2023年三年級科學(xué)《誰更硬一些》教案課件

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三年級科學(xué)《誰更硬一些》教案課件

第2課誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與主意：

1．用容易測量的主意檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的`不同物理特性。

2．挑選適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被看見和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

【教學(xué)重點】比較材料軟硬的主意。

【教學(xué)難點】挑選適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【教學(xué)決定】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師決定：電路檢測器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣看見到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣看見到的？

①學(xué)生說說自己的原先看見結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的主意都不易區(qū)別它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的主意，若能在另一種材料表面劃出足跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出足跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①倘若再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生預(yù)測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地看見？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方）

活動提醒：

⑴依次挑選其中一種材料，分離去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵使勁適度，并盡量保持在每一次刻劃時使勁大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們看見到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序羅列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識金屬

說說四面的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗）

1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時光，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分離接入電路檢測器，看見電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，看見銅絲發(fā)生了什么變化？

4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程

2．商議

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些