紀(jì)律、成績(jī)都不抱負(fù)，而我從來(lái)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)該班的任何教學(xué)工作，和家長(zhǎng)還沒(méi)有正面接觸過(guò)，因此我感到很有壓力。但我想既然學(xué)校將這個(gè)班交給了我，我就應(yīng)當(dāng)盡我的一切力氣把她帶好。為此我做了大量深入細(xì)致的工作，在這里我就不一一說(shuō)了，現(xiàn)在僅就我感受最深的幾點(diǎn)簡(jiǎn)潔地向大家匯報(bào)一下：

接班之初，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的平穩(wěn)過(guò)渡，我宣布班級(jí)中的全部要求臨時(shí)保持不變，只待需要時(shí)再作調(diào)整。而且趁班級(jí)文化評(píng)比的契機(jī)，利用了寒假補(bǔ)課時(shí)間，和學(xué)生一起布置課室，親自為學(xué)生營(yíng)造出深厚的中考?xì)夥眨瓦@樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間班級(jí)實(shí)現(xiàn)了軟著陸。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是，這個(gè)班的成績(jī)雖然始終排在年級(jí)一般班其次、第三的位置，但這僅是對(duì)正式生而言的，而全體學(xué)生之間的差異很大。尤其是從學(xué)生分層來(lái)看，班級(jí)只有有兩三名尖子生，但屬于班級(jí)中堅(jiān)力氣的中等生比例太小，有一局部甚至斷檔，相當(dāng)一局部借讀的學(xué)生沉在年級(jí)的中后部。二是，學(xué)生進(jìn)入初三以來(lái)，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力加大、任務(wù)加重的局面仍舊不轉(zhuǎn)變其陳舊落后的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)造成顧此失彼、學(xué)科間不能均衡進(jìn)展的問(wèn)題。只能是那個(gè)教師盯的緊，就在哪科上下更多的力氣。最終是時(shí)間沒(méi)少鋪張，效果并不好。最突出的問(wèn)題就是處理不好課上與課下、作業(yè)與復(fù)習(xí)的關(guān)系。

針對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)中存在的這兩個(gè)問(wèn)題，我分別實(shí)行了加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、鼓舞全體學(xué)生向前沖和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方法加以解決，從中考和學(xué)生反映來(lái)看效果還是比擬明顯的。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提高效率

首先是作息時(shí)間的調(diào)整。我發(fā)覺(jué)中午午休時(shí)間，這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)休息的，而是在打鬧、談天、趕作業(yè)，可到了下午課上就有相當(dāng)一局部學(xué)生精神委頓，有的甚至睡著了，明顯這種學(xué)法對(duì)初三學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。經(jīng)了解中午做作業(yè)是原來(lái)班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息質(zhì)量不趕作業(yè)的建議，同時(shí)為解決學(xué)生寫(xiě)作業(yè)速度問(wèn)題，我還介紹了準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)提高作業(yè)質(zhì)量和速度的方法。開(kāi)頭這個(gè)建議幾乎沒(méi)人執(zhí)行，我才意識(shí)到要轉(zhuǎn)變他們已經(jīng)保持了一年半的習(xí)慣是很困難的，更何況作業(yè)壓力又很大，因此我拿出了一周的時(shí)間，中午“強(qiáng)制”睡覺(jué)，同時(shí)“手把手”教他們學(xué)會(huì)利用剛下課的“第一分鐘”準(zhǔn)時(shí)回憶課上內(nèi)容，穩(wěn)固課上所學(xué)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性，結(jié)合作業(yè)前的短時(shí)復(fù)習(xí)雙管齊下提高作業(yè)速度的方法。就這樣一周后，我向?qū)W生宣布我不再限制中午必需午休，而是讓他們自主選擇，我發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)學(xué)生都能照我的建議去做了，由于他們已經(jīng)體會(huì)到了這樣的好處。尤其是到復(fù)習(xí)后半段時(shí)，時(shí)間的安排更為重要，這時(shí)尤其突出任課教師的協(xié)調(diào)，我們統(tǒng)一步調(diào)不擠占學(xué)生自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)檢查自身學(xué)問(wèn)欠缺，有針對(duì)性地問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次是科學(xué)有序的復(fù)習(xí)。面對(duì)最終階段的復(fù)習(xí)，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生是束手無(wú)策的，他們不知該怎樣復(fù)習(xí)。因此我首先給學(xué)生講明“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”“凡事，予則立不予則廢”的道理，然后利用班會(huì)時(shí)間以“中考之前你應(yīng)做什么”為題介紹面對(duì)中考如何針對(duì)自己的詳細(xì)狀況制定復(fù)習(xí)規(guī)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)規(guī)劃。但一段時(shí)間后學(xué)生提出由于作業(yè)量的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間落實(shí)自己的復(fù)習(xí)規(guī)劃。因此我又提出變被動(dòng)完成教師作業(yè)為積極以作業(yè)為復(fù)習(xí)手段，結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)施有效復(fù)習(xí)的方法。(就是根本以教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，依據(jù)自身狀況打算是先自己復(fù)習(xí)再以教師的復(fù)習(xí)和作業(yè)進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，還是先跟教師復(fù)習(xí)再利用作業(yè)查漏補(bǔ)缺，自己復(fù)習(xí)穩(wěn)固。)同時(shí)我們教師也竭力協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，使之更有針對(duì)性更趨合理。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓舞全體學(xué)生向前沖

針對(duì)班級(jí)學(xué)生差異大的問(wèn)題，我采納了攻心戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過(guò)觀看，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原在于兩個(gè)心理障礙。第一就是就是心理水平低(俗話說(shuō)的稚嫩)，這種學(xué)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長(zhǎng)不忍心說(shuō)他一句、不忍心動(dòng)他一下，溺愛(ài)嬌慣。這種學(xué)生明顯的責(zé)任心差，對(duì)自己和他人均漠不關(guān)懷。對(duì)這種學(xué)生，我就提出了我的“學(xué)習(xí)三段論”：以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣和人生目標(biāo)的人，是學(xué)習(xí)上最有成就的人;以學(xué)習(xí)為個(gè)人職責(zé)和義務(wù)的人學(xué)習(xí)也能取得勝利;以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的人，是最沒(méi)有責(zé)任心的人，成績(jī)不會(huì)好，而且將來(lái)也不會(huì)有很大成就。(我這里提的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí))一般狀況下，第一次聽(tīng)我的這一理論的學(xué)生都會(huì)對(duì)號(hào)入座，很快他就會(huì)給自己和班里那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生定好位，找出差距。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中他就已經(jīng)開(kāi)頭提高他的心理水平了。接下來(lái)，我們教師的常規(guī)教育也就可以進(jìn)展了。其次是家長(zhǎng)的攀比心理給學(xué)生造成了肯定的損害。我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不情愿自己學(xué)習(xí)精彩，成為同學(xué)中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我調(diào)整力量等等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定有不同水平，但家長(zhǎng)不理解這一點(diǎn)，單純只認(rèn)為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績(jī)比他好的孩子作比擬。長(zhǎng)此以往局部學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一局部學(xué)生則想盡一切方法“標(biāo)新立異”在學(xué)習(xí)以外的方面(有的甚至是我們認(rèn)為極其錯(cuò)誤的方面)突出他的“力量”，棄學(xué)習(xí)于不顧。對(duì)這種學(xué)生，我們感覺(jué)比擬麻煩，是由于他們比擬成熟(或自認(rèn)為比擬成熟)不易聽(tīng)進(jìn)別人的話。我一般實(shí)行兩種手段，一是“當(dāng)頭棒喝”，我會(huì)說(shuō)我認(rèn)為一個(gè)人假如在學(xué)習(xí)階段(主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的時(shí)期)連學(xué)習(xí)力量都不能表達(dá)，那還能希望在將來(lái)工作時(shí)表達(dá)工作力量、生活中表達(dá)生活力量嗎?示意他在現(xiàn)在要想別人看重你，就必需從學(xué)習(xí)這個(gè)主渠道表達(dá)你的價(jià)值。另一個(gè)方法是常?？桃獾膹膶W(xué)習(xí)上發(fā)覺(jué)他的勝利之處，好學(xué)生是夸出來(lái)的。這一條看似簡(jiǎn)潔，但并不好做，因此我也常常有忘了這個(gè)方法的時(shí)候，但我想今后我會(huì)更多嘗試用這個(gè)方法的。以上是我對(duì)非智力因素造成的學(xué)困生的一些做法，從中考效果和學(xué)生反映來(lái)看，有肯定的效果。而對(duì)于另外一局部屬于智力問(wèn)題的學(xué)生，我還是沒(méi)方法，只能盡量多鼓舞緩解心理壓力。

在最終的復(fù)習(xí)階段，幾乎每個(gè)學(xué)生都有心理壓力，因此我很重視集體心理調(diào)試，即有意識(shí)活潑學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的外在表現(xiàn)窺測(cè)其心理，積極主動(dòng)的疏通，另外我還將我的抽屜開(kāi)設(shè)為心理信箱讓學(xué)生將一些想不通、說(shuō)不清的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)投進(jìn)去，利用這種方式我準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，與之準(zhǔn)時(shí)溝通幫他們解決問(wèn)題。

正是由于平常我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，也正是由于我平常對(duì)每個(gè)學(xué)生一樣關(guān)愛(ài)和出于對(duì)每個(gè)學(xué)生前途的負(fù)責(zé)的角度處理學(xué)生的教育，使我不僅贏得了中等生和學(xué)困生的信任，也贏得了優(yōu)秀學(xué)生的信任，這里我要說(shuō)一點(diǎn)，愛(ài)并不是寬縱，關(guān)愛(ài)學(xué)生要和嚴(yán)格治理并舉。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)伸手幫他一把，但學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)坦誠(chéng)地提出并教育他。

即使我做了一些工作，但還是有許多不到位的地方，比方說(shuō)與家長(zhǎng)的溝通上就是我的弱項(xiàng)，另外還有兩三個(gè)后進(jìn)生沒(méi)有轉(zhuǎn)化勝利，這也是我工作中的困惑和圓滿，盼望教師們能給我教導(dǎo)一、二。以上就是我在__屆初三畢業(yè)班工作的一點(diǎn)體會(huì)，有許多缺乏之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師多多指正。

初三班主任治理總結(jié)范文篇三

一年以來(lái)初三(16)班在校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫忙和關(guān)心下，在全體師生的共同努力和協(xié)作下，已取的了一些成績(jī)，形成了一支團(tuán)結(jié)向上、分散力強(qiáng)的班集體。

這一年我把班務(wù)工作重點(diǎn)放在班風(fēng)的建立和學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)上。我認(rèn)為在抓班級(jí)建立，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必需留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們熟悉到個(gè)人在班級(jí)建立中有著不行推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”漸漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?我就一年來(lái)的班務(wù)工作談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)促成良好的班風(fēng)

傳統(tǒng)的班級(jí)治理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是治理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、淘氣、搗蛋的背后可能隱藏著才智和制造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。我在班級(jí)中主要目的是發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已治理自已，以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。我堅(jiān)持“說(shuō)服為主，灌輸為輔”的原則，讓學(xué)生自悟。此外依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采納多種方法來(lái)治理學(xué)生，在治理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)潔粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我治理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到穩(wěn)固。在治理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加治理的積極性，工作中敬重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的仆人。

二、在班級(jí)建立中，建立公平融洽和諧的師生關(guān)系。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)這永久是首先解決的問(wèn)題，師生關(guān)系不好就無(wú)法治理班級(jí)、無(wú)法進(jìn)展正常的教學(xué)工作。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)懷愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是暖和的。這種和諧安康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建立中留意營(yíng)造這種氣氛?？梢哉f(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友情，這種友情使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

三、要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)捕獲每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里的大金礦。前蘇聯(lián)聞名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

四、犯錯(cuò)是孩子的權(quán)力，貪玩是學(xué)生的天性，我們應(yīng)以寬容的心對(duì)待學(xué)生

要以寬容的心對(duì)待學(xué)生其實(shí)就是信任學(xué)生，就是信任學(xué)生的難處、信任學(xué)生的困惑。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。寬容也是一種