古詩詞誦讀《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計一、學生需求分析學生在古詩鑒賞的過程中，存在的普遍問題是“讀不懂”“賞不了”。針對“讀不懂”，我們應強調(diào)積累，包括實詞、典故、意象、題材等基礎知識，以及為了表達、音律的需要而對詩歌語言做變形處理的“詩家語”。針對“賞不了”，我們應教給學生常用的詩歌鑒賞的方法，比如知人論世、想象還原、煉字品讀、抓住詩眼等，同時，我們要讓學生逐步建立起古詩歌常用藝術手法的思維導圖。二、教學內(nèi)容分析在以前的學習中，學生已經(jīng)接觸了不少蘇軾的作品，高一時也學習了《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》，對于其人其作品并不陌生，但以往學習的作品常常是豪邁奔放的，這首則一改常態(tài)，情感細膩深沉，學生能從這首詞中看見不一樣的蘇軾。同時，本詞運用了虛實結合、白描、對寫等藝術手法，老師應引導學生感受其妙處。三、教學目標制定1、通過品讀關鍵詞句，體會詞人對亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。2、通過場景描寫，感受夢境的溫馨和詞人情感的深摯，品味白描手法的藝術魅力。3、補充與蘇軾、王弗相關的人物生平方面的資料，進一步豐滿人物的形象，從而更進一步地感受詞人細膩深沉的情感。四、教學重點難點教學重點：從具體描寫夢境的語句入手，聯(lián)系與蘇軾、王弗相關的助讀資源，發(fā)揮想象，用散文化的語言描繪夢中的經(jīng)典場景。教學難點：體會上片中最能感動自己的詞句，思考它能打動自己的理由，感受詞人細膩深沉的情感。五、教學環(huán)境與教學用具多媒體教室，希沃白板交互式課件六、教學理念與方法品讀探究、讀寫結合七、教學步驟與過程（一）新課導入：你心目中的蘇軾是一個怎樣的形象？大江東去,浪淘盡,千古風流人物?！肋~奔放的蘇軾老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！獮⒚摬涣b的蘇軾一蓑煙雨任平生、歸去，也無風雨也無晴。——豁達自信的蘇軾但愿人長久，千里共嬋娟。——超逸樂觀的蘇軾蘇軾是豪放派的代表，然而當一個豪放派詞人在面對自己心愛之人時，也會流露出他婉約細膩的一面。今天我們要學習的這首詞就是蘇軾婉約風格的代表名篇——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。（二）學習活動一：聆聽范讀，整體感知請同學們聽配樂朗誦，思考：本詞的線索是什么？以什么作為寫作順序？江城子：詞牌名乙卯正月二十日：點明作詞時間，指的是宋神宗熙寧八年（1075），其時蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年近四十。記夢：點明寫作內(nèi)容——夢到亡妻，抒發(fā)思念、傷感、無奈之情。整體感知：本詞的線索是什么？以什么作為寫作順序？以“夢”為線索，按照時間順序：夢前――夢中――夢醒夢前懷念：十年生死兩茫茫，……塵滿面，鬢如霜。夢

夢中相逢：夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，……惟有淚千行。

虛實結合夢醒悲涼：料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。（三）學習活動二：以寫促讀，走入夢境請大家自由朗讀夢境部分，發(fā)揮自己的想象，嘗試著用散文化的語言來具體描繪作者夢中所見的情景。示例：夢中我輕而易舉地飛回家鄉(xiāng)四川眉州，回到以前與你共度甜蜜歲月的地方。晨曦微露，你當窗理云鬢，對鏡貼花黃。而我此刻就這樣靜靜地看著你，你依舊明艷動人，而我卻兩鬢如霜，面容憔悴。我們有千言萬語要向對方傾訴，但是卻不知道從何說起，只有任憑淚水傾盈。通過夢境部分的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者基本全用白描，語言質樸自然，卻給讀者留下了豐富的想象空間，這正是白描手法的魅力所在。（四）學習活動三：咬文嚼字，以聲傳情夢境越是美好，則越是反襯出現(xiàn)實的悲苦。作者的現(xiàn)實生活處于一種什么樣的狀態(tài)呢？請同學們自由朗讀這首詞的上片，思考哪些詞語應該重讀？小組合作，抓住富有表現(xiàn)力的詞語或句子進行點評和交流。示例：①“十年生死兩茫茫”中的“茫?！瘧撝刈x：死者對人世是茫然無知的，活著的人對逝者也是一樣，花落人亡兩不知。恩愛夫妻，撒手永訣，時間倏忽，轉瞬十年。也許異地之別的思念，即使山遙水闊，還會有再次相逢的期盼?？墒巧老喔?，人各一方，再無從知曉。這種感情凄婉而沉痛，籠罩著全詞，奠定了全篇的感情基調(diào)。②“不思量，自難忘”中的“自”應該重讀，“自”說明對妻子的思念是一種很自然的心理狀態(tài)，妻子一直都在蘇軾的心里，即便他不去想，他也會時不時地記起。不是經(jīng)常想念，但絕不是已經(jīng)忘卻。這種深深地埋在心底的感情，是難以消除的。因為作者時至中年，那種共擔憂患的夫妻感情，久而彌篤，是一時一刻都不能消除的。作者將“不思量”與“自難忘”并舉，利用這兩組看似矛盾的心態(tài)之間的張力，真實而深刻地揭示自己內(nèi)心的情感。十年忌辰，觸動人心的日子里，他不能“不思量”那聰慧明理的賢內(nèi)助。往事驀然來到心間，久蓄的情感潛流，忽如閘門大開，奔騰澎湃難以遏止。③“千里孤墳，無處話凄涼”中的“無處”應該重讀，“無處”表現(xiàn)出詞人的孤獨無助。想到愛妻華年早逝，感慨萬千，遠隔千里，無處可以話凄涼，話說得極為沉痛。其實即便墳墓近在身邊，隔著生死，也是不能話凄涼的。這是抹煞了生死界線的癡語、情語，極大程度上表達了作者孤獨寂寞、凄涼無助而又急于向人訴說的情感，格外感人。

④“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”一句中的“縱使”應該重讀?！翱v使”表示假設，即使相逢了，妻子應該也認不出我來了，詩人充滿感傷。把現(xiàn)實與夢幻混同了起來，把死別后的個人種種憂憤，包括在容顏的蒼老，形體的衰敗之中，這時他才四十歲，已經(jīng)“鬢如霜”了。明明她辭別人世已經(jīng)十年，卻要“縱使相逢”，這是一種絕望的、不可能的假設，感情是深沉、悲痛，而又無奈的，表現(xiàn)了作者對愛侶的深切懷念，也把個人的變化做了形象的描繪，使這首詞的意義更加深了一層。其實對于蘇軾而言，王弗不僅是他生活中的伴侶，更是可以互訴衷腸的知己，我們一起來看蘇軾寫的《亡妻王氏墓志銘》中的兩段文字，幫助大家進一步認識王弗。補充資料君諱弗，眉之青神人，鄉(xiāng)貢進士方之女。生十有六年而歸于軾，有子邁。君之未嫁，事父母；既嫁，事吾先君先夫人，皆以謹肅聞。其始，未嘗自言其知書也。見軾讀書，則終日不去，亦不知其能通也。其后，軾有所忘，君輒能記之。問其他書，則皆略知之，由是始知其敏而靜也。從軾官于鳳翔。軾有所為于外，君未嘗不問知其詳。曰：“子去親遠，不可以不慎?！比找韵染越漭Y者相語也。軾與客言于外，君立屏間聽之，退必反覆其言，曰：“某人也，言輒持兩端，惟子意之所向，子何用與是人言。”有來求與軾親厚甚者，君曰：“恐不能久，其與人銳，其去人必速?！币讯?。

——蘇軾《亡妻王氏墓志銘》由此可見王氏的賢敏睿智，她不僅是蘇軾生活中的伴侶，更是精神上的依托。蘇軾借這首詞表達了對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。剛才同學們抓住句中的一些關鍵詞，咬文嚼字，充分地去感受現(xiàn)實中詞人的心境和情感，分析得非常精彩，下面就讓我們一起有感情地朗讀這首詞的上片，重讀這些關鍵詞。（五）學習活動四：品讀結尾，激趣探究夢境再美，終有夢醒時分。夢醒之后回到現(xiàn)實中，詞人又是一種什么樣的心境呢？讓我們齊讀最后一部分，并思考：這一部分中“斷腸”主語是誰？你是如何理解的？示例一：“腸斷”的主語是詞人蘇軾，他想到長眠地底的愛妻，在冷月清輝灑滿大地的夜晚，是如此的孤寂凄涼；想到自己亦是孤身一人，不免肝腸斷。示例二：“腸斷”的主語是蘇軾的妻子王弗。在明月之夜，月圓而人不圓，王弗遠在千里之外的短松岡，長眠地下，一定非常孤獨痛苦。（六）課堂小結這首詞以“夢”為線索，按照“夢前——夢中——夢醒”的時間順序，虛實結合，將“現(xiàn)實——夢境——現(xiàn)實”交織起來。題雖為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。（七）課后練習對比閱讀李商隱的悼亡詩《