后進生的轉化培訓課件

后進生的轉化理念之一：每個學生都能學好理念之二：每個教師都有責任教好理念之三：適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好洋思辦學理念：沒有教不好的學生一、起始年級的管理二、“三清”--堂堂清、日日清、周周清三、從最后一名學生抓起四、潛能生的轉化五、制度的導向后進生的轉化一、起始年級如何管理后進生1.從頭規(guī)范學生行為，教會學生學習。2.合理配置老師，均衡編班3.嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、評比，及時表揚、批評4.狠抓學科間的平衡發(fā)展，確保各門功課齊頭并進5.緊抓思想教育，注重學生的全面發(fā)展抓學生思想教育的幾點做法：以良好的習慣養(yǎng)成為抓手抓在開頭——學規(guī)范(背、講、查、訂)訓練廣播操聽講座抓反復，反復抓。

沒有懲戒的教育不是完整的教育。抓學生思想教育的幾點做法：以良好的習慣養(yǎng)成為抓手以優(yōu)美的環(huán)境文化為熏陶讓每一個角落都說話抓學生思想教育的幾點做法：以良好的習慣養(yǎng)成為抓手以優(yōu)美的環(huán)境文化為熏陶以豐富的課余活動為平臺提供展示才能的機會學會互相幫助互相尊重互相諒解感恩抓學生思想教育的幾點做法：以良好的習慣養(yǎng)成為抓手以優(yōu)美的環(huán)境文化為熏陶以豐富的課余活動為平臺以多元的評價機制為激勵勤儉節(jié)約標兵廣播操標兵講衛(wèi)生標兵樂于助人標兵進步快學生守紀律標兵……二、合理編班1.合理安排老師精心挑選班主任均衡配置任課老師全過程監(jiān)控教學質量2.合理安排學生3.合理編班的好處1．班風不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導地位2．紀律渙散，人心不齊，一盤散沙3．學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望4．后進生數(shù)量較多且抱成一團5．各項常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀律和衛(wèi)生上。6．偶發(fā)事件時有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；7．班級整體和學生個體普遍沒有發(fā)展目標8．學生心理問題多，早戀、抑郁、傷害他人、破壞公物9．單親家庭和家庭教育有問題的學生所占比例較高一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：合理編班（老師）1.精心挑選班主任。個人對照《班主任工作考核條例》，自主申報。組織年級所有老師進行民主測評。年級負責人根據(jù)班主任候選人近3年工作考核情況，參照民主測評情況，初步確定班主任人選。校級領導會議審議。合理編班（老師）2.均衡配置班級任課老師原則：強弱搭配，新老搭配，老少搭配目的：實現(xiàn)班級之間的勢均力敵激勵措施：實行末位淘汰制（對連續(xù)3年末位或落后于全市/區(qū)域平均分的老師實行轉崗。）合理編班（老師）3.實行全過程教學質量監(jiān)控推門聽課制隨時檢查作業(yè)批改情況每日指紋考勤學生、家長民意調查校長信箱家長接待日限期整改不到位的老師，及時調整崗位合理編班（學生）1.不分快慢班；2.新生入校或升入新的年級，都重新打亂分班（按成績把學生平均分到各個班各個班尖子生、中等生、后進生人數(shù)一樣）；3.獎勵考核時根據(jù)班底適當加減；合理編班的好處一、防止出現(xiàn)“垃圾班”、亂班、無人管的班；二、公平競爭有利于調動所有老師的積極性（管理的需要：狼的管理、高額獎金、“條塊”管理模式）；三、保證了合作討論、三清驗收的效果。3.嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、評比，及時表揚、批評好的紀律是學習的保障，優(yōu)美的衛(wèi)生環(huán)境更是學習的前提。4.狠抓學科間的平衡發(fā)展，確保各門功課齊頭并進。5.緊抓道德教育，注重學生的全面發(fā)展主題班會豐富多彩的德育活動豐富多彩的德育活動充分利用一切宣傳方式豐碩的成果二、“三清”運動。

“堂堂清”：要求學生課堂上必須盡力完成相關的學習任務。

“日日清”：對課堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關的學生個別輔導。

“周周清”：每個星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查?！叭濉鼻宓膬热荩?/p>

學生必須掌握的最基本內容；比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內容、基本公式、規(guī)律等。

“三清”清的對象：

學困生“三清”時間保證：

自習課、活動課、課間、

“三清”管理方式：

每一位教師都承包的有后進生轉化任務，而且有相應的管理和獎勵措施。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學生，再由他們負責學困生。在每個周五的下午，進行班班互清?！疤锰们濉?、“天天清”、“周周清”“三清”的對象:少數(shù)基礎知識沒有過關的學生?！叭濉钡膬热?課程標準要求的最低要求，主要

是課本上的內容?！叭濉钡姆绞?好同學與驗收對象面對面?！叭濉钡臅r間:零星的邊角時間。同桌間學習互助學習互助小組先學后教 堂堂清、日日清、周周清，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次……一般經過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”?，F(xiàn)在，“三清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。小結三、洋思中學提出教學要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實現(xiàn)教學質量的水漲船高。

從改革管理機制抓起：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制。所有學生、教師、學習、紀律、衛(wèi)生全部承包。洋思的校長要包學校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉化，包學生德、智、體協(xié)調發(fā)展。一是抓思想品德，二是抓學習成績。兩手抓，兩手都要硬抓學生學習成績的幾點做法：堅持均衡教育師資的均衡學生的均衡每年都重新分班抓起始年級，抓起始學科低起點，慢節(jié)奏堅持“三清”

洋思如何排座位洋思在安排學生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結成“一幫一”幫扶對子，“兵”教“兵”

（1）課堂上“兵”教“兵”體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。（2）課后“兵”教“兵”，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。集體備課關注后進生：

集中研究以下幾個問題：（1）如何引導學生自學最有效？（2）共同研究下一周各課時的教學方案；（3）確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學可能遇到哪些疑難問題？（5）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？（6）如何引導學生自我解決這些問題？四、潛能生的轉化贊科夫在教學實驗中對差生采用了區(qū)別對待的方法，主要有：（1）減輕學生的思想負擔和精神壓力。（2）克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學習的自信心，教師提問時，要考慮差生的水平，用較容易的問題問差生，使他們體驗到準確回答的成功感。（3）利用一切機會，引導差生觀察事物，激發(fā)求知欲。（4）輔導差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習能力，指導學習方法。（5）引導差生多參加集體活動，加強與其他同學的交往。分享教育大師的智慧洋思人的“差生”觀1.沒有差生，只有差異；2.每個差生都是學習潛能生；3.感謝差生；

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

課堂上督促鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去，教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是學習基礎差的學生，課后輔導的主要對象也是這一類學生。老師們習慣把“后進生”盡量排在靠前的位置，以便在教學時多照應一點，當堂訓練時，老師行間巡視的重點是“后進生”，釋疑、點撥得最多的是“后進生”。每天早晨，文科教師跟基礎差的學生一起學習單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤，演練習題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學生將學習中的問題逐漸積累，致積重難返。洋思中學實行驗收制度，學校每周驗收各班的“后進生”，單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語，教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。它既幫助教師掌握了學情，也幫助學生養(yǎng)成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好學習習慣。洋思的驗收制度（學校對班級的三清）洋思中學不僅關心學生的學習，也關心學生的生活、思想、情感，他們以全方位的關懷激勵學生奮發(fā)向上，他們熾熱的情感使不少過去備受老師冷落、同學歧視、家長打罵的“后進生”有了自尊、自信，復燃了求知的欲望。全面關懷點燃求知欲“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”。在這樣的信念支配下，洋思不放棄每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，從根本上保證了學校多年鞏固率、合格率、畢業(yè)率100％的驕人成績。在這樣扎實的基礎上，優(yōu)秀生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來。

洋思人用自己的實踐對布魯納的三個問題作了一個中國化的注解：

通過學生自學、兵教兵、教師點播提升、當堂檢測，讓學生系統(tǒng)地掌握學科知識并能靈活運用一直是洋思人所努力追求的；從起始年級抓起，從最后一名抓起，從進校第一天抓起的做法正確地解決了什么時候教的問題；先學后教，當堂作業(yè)，堂堂清、天天清、周周清、月月清。

五、制度導向制度要能調動老師工作的積極性干好干壞不一樣制度要規(guī)范，合法1.依法制定2.合法程序

3.明確導向

4.公正考核《獎勵性績效考核方案》不搞平均主義干好干壞不一樣導向性領導要多一點？還是少一點？問題一非教學人員（履職考核）教學人員工作量參照班主任工作量如何量化？問題二依照文件科目初一初二初三語文、數(shù)學、英語0.50.50.6物理、化學0.40.45政治（7）0.1430.1430.2歷史（7）0.1430.1430.2地理（8）0.1250.15音樂、美術、信息技術（16）0.06250.06250.075體育（7）0.1430.1430.19生物（6/8）0.18750.15如何與老師的教學實績掛鉤？問題三合格率優(yōu)秀率初一、初二考核合格率，初三合格率占1/3，優(yōu)秀率占2/3怎么解決試卷難易與合格率降升的關系？問題四年級合格率為參照（1）參照分A=接班時合格率—接班時年級合格率（2）考核分B=期末考試合格率—期末考試年級合格率（3）得分C=班級工作量系數(shù)×【（B—A）×100+4】非考試科目如何考核實績？問題五參加活動、競賽設上限音樂、美術、信息技術、體育老師完成教學任務，完成體藝2+1得基本分4分在泰州、泰興教育局舉辦的中考加分項目競賽中獲獎的，按照學生中考所加分數(shù)加給輔導老師（得分不超過考試科目老師的最高分）。在國家、省、大市、小市行政部門組織的非中考加分競賽中獲獎的，指導老師分別加4、3、2、1分，加分不重復累計，以最高分記。有競賽、活動不參加的、棄權的，一次扣2分。五、評價一所學校好壞的權利在誰