三生教育心得體會600(10篇)

三生教育心得體會600(10篇)三生教育心得體會600篇一

人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會教育保障?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的，提高家長的教育素養(yǎng)，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。

11月26日，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節(jié)活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節(jié)?為什么要過感恩節(jié)?可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個節(jié)日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯而不回答。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們?nèi)歉浇恍┐逭锏木用?，家長的文化素質(zhì)都相對較低，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所了解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節(jié)，許多家長還主動講了自己所經(jīng)歷過的一些事情，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…

最后，我們?nèi)珗@師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，并真誠的說出了一句發(fā)自內(nèi)心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中?；顒咏Y(jié)束時，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄托自己的祝福。

通過這次活動，促進了幼兒道德情感的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。

作為一名教師，通過“三生教育”的學習，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的健康成長，著力開啟幼兒心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)幼兒的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進幼兒全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實現(xiàn)美好的生活，要學會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創(chuàng)造更高的價值。

三生教育心得體會600篇二

在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識。

精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題。如;,

1、在教學活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象。“三生教育”是綜合活動課程，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標，建議課時活動目標的確立小一點，提高活動針對性。

2、在課程資源的開發(fā)上，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡、多媒體，忽視了學生的生活和經(jīng)驗，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼。

3、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多，但每一個活動的體驗都不深的情況?；顒咏M織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”。

三生教育心得體會600篇三

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵，因此，要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂，變?yōu)閷W生的需要，成為學生健康成長的力量源泉，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務，基本原則，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法，探索教學策略。

按照教育教學規(guī)律以及學生認知規(guī)律，“三生教育”走進課堂，就要強化學生的個體體驗、引導學生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂，提高學生對生命價值的感知和感悟，理解和掌握生存、生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們熱愛生命，懂得生存，享受快樂的情趣和能力。

一、結(jié)合教材，確定教法

“三生教育”與其它學科既有共和又有個性，它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學使學生惜生命、會生存、懂生活，因此，教師要緊密結(jié)合教材與學生實際，特別是地方實際，確定課堂教學和社會實踐活動主題，引發(fā)學生活動的興趣，讓學生置身于事件或情境之中，積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中。要達此目的，教師就要根據(jù)學生需要和實際積極旁征博引，指導學生按照活動目標去實踐，去探究，去發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中完成學習任務，達成學習目標。例如在開展《拯救人類自己》(小學五年級)教學活動時，我們就應根據(jù)學生實際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學活動，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力，能源危機不會出現(xiàn)的共識。而對《保護環(huán)境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法，或走進實驗室，親自試驗;或走出課堂，親自觀察;讓學生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。因此，教師要大力鼓勵學生積極動手、動腦，親身體驗，認真感受，積極投入到每一項實踐活動中去，在實踐探究中提出自己學習課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題，教師再根據(jù)學生所提問題，與學生一道給問題編號排位，簡單的問題生生互相解決，有研究價值的確定下來共同研究，共同實踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動，我們就應結(jié)合學生實際，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題，引領(lǐng)學生積極發(fā)言，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因，就會出現(xiàn)不同的認識和看法，如果從自己的角度或者認為去看問題，就會出現(xiàn)偏差。同時為了讓學生有身臨其境的感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明，學生因處的位置不同，學識及本人意識原因，他們的答案也就各各不相雷同。

開展“三生教育”，就要給學生一個開放的課堂，要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結(jié)合的有效形式，著力實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外學習、校內(nèi)教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一。讓每一個學生都有實踐的空間，學習的空間，有感受的空間，發(fā)表的時空，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會。教師再根據(jù)學生所提的問題、感受、成果，結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容與學生一道再研究、再實踐，并從中確定具有實踐價值的研究課題，引領(lǐng)學生實踐。研究空間不分課內(nèi)課外，可以是教室，可以是野外，也可以是實驗基地，研究內(nèi)容可以是教學內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法。例如開展《危險來臨時》教學活動時，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生表演。而學習《當?shù)卣饋砼R時》，可以學習探究一些相關(guān)的應急措之后，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想。

三生教育心得體會600篇四

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。

生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命，知道生存，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進程中，增進生命的發(fā)展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存尋求，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學生進步生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用。

作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質(zhì)。進步他們的能力，健全他們的心智。

三生教育心得體會600篇五

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵，因此，要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂，變?yōu)閷W生的需要，成為學生健康成長的力量源泉，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務，基本原則，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法，探索教學策略。

按照教育教學規(guī)律以及學生認知規(guī)律，“三生教育”走進課堂，就要強化學生的個體體驗、引導學生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂，提高學生對生命價值的感知和感悟，理解和掌握生存、生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們熱愛生命，懂得生存，享受快樂的情趣和能力。

一、結(jié)合教材，確定教法

“三生教育”與其它學科既有共和又有個性，它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學使學生惜生命、會生存、懂生活，因此，教師要緊密結(jié)合教材與學生實際，特別是地方實際，確定課堂教學和社會實踐活動主題，引發(fā)學生活動的興趣，讓學生置身于事件或情境之中，積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中。要達此目的，教師就要根據(jù)學生需要和實際積極旁征博引，指導學生按照活動目標去實踐，去探究，去發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中完成學習任務，達成學習目標。例如在開展《拯救人類自己》(小學五年級)教學活動時，我們就應根據(jù)學生實際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學活動，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力，能源危機不會出現(xiàn)的共識。而對《保護環(huán)境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法，或走進實驗室，親自試驗;或走出課堂，親自觀察;讓學生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。因此，教師要大力鼓勵學生積極動手、動腦，親身體驗，認真感受，積極投入到每一項實踐活動中去，在實踐探究中提出自己學習課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題，教師再根據(jù)學生所提問題，與學生一道給問題編號排位，簡單的問題生生互相解決，有研究價值的確定下來共同研究，共同實踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動，我們就應結(jié)合學生實際，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題，引領(lǐng)學生積極發(fā)言，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因，就會出現(xiàn)不同的認識和看法，如果從自己的角度或者認為去看問題，就會出現(xiàn)偏差。同時為了讓學生有身臨其境的感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明，學生因處的位置不同，學識及本人意識原因，他們的答案也就各各不相雷同。

開展“三生教育”，就要給學生一個開放的課堂，要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結(jié)合的有效形式，著力實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外學習、校內(nèi)教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一。讓每一個學生都有實踐的空間，學習的空間，有感受的空間，發(fā)表的時空，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會。教師再根據(jù)學生所提的問題、感受、成果，結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容與學生一道再研究、再實踐，并從中確定具有實踐價值的研究課題，引領(lǐng)學生實踐。研究空間不分課內(nèi)課外，可以是教室，可以是野外，也可以是實驗基地，研究內(nèi)容可以是教學內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法。例如開展《危險來臨時》教學活動時，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生表演。而學習《當?shù)卣饋砼R時》，可以學習探究一些相關(guān)的應急措之后，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想。

三生教育心得體會600篇六

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。

生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命，知道生存，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。這就

要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進程中，增進生命的發(fā)展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存尋求，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學生進步生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用。

作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質(zhì)。進步他們的能力，健全他們的心智。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先。強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學生?！?/p>

三生教育心得體會600篇七

在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識。

精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題。如;,

1、在教學活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象?！叭逃笔蔷C合活動課程，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標，建議課時活動目標的確立小一點，提高活動針對性。

2、在課程資源的開發(fā)上，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡、多媒體，忽視了學生的生活和經(jīng)驗，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼。

3、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多，但每一個活動的體驗都不深的情況。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”。

三生教育心得體會600篇八

首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，

其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。

本班是本學期才組建的班級，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養(yǎng)成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學生從小養(yǎng)成良好的習慣。

再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂;給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人;針對有的學生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優(yōu)點，幫助學生樹立起自信;抓住班級中的偶發(fā)事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

三生教育心得體會600篇九

“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”,能夠激發(fā)學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

一、用語文教學內(nèi)容來擴展生命教育。

1、在語文教學中挖掘生命本源教育?！渡贰?/p>

2、在語文教學中挖掘生命的價值教育?！犊缭胶{的生命橋》。

二、用語文教學內(nèi)容來進行生存教育