特色環(huán)境創(chuàng)設（崔雪雁）

給我們的心涂涂色加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)塑造教師完美人格泰迪的故事新學期，同學們到了學校。

開學第一天，站在自己帶的五年級學生面前，湯普森老師對孩子們說：“我會平等地關愛你們每一個人?！?/p>

這樣的承諾大部分教師都曾給過，卻很少能成為現實。

在湯普森老師所教的班級，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以來一直情緒不振……這個孩子不太合群，經常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。

對教師來說，泰迪可不是一個討人喜歡的學生。批改作業(yè)時，她在泰迪的試卷上打上一個個粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個“差”字。

這一天，湯普森老師按照學校規(guī)定，檢查所有學生以往的成績單。

她把泰迪的那份壓到了最后才看，卻意外地發(fā)現前任教師對泰迪的評語不同尋常。他的一年級教師這樣寫到：

“泰迪聰明、開朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個人見人愛的好孩子！”

他的二年級教師這樣寫到：

“泰迪表現優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難。”

他的三年級教師這樣寫到：“媽媽的離世對泰迪是個沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對孩子不以為然。

這樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會對泰迪的成長造成不良影響?！?/p>

他的四年級教師這樣寫到：

“泰迪落后了，對上學失去了興趣。他沒有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了?！?/p>

直至此刻，湯普森老師才意識到了問題所在。她為自己過去的態(tài)度感到愧疚。

更讓她難過的是圣誕節(jié)那天，所有學生都給她帶來了精美的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當著全班同學的面打開了泰迪的禮物。

那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經脫落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水。

看到這些，有些學生不禁笑出聲來，湯普森老師止住了他們……

她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它戴了起來，并且在手腕上灑了些香水。

這一天放學后，泰迪留了下來，他對湯普森老師說：老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣。

孩子們走完后，湯普森老師哭了足足有一個多小時。

從那天起，她從“教書”，轉而“育人”。

主導她心靈的，不再是閱讀、寫作和算術課本，而是那群有活力有感情的孩子們。

那以后，湯普森老師對泰迪格外關注。

有了老師的幫助，他的心智開始復蘇。

她的鼓勵越多，他的進步越快。

那以后，湯普森老師對泰迪格外關注。

有了老師的幫助，他的心智開始復蘇。

她的鼓勵越多，他的進步越快。

年底，泰迪已經成為班里的佼佼者……

一年后，湯普森老師在門邊發(fā)現一張?zhí)┑蠈懙淖謼l，稱她是自己一生中遇見過的最好的老師。

六年后，她收到了泰迪的第二張紙條，告訴她自己已經以第三名的成績從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。

四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說雖然學業(yè)并非一帆風順，但他仍想留在校園。

他會堅持到最后，并且不久之后就將以最高榮譽從大學畢業(yè)。

在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年后，泰迪又給老師一封信。取得碩士學位后，他選擇了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。

——他的簽名：泰迪醫(yī)學博士故事至此尚未結束。春天，又有一封書信翩然而至……泰迪說他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。

他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否愿意以新郎母親的身份出席婚禮?！瓬丈蠋煷饝嘶槎Y那天，湯普森老師特地戴上了那條舊手鏈，還噴了香水，

泰迪記得：那是媽媽在和他度過的最后一個圣誕節(jié)里用過的那款香水。他們互相擁抱時，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：“謝謝您對我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為?！睖丈蠋煙釡I盈眶，輕聲回語：“泰迪你錯了，是你教會了我……直到遇見你，我才明白教師的真諦?！崩蠋?，這是世界上最偉大的愛。泰迪的故事編譯制作：上海外國語大學西嶺雪參考譯作：上海師范大學邢丹平，《泰迪的故事》指導教師:上海師范大學黎加厚現在的幼兒園都怎么成這樣了！幼兒教師的素質怎么這么差！橘子皮能吃不？不知道是我孤陋寡聞還是我就是一個土鱉，反正我從小到大都是不吃橘子皮的，我給孩子也是這么教的。幼兒園的老師為了怕孩子們吃橘子把教師地面弄臟，竟然告訴孩子橘子皮可以吃，鬧得現在我都不敢買橘子吃了，一吃橘子就要吃橘子皮，說是老師說了“橘子皮能吃”，我都無語了，3歲的娃娃沒有是非辨別能力，老師的話比家長起的作用更大！幸虧幼兒園有廁所，要不讓老師估計還得讓娃娃們吃屎呀！希望有關部門能關注一下幼兒園的師資力量，有幼兒教師從業(yè)資格的沒有幾個，健康證都是假的，打印部5元錢一個，想做什么樣的就做什么樣的！現在的幼兒園出事的比較多--先是浙江虐童事件，再是江西校車翻溝事件，非常希望銀川不要發(fā)生類似事件，不要讓有關部門的有關領導因此受到牽連！市教育局2012-12-2614:53你好，請告知我們你反映的幼兒園名稱和班級，我們要徹查此事我不知道123,2012-12-2701:54感謝市教育局的回復。

我反應的是枕水幼兒園，至于班級嘛--為了孩子還是不說了吧，但不代表我誹謗他們，還是請貴單位主要查一下教師師資力量及健康證得問題！沒有學過幼兒教育的老師能交好孩子嗎？就好像數學是體育老師教出來的一樣！雖然幼兒園不是要學多少知識，但是也不能不能誤人子弟呀。不能扭曲了孩子的人生觀和價值觀！市教育局2012-12-2713:50你好，雖說橘皮可以吃，那也需要腌制后作藥用，我們會要求該幼兒園糾正作風的。市教育局2012-12-2815:06你好，經查枕水幼兒園的教師都有健康證，是在疾控中心查體辦的證，所有教師都是學幼兒教育的，都有幼兒教師資格證，金鳳區(qū)教育局已審核我不知道123,2012-12-2816:52感謝市教育局回復！幼兒園老師虐童事件震驚社會女幼師被搜出大量虐童照被開除難平怒潮(圖)

3齡童小雞雞被縫線稱系幼兒園老師所為

2012年7月20日上午，家住連云港市連云區(qū)墟溝街道濱海社區(qū)的周女士向媒體投訴稱，自己年僅3歲的侄子瑞瑞在幼兒園被老師用針縫了包皮。家人前天晚上給孩子洗澡時發(fā)現了情況，隨后將孩子帶到醫(yī)院進行了處理并報案。目前警方已經介入調查。

棱角分明的碎石鋪就鄉(xiāng)村路，連馬車都行走困難，但豐都湛普鎮(zhèn)馬安完小的老師凌生明，卻“教育”三個女生四肢貼碎石爬行，并責令“爬十圈”……女生們無奈爬行近1公里。經路人反復勸慰，她們才冒著“今天不爬完，明天還得繼續(xù)爬”的風險，停止爬行。臺灣《蘋果日報》報道，臺北縣一名小學體能教練，指導小學三年級學童體能訓練，只要動作做錯就拿曬衣夾夾肉，女的夾乳頭、男的夾褲襠；一名男童因被夾住下體，痛得在地上打滾、大罵：“教練實在太變態(tài)！”

“求求你，快來救救我吧！”這是一個學生在學校里寫出的紙條，類似內容的紙條還有很多，都是在控訴他們的學校。重慶市大東方行走學校是一所私立學校，這所學校使用殘酷的體罰手段對待學生，導致學生在服下了四片高錳酸鉀外用藥片后，從教學樓里三米多高的位置墜下樓。

“此事不處理，我的孩子將拒絕再回幼兒園！”孩子母親梁女士稱，她的孩子在地處同德的南方中英文幼兒園受到虐待，而相應部門互相推諉。梁女士的孩子小馮反映，曾被保育老師要求在深夜脫光衣服吹冷空調，還有包括他等數名同學，也經常被保育老師用繩子綁住雙手。

由于課堂遭老師體罰，6歲的女童耳朵被撕裂，被縫4針。布吉民辦學校中海怡翠學校向社會公開道歉，并賠償家長1萬塊錢精神撫慰金。

小華和其他同學站在電腦室門外的走廊上玩。幾名頑皮的學生忘乎所以地脫下鞋子朝樓下扔去，還有學生朝樓下吐了一口口水。樓下是學校辦公室，部分老師在里面?zhèn)湔n。當時另一名程姓女老師正好走出辦公室，這口口水幾乎是擦著她的臉飛出去的。小華和另一名肇事學生隨后被她交到班主任張老師手里，張老師將他雙手反剪到身后，頭部放在辦公桌上，用一條上課畫圖用的鋼尺抽他的臉。先是左臉兩下，打得他臉上火辣辣地疼，然后換右臉，挨了至少七八下。

在白云區(qū)潭村思思幼兒園上學的4歲半小女孩珊珊，沒有去幼兒園。據其父母介紹，珊珊疑因不肯午睡遭老師推打，不慎撞墻導致門牙脫落。心痛傷痕累累的小手

據《燕趙都市報》報道，河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學教師為了讓“孩子們好好學習”，竟用削筆刀將４２名學生的手掌心劃破！為了防止學生逃跑，劉麗娜還將教室的門頂上，逐個劃傷每個學生手掌。讀來令人震驚

繩子勒死剪刀塞口:老師如此體罰學生獲刑10年老師筆尖扎幼童腳底殘忍體罰

灌輸給孩子的是什么？濟南一幼兒園被曝體罰丑聞老師逼孩子看恐怖片

孩子屢遭變態(tài)體罰誰該臉紅？請關愛兒童！主要內容一、師德修養(yǎng)的主要內容二、當前師德修養(yǎng)中存在的突出問題三、加強師德修養(yǎng)的基本方法四、當代社會對幼兒教師素質的要求五、幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置六、幼兒園教師專業(yè)標準七、加強師德修養(yǎng)塑造完美人格一、師德修養(yǎng)的主要內容

教師職業(yè)道德的基本規(guī)范是師德修養(yǎng)的主要內容，現時期我國中小學教師職業(yè)道德的基本規(guī)范是：

依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。其內容的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表。二、當前師德修養(yǎng)中存在的突出問題（一）、工作不安心，敷衍了事

在市場經濟的大潮中，有的教師受到拜金主義和功利主義的影響，不安心教育教學工作，熱衷于下海經商，搞第二職業(yè)，對工作敷衍塞責，缺乏工作的熱情和積極的追求。更有甚者，厭惡教師工作，試圖跳槽，想早日離開教師崗位。（二）、不尊重學生、侮辱體罰學生

有的教師因缺乏工作的責任心，不尊重學生的人格，以各種方式隨意侮辱學生。比如有的教師說學生“比豬還笨”，“榆木疙瘩不開竅”，“生來就不是讀書的料”；有的教師用大話威嚇學生，說再犯錯誤就不讓上課，就開除出校門；還有教師因學生未能完成家庭作業(yè)，未能取得好的考試成績，就體罰、變相體罰學生，罰站、罰曬、罰寫、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學生的身心造成了極大的傷害。

一個必須面對的現實是，近年來，中小學教師已成為心理障礙的高發(fā)人群。據統計，目前教學一線的教師中有半數以上存在心理問題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。國家中小學心理健康課題組曾以遼寧省１４個城市的１６８所城鄉(xiāng)小學的２２９２名教師為調查對象，調查結果令人驚詫：５１．２３％的中小學教師存在心理問題。其中３２．１８％的教師屬于“輕度心理障礙”；１６．５６％的教師屬于“中度心理障礙”；２．４９％的教師已構成“心理疾病”。此后不久，上海全市小學的一項調查，也得出了類似的結果。教師心理問題透視

近年來，我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等。而改革勢必觸動方方面面的利益。伴隨著這一改革進程，每個教師都感到了前所未有的壓力，有的能適應形勢需要，將壓力轉化為動力，但也必須承認，一些心理比較脆弱的教師則往往因為壓力過度而導致心理危機。特別是一些在改革中面臨下崗和分流的教師，心中總是充滿了怨氣，總想不通為什么自己辛苦教書育人半輩子，最后卻落得“這樣一個悲慘的結局”。于是，往往將心頭的無名之火發(fā)泄到無辜的學生身上，導致各種各樣施暴行為的發(fā)生，有的教師甚至會鋌而走險，走上犯罪的道路。(三)、固步自封，懶于學習，自甘落伍

有的教師因缺乏工作的目標和進取的動力，對自己要求不嚴，平日懶于學習，不關心教育發(fā)展的形勢，不注意更新教育教學觀念，不努力鉆研業(yè)務提高自身素質，不求發(fā)展，滿足于現狀，自甘落后于他人。（四）、斤斤計較于個人利益，不善于團結合作

有的教師工作中總把個人的利益放在第一位，毫無集體觀念，不體諒他人的利益和要求，嫉妒他人的進步和表彰，對他人冷嘲熱諷，拆臺打擊，造成人際關系緊張，與他人不能很好地團結合作。（五）、為教不廉，謀取私利

有的教師不熱心本職工作，把主要精力放在校外創(chuàng)收上；有的教師利用職業(yè)之便，向學生強行推銷各種學習、考試資料；有的教師未經上級部門許可，向學生收取節(jié)假日補課費、培訓費等。（六）、衣著不整潔，言行不文明

有的教師不拘生活小結，或衣冠不整，或穿著過于艷麗花哨；有的教師思想不健康，言行中洋溢著低級情趣。以上所述問題，違背了教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是教師缺乏師德修養(yǎng)的具體表現。要解決這些問題，需進一步加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的師德素質。三、加強師德修養(yǎng)的基本方法

（一）、加強理論學習

1、加強道德理論的學習。教師要認真學習馬克思列寧主義理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發(fā)揚光大；認真學習共產主義道德理論，用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認真學習一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質的形成，奠定一個堅實的基礎。2、加強師德規(guī)范的學習。

教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關系的標準，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現。它具體地向教師表明了什么是善，什么是惡，應該做什么，不應該做什么，正確回答了教師個人與他人、與集體、與國家利益之間的關系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。加強師德規(guī)范的學習，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺性。3、加強教育科學理論的學習。

學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。（二）、加強在實踐中的磨練

學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養(yǎng)的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養(yǎng)的唯一標準，是教師師德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨練，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。（三）、加強向優(yōu)秀教師的學習

在優(yōu)秀教師的身上，集中體現了教師職業(yè)道德所倡導的優(yōu)秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發(fā)我們的師德情感。（四）、加強內省和慎獨

內省和慎獨，是教師師德修養(yǎng)的重要方法。內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行?？鬃釉f：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。（《論語·里仁》）教師以師德規(guī)范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監(jiān)督，有做壞事可能的時候，不做壞事?！吧鳘殹币辉~源于《禮記·中庸》，書中說：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！惫湃松兄獌仁『蜕鳘?，作為新時代的人民教師，更應該努力加強自修養(yǎng)，通過自我修養(yǎng)，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。四、當代社會對幼兒教師素質的要求高尚的師德先進的教育理念合理的知識結構較強的教育教學能力明確的角色意識一定的課程開發(fā)能力班級組織與心理輔導能力持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力五、幼兒園教師專業(yè)標準

為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質幼兒園教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據?；纠砟?/p>

（一）幼兒為本尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（二）師德為先熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學習學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。六、注重幼兒教師的禮儀內強素質外樹形象傳播時代形象更重要，幼兒教師的行為舉止與其人格、學校形象緊密聯系。關注細節(jié)（自己、幼兒規(guī)范的養(yǎng)成）成為幼兒的榜樣有助交往

做一個受人歡迎的人、做一個優(yōu)雅的人禮儀的基本理念（一）、尊重為本

1、“禮”即尊重，“禮由心生”從心里尊重自己和尊重別人。尊重尊重自己尊重別人尊重自身尊重自己的職業(yè)尊重你所在的單位上級（天職）同事（本分）客戶（常識）對手（風度）尊重社會講公德、維護秩序、保護環(huán)境、愛國守法等尊重所有人是一種教養(yǎng)2、“儀”講形式形式表現內容

如：升國旗、儀容、打電話、就餐等。（二）、擺正自己的位置

以對方為中心以教師、幼兒為本不妨礙他人，不為難他人。（三）、3A法則:

接受對方、重視對方、贊美對方。

（一）儀態(tài)舉止基本規(guī)范

站、坐、行、手勢、下蹲、鼓掌、指示、引領、遞物、鞠躬、上下轎車、其他。（圖）個人禮儀要求：站姿（女）眉心舒展面帶微笑目視前方下頜微收正頸展肩挺胸收腹提臀壓膝腳跟靠攏優(yōu)雅的站姿●

坐姿：是人的一種靜態(tài)造型動作?！?/p>

標準式側點式重疊式

高低式蹲姿

交叉式蹲姿女士穿短裙上下車原則上車下車手勢禮儀

案例：有一天，一位女教師帶領幼兒外出，在準備上車清點人數時，這位美麗的女教師開始用手心向下，用食指點人數“一、二、三……”大家覺得這樣做法對嗎？應該怎樣？化妝八忌：一忌殘缺妝。二忌當眾化妝。三忌濃妝艷抹。四忌評論他人的妝術。五忌在異性面前化妝。六忌借用他人化妝品。七忌在辦公時間和辦公場合化妝。八忌使用劣質化妝品，氣味太濃。交談的禮儀社交禮儀（握手禮：姿勢、順序、力度；遞名片；宴會：就餐、座位；乘車等）七、加強師德修養(yǎng)塑造完美人格

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實踐"等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在孩子心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。幼兒教育是一個充滿激情的事業(yè)，激情就是從事幼兒教育這個職業(yè)最不可忽視的一種“職業(yè)狀態(tài)”。成績增長+能力培養(yǎng)情感愉悅+人格健全個人工作當中的體會：

1、快樂的秘密、快樂的啟示

我們不需要改變什么！只要改變我們的心情、心態(tài)，一切都隨之會改變。改變他人挺難，但是我們可以改變自己的心態(tài)和心境，自己的心境改變了，一切處事就隨著改變。當我們試圖在改變他人時，煩惱隨之而來，而改變自己卻容易，易得快樂！2、老師教我，修養(yǎng)德行

因為厚重的德行是一個人成功的基石，所以總說——厚德載物。

那么我們很多教師為什么會找借口、找理由、找原因、埋怨、責怪呢？目的就是：a.掩飾自己的失誤；

b.逃避自己的責任；

c.回避受到處罰。3、我們所以會看到這樣的現實：

成功的人永遠在找方法，失敗的人永遠在找借口。

讓我們做個愿意并敢于承擔責任的人。有擔當的人就會有大的發(fā)展。凡事發(fā)生必有恩典，學會感恩就打開了快樂、自在、幸福的大門，感恩之心不僅是人們滋潤生活不可或缺的陽光雨露，而且是幫助人們走向成功必不可少的助推劑。親愛的同仁們、朋友們：

遇到問題，解決它；遇到麻煩，處理掉。

主動去做和積極面對，你一定會發(fā)現自己越來越棒。熱愛和激情代表你的態(tài)度。我們要經常學習，學習是自己的事情，修身也是自己的事情，任何人都不能替代。所以，為人師表必須嚴格要求自己，厚德載物、自強不息。

師德建設必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響孩子。

作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

讓我們共同努力，加強師德修養(yǎng)，塑造完美人格！特色環(huán)境創(chuàng)設特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設【幼兒園】

解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的場所?？鞓诽斓?，養(yǎng)習慣、學知識、健體魄，從小接觸集體生活。

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設【環(huán)境】

影響并支持幼兒活動一切外部條件的總和。

物質環(huán)境精神環(huán)境外顯環(huán)境內隱環(huán)境

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設【創(chuàng)設】1.開始建立

2.創(chuàng)造條件使原來不具備條件的也能實現

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設【特色】

事物所表現的顯著區(qū)別于其他事物的、獨特的色彩、風格、形式等。是由事物賴以產生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設【路】

從足從各。“足”指行走；“各”意為“十字交叉”。“足”與“各”聯合起來表示“走到十字路口”。本義：形式為條狀的供人、貨物等通行的平面。行路之人，路途，路線。思想或行動的方向、途徑：

《幼兒園教育綱要》對環(huán)境的要求創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件。既要為幼兒營造一個豐富的、可感知的物質環(huán)境，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。理想的幼兒園環(huán)境布置，能使幼兒在潛移默化中學習和發(fā)展。創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展和教育要求的環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能。理想的、現代化的幼兒園是能夠和大環(huán)境對話的小環(huán)境是充滿可感受因素的環(huán)境是能在學習過程中不斷修正的活環(huán)境是既有生活常規(guī)的一致性又充滿感官及生活體驗多樣性的地方是孩子的第二生活空間、家長的第三生活空間是尊重每個孩子發(fā)展需要的地方是一個老師是孩子、孩子是老師的地方環(huán)境創(chuàng)設的要素（一）對環(huán)境的正確認識問題：1、孩子是按照我們成人的期望去認識世界的嗎？2、孩子是如何憑借自己的經驗來面對環(huán)境的？3、我們從孩子的行為中思考過他們需要什么樣的環(huán)境嗎？

日本2.VOB（二）知曉環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題1、教師高控制，幼兒參與的機會少。2、環(huán)境和主題沒有交互融合。3、沒有充分發(fā)揮潛在的教育價值，缺少暗示性。4、材料沒有體現不同層次。有創(chuàng)意的盥洗室？奧秘在哪兒？讓我們共同努力，為孩子創(chuàng)設舒心的生活環(huán)境！環(huán)境可以改變一個人的一生幼兒園課程、教育活動的實施與教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園教育為什么？

一個兩難問題：

要順應兒童的自然發(fā)展。

要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會需要的軌道。幼兒園教育為了什么？

要順應兒童的自然發(fā)展：讓兒童快樂地玩。

要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會需要的軌道：讓教師有效地教。幼兒園如何去做條條道路通羅馬讓兒童快樂地玩讓教師有效地教

幼兒園課程

課程1分科教學活動游戲活動區(qū)域活動

課程2主題教學活動游戲活動

幼兒園課程實施中出現的問題教師忙于設計與實施與別人不同的教學活動，頻頻出現“教學事故”。幼兒園忙于編制課程，做了不該做的、不能做的事情。出現的亂象

有利無利無害有害

質量底線：無害

約25%

約25%

約50%

對兒童發(fā)展、對社會對我國幼兒園教師實施集體教學活動現狀的調查（基于對約200所幼兒園約300個教育活動的觀察）基本點:教得對，才有教得好。要讓全體教師都能教得對，教得好，一個也不能拉下。幼兒園教師怎么做

根據教師的“最近發(fā)展區(qū)”要求教師實施教育活動對教師而言，做怎樣的幼兒園教師？選擇？？？

強調兒童自然發(fā)展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

o

o

游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

易

強調兒童自然發(fā)展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

o

o

游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

難解決教師專業(yè)發(fā)展的應然政策導向教師專業(yè)發(fā)展路徑反思性教學實踐易操作性教學材料多數人少數人

強調兒童自然發(fā)展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能

o

o

游戲活動

（過程）

教學活動（結果）

教高品質玩易操作幾點提示：適合教師水平的成長目標和要求才有益于教師發(fā)展——教師也有最近發(fā)展區(qū)。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與成長是與幼兒園課程綁定的——什么樣的教師實施什么樣的課程。有快樂的教師，才會有快樂的兒童——給幼兒園教師松綁。不折騰教師的園長才是好園長——認清該做什么，不該做什么；該怎么省時省力地去做?；凇吨改稀返?/p>

活動區(qū)游戲銀川市興慶區(qū)教育局基礎教育辦公室黃瑛2014.5對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了他們的學習和發(fā)展離不開游戲。對教師來說，學前教育與學校教育的最大專業(yè)性區(qū)別在于游戲，而不是上課，游戲最能體現學前教育的專業(yè)特殊性。因為組織和指導兒童游戲的專業(yè)技能，通過游戲促進幼兒發(fā)展的專業(yè)能力，是其他學段教師難以取代的。如果幼兒園提前教小學的內容，用小學的方法來教，那么，幼兒園教師就可以被小學教師取代，而幼兒園教師在人們心中的地位也將是學段中最低的。因此，對兒童游戲的把握，才是學前教育專業(yè)教師的拿手好戲和看家本領，也是幼兒園教師專業(yè)地位的重要體現。但盡管如此，二十多年來，幼兒園仍然沒有做到“以游戲為基本活動”，教師們仍然視“上課”為自己的主業(yè)，“重課輕游戲”的小學化現象依然嚴重，以至于2011年底，教育部發(fā)出了《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》，再一次強調了對“以游戲為基本活動”的堅持。在此我們不禁要問：幼兒園為什么要提前教小學的內容？為什么要用小學的方法而不用幼兒園的方法來教呢？或許教師會提到家長的訴求，會提到小學學習壓力的嚴酷性，會提到應試教育的大背景，等等。這固然可以作為一種理由，但我們認為這不是根本理由，因為對于“‘上課’和‘組織指導游戲’哪一個更容易”的問題，大部分教師的回答是“上課”，而認為“游戲”比較難?？梢姾芏嘟處煂W前教育特有的專業(yè)本領沒有把握，事實上她們并不知道有別于小學的方法該如何實踐，還沒有真正從實踐的層面上理解過游戲對兒童發(fā)展的價值，沒有真正體會過游戲對幼兒發(fā)展（哪怕是以后學業(yè)成功）的魅力。如今《指南》提示了有別于小學的幼兒園教育的內容和方法。游戲與幼兒發(fā)展的關系

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲與幼兒發(fā)展的關系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。

讓《指南》真正成為幼兒的福音

讓幼兒——真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓我們共同努力，做一個專業(yè)的幼兒教師！學習改變生活智慧成就人生奧爾夫音樂教學法奧爾夫教育理念強調音樂的原本性,從音樂產生的本源和本質出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”.是人們必須自己參與的音樂感受。“他像一位逆水而上的游泳家，總是把自己的臉對著發(fā)源地?！彼麖娬{的已不是音樂本身，是借著音樂去尋找人類已經遺失的本質的，心靈最寶貴的東西。將“原始的、基礎的、初級的、自然地、富有生命力的”核心思想貫穿于整個教學體系。使用最簡單、基本的音樂素材，突出音樂最基本的要素——節(jié)奏。節(jié)奏運動中采用最簡單、不斷反復的固定節(jié)型，旋律采用最容易歌唱的五聲音階音樂。調式采用最常見的大、小調式，音樂創(chuàng)作采用最基本的即興律動，樂器演奏采用最沒有技術負擔的打擊樂器和人體樂器。音樂結構的培養(yǎng)從最基本的問答句式去進行感受。受達爾克羅茲體態(tài)律動和現代舞表演的影響和啟示，集合柯達伊的歌唱教學，產生了將音樂、舞蹈、律動、歌唱、語言結合在一起的一種具有原始風格、富于表現力和主動精神的新型音樂教法。隨后，他又設計“奧爾夫樂器”和“元素性音樂教育體系”，對其音樂教學法的形成起到了重要的影響。奧爾夫教育原則一切從兒童出發(fā)，關注孩子內心世界的開發(fā)。通過親自參與、實踐，讓孩子“動”起來，“綜合式，即興式”主動感受、學習音樂。強調過程而不是結果，兒童在實踐中可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，實踐中的經驗、體驗、兒童自然地情感、想象力、個性發(fā)展、這是最有價值的。教師在音樂教學過程中，應該是學生的組織者、支持者、引導者、參與者、合作者。教師要不斷激發(fā)學生興趣，鼓勵兒童在實踐中去感受、體驗和創(chuàng)造。使學生在音樂學習中愉悅身心，學習藝術，二者相得益彰。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)潛能。注重在“做”的過程中的主動學習，想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)展。做不做是關鍵問題，而做的好不好不是關鍵問題。

奧爾夫教學法的優(yōu)勢：

具有寬松愉快的學習氛圍，沒有任何心理和生理負擔以多種教學形式組織教學（如：動作、游戲、歌唱、舞蹈、律動、表演等）注重合作，學會交際，各盡其能?？赏诰蛞磺锌捎盟夭?，為教學所用。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運用音樂手段，在教育中，培養(yǎng)孩子對音樂藝術的情感、態(tài)度、審美判斷能力。在音樂中塑造孩子美好的心靈，促進認知能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等奧爾夫教學法則：從模仿到創(chuàng)作從個別到整體從部分到具體從簡單到復雜（把一個有難度的教學活動運用簡單、有效的方法和手段進行教授。）音樂游戲設計的基本要求：老師應該花大工夫，下大力氣挖掘、整理和創(chuàng)編有新意、有價值的音樂游戲及活動素材。節(jié)奏游戲的音樂節(jié)奏要鮮明，素材必須好聽，符合一般美學標準，結構精巧完整，形象、準確、生動。游戲必須易學，即游戲的形式、規(guī)則和要求簡單、明了，幼兒一學就會，按幼兒年齡段設計基本沒有障礙。教師樹立正確的游戲觀，用游戲來統率和貫穿音樂教育工作。并更多的以一個游戲者的身份，真心實意的參與到音樂游戲中，而不是一個旁觀者和指導者。念詞中的節(jié)奏：《三輪車》三輪車，跑的快，上面坐個老太太，要五毛給一塊，你說奇怪不奇怪？

創(chuàng)設情景節(jié)奏游戲《雞的協奏曲》念詞：我家的，我家的，我家猜；我家的公雞我家猜；我家的母雞我家猜；我家的小雞我家猜；我家的，我家的，我家猜。讓我們共同努力，享受音樂節(jié)拍的樂趣！創(chuàng)新成就天才幼兒園健康教育《幼兒園教育指導綱要（試行）》

“幼兒園必須要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”案例1、西安幼兒園喂藥事件。2、幼兒從秋千架上摔下，教師拉胳膊，造成粉碎性骨折。3、記者裝扮陌生人到幼兒園領幼兒，家長視頻觀看吃驚。

教育者應具備保護幼兒生命、促進幼兒健康的基本專業(yè)素質即職業(yè)責任心和相關的專業(yè)知識、技能。

幼兒自身要學習健康知識，形成健康行為，掌握基本的自我保護方法。結論幼兒園健康教育的基本內容幼兒身體健康幼兒心理健康幼兒安全自護幼兒身體健康教育將教育滲透在環(huán)境創(chuàng)設中讓步驟順序變得容易理解讓整理收拾變得容易掌握讓環(huán)境培養(yǎng)幼兒的自理能力生動形象的故事和兒歌幫助幼兒理解記憶良好的行為習慣故事：《漏嘴巴》兒歌：《老師微微笑》用游戲激發(fā)幼兒養(yǎng)成健康

好習慣的興趣角色游戲手指游戲體育游戲音樂游戲安靜游戲區(qū)角游戲利用動畫形象塑造榜樣引導幼兒養(yǎng)成健康好習慣發(fā)現問題分析討論問題共同制定常規(guī)監(jiān)督執(zhí)行創(chuàng)設情境運用談話活動和幼兒共同

制定生活常規(guī)充足的時間、多樣的形式

保證幼兒的運動自制體育器材，創(chuàng)編游戲挖掘、改編民間游戲家園合作促進幼兒健康成長飲水教育著裝教育

幼兒心理健康

教育策略幼兒心理健康教育基本內容情緒的調控社會交往性教育教育方法轉移注意力合理宣泄情緒理解幼兒情緒幫助幼兒學會調整自己的情緒幫助幼兒學習社會交往技能

學會移情學會分享與合作學會解決沖突恰當的自我評價初步的性教育讓幼兒正常進入性角色消除幼兒對性的神秘感自我保護很重要幼兒安全自護教育典型案例意外處理實用童謠典型案例晨間飛碟——不讓玩具成武器快跑游戲——游戲競技更需安全疊羅漢——高危游戲堅決杜絕一條長紗巾引發(fā)的安全教育滑梯“生釘”開關門窗園內置物晨檢午休幼兒受傷事故應急程序

要點盡快用合適的方式救治受傷幼兒

報告1.發(fā)現幼兒在活動中受傷的人員應當立即值班教師和幼兒園領導報告。2.出現嚴重傷害事故幼兒園應當將情況向上級報告。3.幼兒園應隨時掌握受傷幼兒情況，并與受傷幼兒家長聯系。

救治1.立即送幼兒去醫(yī)務室救治，如園醫(yī)認為有必要，立即送醫(yī)院救治。2.下肢受傷的幼兒，不可讓其自己行走，必須背運；胸悶、暈倒的幼兒不可背運，必須抬送。對頸椎、腰椎骨折幼兒不宜隨意搬動，應先固定或請骨科專業(yè)醫(yī)生協助。

調查1.幼兒園應當檢查幼兒受傷地點的設施、設備是否有事故隱患。2.幼兒園應當了解，在幼兒受傷的過程中，是否有人對事故的發(fā)生和擴大負有責任。另外，幼兒的體質是否適合進行該項體育活動。

善后1.全面參與幼兒治療，直至康復，與家長密切溝通。2.處理相關責任人，并在全園加強教育。3.以適當方式向家長通報情況，制定避免類似事故發(fā)生的有效措施。幼兒常見意外的處理摔掉牙齒如掉牙處出血較多，應用脫脂棉沾鹽水，放在掉牙處咬緊，這樣在一定程度上起到止血的作用。找到已掉的牙，不要碰牙齒根部，將其放到牛奶或鹽水中浸泡，并盡快到牙科。告訴醫(yī)生牙是在什么地方，什么狀態(tài)下脫落的等信息，從而防止二次感染。動物咬傷一旦孩子被動物咬傷，立即用肥皂水、有條件的用雙氧水清洗傷口，不要縫合，盡快注射狂犬疫苗。對咬了人的貓或狗，應栓養(yǎng)七天，觀察是否有狂犬病。對疑似有狂犬病的貓或狗要處死深埋。鼻出血1.安靜坐下，頭略向前低。2.捏住鼻翼，按壓5-10分鐘。3.用0.5%麻黃堿或清水沾濕棉球堵住出血部位。4.止血后2-3小時不做劇烈運動。5.若有頻繁吞咽動作，要仔細查看，謹防鼻后出血。異物傷害

鼻腔異物：可立即囑咐幼兒用手按緊無異物的鼻孔，用力擤鼻子，將異物排出。切勿用鑷子去夾圓形異物。

吞咽異物：誤服藥物，如藥性不嚴重可讓幼兒喝些牛奶或清水降低藥性。吞下硬幣、紐扣如無異狀，可持續(xù)觀察（大便）。誤服毒物，作用不強的物品可讓幼兒到趴在大人腿上，然后用手刺激幼兒咽部令其嘔吐，隨后可服大量牛奶。若物品作用力強（強酸）不可自行讓幼兒嘔吐。骨折的處理制動——檢查有無出血，先止血。固定——用硬板固定，將傷肢的上下關節(jié)都固定，要留出手腳觀察包扎松緊度。嗓內有年糕或果凍等膠狀物時——海姆利息手法實用童謠安全過馬路大馬路，真熱鬧，過路辦法我知道。一定要走人行道，紅燈亮，停一停，綠燈亮，大步行，如果沒有人行道，過天橋，走地道，千萬別怕把路繞。當心小桌角

又尖又硬小桌角，撞到它啊不得了，走路小心不亂跑，以免碰的哇哇叫。小門縫別咬手小門縫，嘴巴大，一張一合會變化。手兒離開再關門，別讓嘴巴咬到它我會安全上下樓小朋友，樓梯口，一手扶墻看路走。上樓小腳要抬高，腳跟著地站得穩(wěn)，下樓腳尖對臺階，一步一級走得穩(wěn)。走路拐彎要慢行走路拐彎慢點好，放慢腳步安全保，高墻擋路看不見，急著過去太危險。小拉鎖會咬人小拉鎖，牙齒尖，上上下下跑得歡。一不小心咬到手，你會疼的直叫喚。穿衣時候慢慢拉，動作輕輕保安全。幼兒教師心理的自我保健

幼兒教師心理健康的標準

1.自我意識正確小測試：1.你認為你的個性象什么動物？為什么？2.你希望你的個性象什么動物？為什么？3.在五分鐘內寫出20個“我是……”順口溜：高就高，不彎腰；矮就矮，有光彩胖就胖，不走樣；瘦就瘦，精神夠老就老，腦子好；少就少，能創(chuàng)造2.社會適應良好3.熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒4.良好的情緒狀態(tài)正性情緒使人熱愛生活，產生向上的力量！看一個人、一家公司是不是優(yōu)秀，不要看他是不是哈佛或斯坦福畢業(yè)，不要看它有多少名牌大學畢業(yè)生，而要看這幫人干活是不是發(fā)瘋一樣干，每天下班是不是笑瞇瞇回家！

——阿里巴巴馬云在您成為教師之前，情緒、情感只同自己的成長有關；當您成為教師之后，情緒、情感還同幼兒的發(fā)展相關。

5.和諧的人際關系7.心理特點符合年齡及性別特征大人像大人，小孩像小孩男人像男人，女人像女人亞健康癥狀自測：1.精神緊張，焦慮不安；2.孤獨自卑，憂郁苦悶；3.注意分散，思考膚淺；4.容易激動，無事自煩；5.記憶減退，熟人忘名；6.興趣變淡，欲望驟減；7.懶于交往，情緒低落；8.易感乏力，眼易疲倦；9.精力下降，動作遲緩；10.頭昏腦漲，不易復原；11.久站頭昏，眼花目眩；12.肢體酥軟，力不從心；13.不易入眠，多夢易醒；14.晨不愿起，晝常打盹；15.局部麻木，手腳易冷；16.掌腋多汗，舌燥口干；17.自感低燒，夜有盜汗；18.腰酸背痛，此起彼伏；19.舌生白苔，口臭自生；20.口舌潰瘍，反復發(fā)生；21.味覺不靈，食欲不振；22.發(fā)酸噯氣，消化不良；23.便秘便稀，腹部飽脹；24.易患感冒，唇起皰疹；25.鼻塞流涕，咽喉疼痛；26.憋氣氣急，呼吸緊迫；27.胸痛胸悶，心區(qū)壓感；28.心悸心慌，心律不整；29.耳鳴耳痛，易暈車船；30.體重減輕，體虛力弱。

（30組中具備6組癥狀即為亞健康）三.幼兒教師心理自我保健的方法（一）生理的調和（二）情緒的調節(jié)

1.了解生命的意義，保持樂觀積極的心態(tài)

一個人之所以能樂觀豁達，

是因為心胸開闊；

一個人之所以心胸開闊，

是因為站得高、看得遠。

有錢的時候-----花錢

沒錢的時候-----花時間

孔子：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”莎士比亞：“一個人的思慮太多，就會失去做人的樂趣”《水滸》：“量大福也大，機深禍也深”清代鄭板橋：“難得糊涂”和“吃虧是?！?/p>

2.以平常心對待自己的情緒變化

人有各種情緒都是正常的，無所謂好壞。情緒情感產生的中介------需要

言語表情

表情體態(tài)表情

面部表情3.改變非理性想法我雖不能決定生命的長度，但可以控制它的寬度；我雖不能左右天氣，但可以改變心情；我雖不能改變容貌，但可以展開笑容；我雖不能控制別人，但可以掌握自己；我雖不能預知明天，但可以利用今天；我雖不能樣樣勝利，但可以事事盡力……適當的方法：找朋友傾訴、跑步中性的方法：喝水、摔東西、拼命工作不適當的方法：喝酒、吸煙、購物

4、宣泄不良情緒

5.設法增加“內啡肽”1.適當鍛煉身體2.學會科學用腦3.豐富業(yè)余生活4.擴大人際交往5.少說反問句，多說廢話6.善于調試情緒7.改善家庭環(huán)境8.掌握合理的生活方式

（三）行為上的調適

一個中心：以健康為中心二個一點：糊涂一點、瀟灑一點三大作風：助人為樂、知足常樂、自得其樂四大基石：合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡四大最好：最好的醫(yī)生——自己

最好的藥物——時間

最好的心情——寧靜

最好的運動——步行祝您健康快樂！讓我們共同努力，健康快樂每一天！身體是革命的本錢

用心溝通，真誠合作

——談現代教育觀念下的幼兒家長工作始終秉承的工作信念：

讓幼兒快樂地成長，讓家長放心地工作，讓我們每個人的心中都充滿陽光，共同迎接美好的每一天！銀川市藍山教育集團關于我們一、家長工作中存在的一些誤區(qū)

二、為什么要做好家長工作三、家長工作的目標四、做好家長工作的前期條件五、家長工作的基本途徑六、做好家長工作的方式銀川市藍山教育集團

教師與家長合作中雙方地位不對，認為幼兒園是“絕對的教育權威”，表現為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。忽視家長在幼兒教育中所起到的促進作用，使家園雙方無法進行平等的對話，往往造成家園關系中的潛在矛盾，這也為幼兒園的長久發(fā)展埋下了危機。

一、家長工作中存在的一些誤區(qū)誤區(qū)一：

一、家長工作中存在的一些誤區(qū)

認為家長工作就是“絕對”為家長服務，全心全意按家長的需要辦事，這樣一來，出現的直接現象就是“幼兒園迎合家長”，喪失了幼兒園所應承擔的對幼兒教育的輻射和引導作用，這與幼兒園的身份是極不和諧的。誤區(qū)二：一、家長工作中存在的一些誤區(qū)

在家庭教育指導中，教師僅僅把書報雜志上的有關幼兒教育的文章摘抄一些到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育孩子的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極。誤區(qū)三：一、家長工作中存在的一些誤區(qū)誤