2023年小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)反思

2023年小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思1

開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠主動。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動的緣由有三：

一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。

開學(xué)前的一個星期，學(xué)校特地組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過肯定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組探討時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱情探討的場面?！策@里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）?！?/p>

二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲憊了。

學(xué)校的作息時間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上確定會打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺)。

三、課前打算工作不夠完善，沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行仔細(xì)的打算：查看了新課標(biāo)關(guān)于“觀賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)觀賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為著手點(diǎn)，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備。考慮到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)運(yùn)用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時變更安排在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

評論：當(dāng)然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺是否精確還須要長時間的視察才能進(jìn)行推斷。還有，我還須要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4班的感覺，這樣才能作出肯定的評價。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思2

小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課愛好不濃……面對這些狀況，假如美術(shù)老師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育愛好很重要。對于小學(xué)生尤其如此。依據(jù)小學(xué)生好動不好靜，新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

（二）培育學(xué)生的實(shí)力

在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培育他們的人文精神和審美實(shí)力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小摯友最喜愛，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最終進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高自身技能

老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還常常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教化教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思3

美術(shù)教化家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教化改革的時常深化，美育在培育全方面發(fā)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教化同學(xué)樹立審美觀念，培育同學(xué)審美實(shí)力，培育同學(xué)相識美，獨(dú)創(chuàng)美的實(shí)力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教化所不能取代的。

為了更好地駕馭少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教化和美育教化結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有獨(dú)創(chuàng)性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛好，吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)主動思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，達(dá)到相識、操作、情感、獨(dú)創(chuàng)的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去探討與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

1、開放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂于參加美術(shù)活動。

2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)實(shí)力和月生活想結(jié)合的實(shí)力。

3、開放的評價規(guī)范

我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教化的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只幫助老師駕馭同學(xué)心智和獨(dú)創(chuàng)力的生長狀況，和時賜予同學(xué)啟發(fā)和幫助;而且使老師明確同學(xué)表示自我時的須要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時變更保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點(diǎn)評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)成功的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等激勵性語言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過程中，我會時常提高美術(shù)素養(yǎng)，時常的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、構(gòu)圖實(shí)力和區(qū)分、調(diào)色實(shí)力的同時，努力為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)反思4

這個學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的須要，我擔(dān)當(dāng)了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教化教學(xué)工作。

一個月下來，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特殊是手工制作課，這或許跟我的教學(xué)閱歷不足有關(guān)?，F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點(diǎn)反思。

首先，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的`相識。其實(shí)每一幅作品都凝合著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)用觀賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的特性差異。在學(xué)問的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師，學(xué)生能畫出老師在上課時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們在自己的畫上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)建力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

其次，對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注意作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個人的勝利與否，不能只用與別人的勝利和取得的成果進(jìn)行橫向的比較來推斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時，會看看他的作業(yè)與前面的做比較，假如進(jìn)步了，我會在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開表揚(yáng);假如內(nèi)容太單一，我會寫上‘假如再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹立學(xué)生的自信念，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更深厚的愛好，作業(yè)質(zhì)量得到提高。

再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多觀賞美的東西?，F(xiàn)階段，隨著教化水平不斷改革，美術(shù)教化也迎來了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級依舊沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其實(shí)行新的教學(xué)模式呢？改革當(dāng)然是有它進(jìn)步的一面，但對于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不簡單的，也不行行，對于他們還是必需要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級起先就接受新的教學(xué)理念，同時也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，