《只揀兒童多處行》教案匯總15篇

《只揀兒童多處行》教案匯總15篇

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇1一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只不寫(xiě)。理解“匣子、大概、匆忙、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂(lè)。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能正確地朗讀課文。

2、熟悉8個(gè)生字，會(huì)讀4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、練習(xí)正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課文

1、了解冰心及作品。

師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？

生：溝通課前搜集的關(guān)于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永久鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧?ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、寬廣、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的美麗散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）

2、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們是不是也有不同的疑問(wèn)呢？

生：根據(jù)課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

（二）初讀課文

1、引導(dǎo)初讀。

師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）讀本課的生字、新詞。

留意：兒童不解春何在

使出渾身解數(shù)解的讀音

（2）因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）機(jī)機(jī)學(xué)生字詞。

（三）理請(qǐng)課文脈絡(luò)

讀課文，劃出游覽的行蹤挨次

板書(shū)：園門(mén)口知春亭玉讕堂

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、老師指導(dǎo)

2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

過(guò)渡：下面就讓我們走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……

（二）學(xué)習(xí)課文1～4自然段

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，觀察成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面很多坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆忙地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆忙地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿(mǎn)勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。

出示這兩段話(huà)：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的。精神力氣都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段

讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。

（五）學(xué)習(xí)第8自然段

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)?！盎ㄒ埠蛢和粯樱诖禾斓母姓傧?，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”

看一段中，寫(xiě)了花兒和兒童哪些共同的特點(diǎn)。

1、在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

兒童就是祖國(guó)的花朵。假如說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書(shū)：兒童是最美的春光。

（六）拓展閱讀，感悟冰心

1、你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。

我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她寬廣，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

學(xué)生朗讀《雨后》。這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳動(dòng)，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，只揀兒童多處行?0歲時(shí)候?qū)懙?，從這兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)《紙船》。

自己讀一讀。這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，假如說(shuō)，從前面的詩(shī)文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛(ài)兒童，那么從這首詩(shī)中，看出冰心奶奶愛(ài)什么？（冰心奶奶愛(ài)母親）。是啊，她愛(ài)一切美妙的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫(xiě)的我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。

（七）整體回籠，感悟中心

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，由于兒童，自然春光美，由于兒童……你們就是最美妙的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。由于冰心奶奶愛(ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。

(三)情感目標(biāo)：

感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)感受冰心奶奶對(duì)布滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄予的希望。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案:

預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。

2.熟讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

預(yù)習(xí)內(nèi)容

(一)我會(huì)讀：

成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)、倚、扣、旺、肢、暢

倚著欄桿紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數(shù)

(二)我知道：

1.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?

2、從“兒童多處”你還能讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

3.課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。

(三)我會(huì)填：

《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的，圍繞這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的，它是把別人的一句詩(shī)反其道而用的。

(四)我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

三、導(dǎo)學(xué)案：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

小組合作探究

1.和同學(xué)溝通一下你最喜歡的部分：

兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。

2.你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家共享。

3.讀了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述

4.看到這樣的`春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?

深入探究

1.看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?

2.自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

3.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?

精講點(diǎn)撥，升華熟悉

1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話(huà)把“頤和園”比作，用“小天使”比喻。從這句話(huà)中，我體會(huì)到了。

2.這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話(huà)用“噴花的飛泉”比喻。這樣比喻的好處是。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天。

4.我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與在進(jìn)行心靈的溝通，我信任現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么?

四、課堂檢測(cè)

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，我最棒!

móshùhuānchàngqīxìyuànluò

()()()()

kòngxìshìfàngwéijùshīféi

()()()()

wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng

()()()()

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

鬧嚷嚷：

嘰嘰呱呱：

3.我能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)填空

春光,竟會(huì)這樣地,!它把一冬天蘊(yùn)藏的、,都出來(lái)了!

五、主題閱讀，課外延長(zhǎng)

閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》，暢談自己的閱讀收獲

六、課后作業(yè)：

1.把課本生字生詞抄寫(xiě)兩遍。

2.背誦課文5至9段，摘抄自己最喜歡的段落。

3.這篇課文主要寫(xiě)兒童，為什么又用了許多筆墨些花兒?

七、板書(shū)

只揀兒童多處行

兒童天真活潑

花生命力旺盛

春天勃勃生機(jī)

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡快冰心愛(ài)兒童

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇3一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段

1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。

3、上面這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生溝通。

5、老師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、老師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“伴侶，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

老師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永久不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不轉(zhuǎn)變?cè)鈫幔?/p>

學(xué)生練習(xí)，并且讀句子。

11、說(shuō)說(shuō)為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論溝通。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文第7——9自然段。

2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。

板書(shū)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊兒童處處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇4一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里布滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)將來(lái)的美妙希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)宛如一首歌，唱歌著鮮花與少年，唱歌著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

(一.)正確流利有感情地朗讀課文。

(二).學(xué)會(huì)本課生字.

(三).朗讀課文內(nèi)容，畫(huà)出的行蹤，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒童多的句子.

(四).給課文分段，試著寫(xiě)段意。

三、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我是分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)細(xì)讀感悟.討論溝通(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(五)布置預(yù)習(xí)

(一)激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對(duì)文章的愛(ài)好。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

在檢測(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話(huà)讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有專(zhuān)心預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。

(三)自學(xué)課文，完成目標(biāo)的任務(wù)

由于在檢測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò)，所以在完成目標(biāo)的時(shí)候，我就沒(méi)有花太多的時(shí)間

在這個(gè)時(shí)候，我原來(lái)是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生留意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中，留意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)?？捎捎谖野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，

(四)討論溝通，完成目標(biāo)的任務(wù)

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品嘗文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：

1、找出的行蹤路線(xiàn)，目的是為課文分段服務(wù)的。

2是畫(huà)出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，由于文中有句古詩(shī)：游人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來(lái)，才能更好地理解課文的最后一句話(huà)。[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽(yáng)的香氣息?！?/p>

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著……..

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺(jué)還不錯(cuò)

六：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課有很多不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，要求把握“匣子、大概、匆忙、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教學(xué)打算：

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

2、老師打算與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。

3、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。

3、理解課題。

①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？

②“揀”字是怎么寫(xiě)的？（留意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)分開(kāi)）

③“只揀兒童多處行”是什么意思？

談話(huà)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。看來(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、然后同桌或小組內(nèi)溝通，訂正讀音。

3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的`字。

5、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，老師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出留意的地方。

6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞；準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

2、了解頤和園。

①出示詞語(yǔ)“頤和園”。

②讓學(xué)生根據(jù)自己課前打算的資料，介紹頤和園。

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、是按怎樣的挨次游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。

5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

1、自由讀1-2自然段。想：路過(guò)頤和園，觀察了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的？

2、同桌溝通。

（1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？

抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

（2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話(huà)用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達(dá)了怎樣的感情？

（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！笔鞘裁匆馑?？

（4）介紹兩句詩(shī)的出處：

李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲

白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教風(fēng)安閑，隔溪看得月分明

兒童不解春何在，只向游人多處行

開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明

（5）為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！备某伞啊皟和唤獯汉卧冢粧和嗵幮??！保浚ū粌和?，喜愛(ài)兒童）

（6）還從哪里寫(xiě)出了對(duì)兒童的喜愛(ài)？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、讀第一段后，回答問(wèn)題。

（1）第1自然段主要寫(xiě)

（2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。

（3）把比作，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。

3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告知人們

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇6教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字新詞；初讀課文，理清結(jié)構(gòu)，了解大意，感受孩子的活力，并能寫(xiě)出孩子的活力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文本，感受兒童的朝氣活力。

一、導(dǎo)入新課

1、詩(shī)句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。

可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。

2、了解作家：冰心的知識(shí)

熟悉冰心的請(qǐng)舉手，熟悉謝婉瑩的請(qǐng)舉手。

熟悉冰心（學(xué)生說(shuō)），出示關(guān)于冰心愛(ài)的文章，請(qǐng)學(xué)生讀，讀后你對(duì)冰心有新的熟悉了嗎？

學(xué)生說(shuō)，那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的美麗散文——《只揀兒童多處行》

3、解題：

讀課題：你主要抓住哪個(gè)字來(lái)讀，為什么？

冰心奶奶是怎樣寫(xiě)出她所看出的兒童的，她們又來(lái)到了哪些地方呢？

讀課文。

二、理清結(jié)構(gòu)

1、說(shuō)感受：談?wù)勛x后感受，讀了課文你認(rèn)為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？

2、理結(jié)構(gòu)：冰心奶奶在哪些地方觀察如此可愛(ài)的兒童。

教學(xué)“頤”（形）“畔”（音）“瀾”

3、試分段：看來(lái)這篇課文是按游覽的挨次來(lái)寫(xiě)的，能不能把他分分段？

學(xué)生分，簡(jiǎn)要講一講段落大意。

三、感悟文本

要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。

讀悟文本（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，觀察成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面很多坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆忙地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆忙地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲乏。他們身上有著使不完的`力氣，布滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

四、以讀促寫(xiě)

1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話(huà)就把兒童布滿(mǎn)活力，朝氣，生機(jī)勃勃的形象逼真生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。讓我們?cè)俅巫呋厝ィタ纯幢哪棠淌峭ㄟ^(guò)什么方法把兒童的樣子寫(xiě)得這么生動(dòng)的。

（聯(lián)想，比喻，動(dòng)作（哪些孩子的競(jìng)賽），不同兒童的活動(dòng)）

我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得都很好，但我認(rèn)為還有一個(gè)最最重要的原因，請(qǐng)你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛(ài)兒童），舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)。

是啊，只有愛(ài)兒童才能寫(xiě)出這樣美妙文章，才能寫(xiě)出這么生動(dòng)的兒童。

2、小練筆：在知春亭畔，我們還會(huì)做哪些活動(dòng)？你能學(xué)學(xué)冰心奶奶用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)把它寫(xiě)下來(lái)嗎？

3、溝通：評(píng)價(jià)時(shí)，多抓住學(xué)生的寫(xiě)作方法來(lái)評(píng)。

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇7一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里布滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)將來(lái)的美妙希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)宛如一首歌，唱歌著鮮花與少年，唱歌著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。

2、在朗讀、品嘗的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能準(zhǔn)時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

四、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知閱歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培育他們的閱讀愛(ài)好，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的顏色，觸摸的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延長(zhǎng)

(一)激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜他們的奇怪???心、求知欲。有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主閱讀中培育他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于制造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

(二)初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字洪亮，句句流暢。在此過(guò)程中老師行間巡視，留意傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間相互讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后老師范讀，讓學(xué)生留意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，留意正音，準(zhǔn)時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要留意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，老師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。]

(三)精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品嘗文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)?！闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行溝通，展開(kāi)討論，提示學(xué)生假如發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句?理由是什么?

[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆忙地往前跑?！?/p>

這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。

[需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后挨次，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示誕生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)

自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行溝通。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童布滿(mǎn)朝氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?

出示“只要管理得好看著也快樂(lè)?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童

[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，由于有了思想滲透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話(huà)，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和才智的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獵取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種才智。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)閱歷，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、閱歷和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)和溝通，在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和溝通中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。]

(四)拓展延長(zhǎng)

這時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：由于兒童多處春光燦爛，由于兒童布滿(mǎn)朝氣，更由于冰心奶奶布滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童布滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美妙的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。

[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇8課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。

2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美妙，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美妙景物的愛(ài)。

3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

教學(xué)流程：

一、音樂(lè)激趣，引入情境。

1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在。

3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行

（1）“揀”什么意思？

（2）“行”了哪些地方？

二、聽(tīng)課文錄音，順手畫(huà)出的“行蹤”。

1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。

2、溝通：

行蹤：香山歸來(lái)路過(guò)頤和園

擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂

3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？

4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？

三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

1、“觀察成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

師：你從哪兒看出了孩子多？

師：讀出孩子的多。

師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。

2、溝通學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。

3、在溝通中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。老師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：

4、師生對(duì)話(huà)

如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。

師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)?！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好?。≌?qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：

“觀察成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特殊好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。

……

四、補(bǔ)充拓展，豐富積累

老師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：

大門(mén)放開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小伴侶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似乎是一串美麗的花環(huán)！

——冰心·《再寄小讀者》

季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天平坦的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。

——冰心·《我們把春天吵醒了》

五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。

六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。

附板書(shū)預(yù)設(shè)：

22、只揀兒童多處行

樂(lè)——冰心（愛(ài)）

活潑可受

生氣勃勃

教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。

設(shè)計(jì)理念：

1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币越滩奈谋緸橐劳?，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獵取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、制造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

2、大語(yǔ)文視野。老師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。

3、語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇922只揀兒童多處行

12只揀兒童多處行

孫雙金《只揀兒童多處行》（上）

孫雙金《只揀兒童多處行》（下）

只揀兒童多處行

.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，要求把握“匣子、大概、匆忙、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具打算：光盤(pán)、掛圖

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，把握“匣子、大概、匆忙、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

教學(xué)打算：

演示文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫(huà)面）

2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？

3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書(shū)課題，讀中審題

讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書(shū)情況。

因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、老師相機(jī)教學(xué)生字詞。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出游覽的行蹤挨次

板書(shū)：

園門(mén)口知春亭玉讕堂

五、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)

3、練習(xí)朗讀課文。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，觀察成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面很多坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆忙地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆忙地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲乏。他們身上有著使不完的力氣，布滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。

出示這兩段話(huà)：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力氣都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第7自然段

讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。

板書(shū)：

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

五、比較兒童和花的特點(diǎn)

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國(guó)的花朵，假如說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書(shū)：兒童是最美的春光

引讀最后一段。伴侶，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“由于……所以”說(shuō)一說(shuō)。（由于兒童多處春光燦爛，兒童布滿(mǎn)朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；由于冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言

出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。

七、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親

作品二：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇10一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里布滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)將來(lái)的美妙希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)宛如一首歌，唱歌著鮮花與少年，唱歌著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。

2、在朗讀、品嘗的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能準(zhǔn)時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

四、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知閱歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培育他們的閱讀愛(ài)好，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的顏色，觸摸的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：

(一)激趣導(dǎo)入

(二)初讀感知

(三)精讀感悟

(四)拓展延長(zhǎng)

(一)激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

(二)初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字洪亮，句句流暢。在此過(guò)程中老師行間巡視，留意傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間相互讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后老師范讀，讓學(xué)生留意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，留意正音，準(zhǔn)時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要留意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，老師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。]

(三)精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品嘗文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：

1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?

2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)?！闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行溝通，展開(kāi)討論，提示學(xué)生假如發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句?理由是什么?

[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

2、

①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆忙地往前跑?！?/p>

這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。

[需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后挨次，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示誕生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)

自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行溝通。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童布滿(mǎn)朝氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?

出示“只要管理得好看著也快樂(lè)。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童

[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，由于有了思想滲透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話(huà)，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和才智的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獵取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種才智。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)閱歷，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、閱歷和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)和溝通，在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和溝通中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。]

(四)拓展延長(zhǎng)

這時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：由于兒童多處春光燦爛，由于兒童布滿(mǎn)朝氣，更由于冰心奶奶布滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童布滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美妙的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。

[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇11教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“兒童不解春何在”的.意思,理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介

1、出示春景圖:談話(huà):同學(xué)們喜歡春天嗎?誰(shuí)能來(lái)描述一下春天的景色。今日,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

2、板書(shū)課題:2只揀兒童多處行

3、簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多數(shù)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。

4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ),訂正錯(cuò)音。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地忸怩爛漫

查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、指名分段讀文,思考:的游覽路線(xiàn)是怎樣的?畫(huà)出表述行蹤的詞語(yǔ)。

2、溝通畫(huà)出的詞語(yǔ)。

頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按游覽路線(xiàn),給課文分段,概括段意。

第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱吵鬧鬧地趕春。

第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告知人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永久不會(huì)找不到春天的。

4、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案篇12一、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里布滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)將來(lái)的美妙希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，唱歌著鮮花與少年，唱歌著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的才智。聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的詳細(xì)認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。

2、在朗讀、品嘗的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能準(zhǔn)時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

四、教學(xué)打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知閱歷的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培育他們的閱讀愛(ài)好，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的顏色，觸摸的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延長(zhǎng)

（一）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜他們的奇怪???心、求知欲。有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主閱讀中培育他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于制造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字洪亮，句句流暢。在此過(guò)程中老師行間巡視，留意傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間相互讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后老師范讀，讓學(xué)生留意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，留意正音，準(zhǔn)時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

［在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要留意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，老師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。］

（三）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品嘗文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫(huà)下來(lái)。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行溝通，展開(kāi)討論，提示學(xué)生假如發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？

［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽(yáng)的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆忙地往前跑?！?/p>

這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。

［需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后挨次，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示誕生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)

自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行溝通。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童布滿(mǎn)朝氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？

出示“只要管理得好

看著也快樂(lè)?！?/p>

自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）

課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光？

出示“走進(jìn)玉瀾堂

噴花的飛泉……”

自由讀，思考