《小河與青草》課文教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《小河與青草》課文教學(xué)反思《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓同學(xué)領(lǐng)悟到伴計(jì)之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙、相互依靠、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對(duì)于一班級(jí)的孩子來說比較淺顯，難以理解。

在教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：利用觀看和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，利用朗讀對(duì)話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對(duì)相互幫忙的好伴計(jì)，拓展還有哪些這樣的好伴計(jì)，練習(xí)仿說。

在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，注意以讀為本，在讀中感悟。

在本課的教學(xué)中，我采納了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀得輕松，讀得好玩。如在引領(lǐng)同學(xué)朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人寵愛!”這句話時(shí)，我讓同學(xué)進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既詳細(xì)形象，又生動(dòng)好玩，于微小處見匠心。對(duì)于同學(xué)共性化的朗讀，我都賜予確定，一些看似平常的評(píng)價(jià)，是同學(xué)們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激活了同學(xué)的愛好和積極參與的樂觀性。讓同學(xué)愛怎么讀就怎么讀，敬重同學(xué)的個(gè)體體悟。更重要的是，同學(xué)在試試讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。

其次，注意情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在樂觀積極的思維和情感中，加深理解與體悟，有所感悟和思索，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”如為了讓同學(xué)理解“小河為什么要感謝小草?”我采納師生同臺(tái)表演，再現(xiàn)情境的方式，讓同學(xué)親眼觀看一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。認(rèn)識(shí)學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要相互幫忙。

第三，注意活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清亮”。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要相互贊美對(duì)方呢?”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。同學(xué)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的'重難點(diǎn)。

第四，注意課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的連接。

在最終拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大自然中還有哪些相互幫忙的好伴計(jì)，”并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象：“大樹能健壯成長(zhǎng)”是由于啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么悅耳”是由于大樹給啄木鳥供應(yīng)了豐富的食物，給了它一個(gè)暖和的家。同學(xué)在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中，再一次地體會(huì)自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了開心教學(xué)，利用多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺