《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計資料

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計教學目標.能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。.學生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。教學重點理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。教學難點讀中悟情，吟中生情。教學用具課件吟誦音樂教學過程一、課前播放《贈汪倫》聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。二、解詩題，知作者。師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思?（板書：送別李白 孟浩然）介紹李白情況（PPT）,講李白和孟浩然友誼故事。（看來搜集資料，是我們理解古詩的一個好方法!）三、讀詩、誦詩。過渡：今天就讓我們一起走進這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。.請同學們自由讀古詩，注意讀準字音。.老師范讀。.請李然同學讀古詩，師評價。過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。四、吟詩（給詩標注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）指名兩位同學黑板上標（口訣：135不論，246分明。）平聲用“-”，仄聲用“|”入聲字用“!”韻字最長，用長橫。（標過糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）過渡：老師覺得將古詩標出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。1.學習一、二兩句。師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。）師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩人說故人 （生接）西辭黃鶴樓。孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？柳絮如煙、繁花似錦。師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？練習說話：生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味??？（孟浩然聽了又會怎么說呢？）生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！睅煟菏前。∏а匀f語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。2、學習三、四兩句。師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊含的深意你能讀明白嗎？生：孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去?！肮麓笔钦l的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）師:過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼?。≌l來吟誦這兩句詩。師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；過渡：同學們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學生吟，師評價。）3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。五、拓展延伸。1、師：同學們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？學生反饋，老師相機出示送別詩。（送元二使安西）