2018年10月自考30003學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)試題及答案含解析

學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)（新）年月真題

30003201810

1、【單選題】游戲得以開展的主要動力是兒童的

主動性

情緒

A:

本能

B:

目的性

C:

答D:案：A

解析：游戲是兒童自主自愿、自由調(diào)控的活動兒童的主動性是游戲得以開展的主要動

力。

2、【單選題】幼兒獨自玩耍，不與其他幼兒交談，玩著相同或相近的玩具，這是

獨自游戲

平行游戲

A:

合作游戲

B:

協(xié)同游戲

C:

答D:案：B

解析：平行游戲：幼兒仍是獨自一人玩耍，不與其他幼兒交談，但與獨自游戲不同，平行

游戲中的幼兒玩著與附近同伴相同或相近的玩具。3-4歲幼兒常常玩平行游戲。

3、【單選題】幼兒在經(jīng)過無意建構(gòu)階段之后，在3～5歲左右，建構(gòu)游戲進入的階段是

萌芽階段

模擬建構(gòu)

A:

自由建構(gòu)

B:

想象建構(gòu)

C:

答D:案：D

解析：幼兒在經(jīng)過無意建構(gòu)階段之后，在3～5歲左右，建構(gòu)游戲進入的階段是想象建

構(gòu)。

4、【單選題】下列關(guān)于“游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用”的說法中，不正確的是

有助于建立安全的親子依戀

有助于兒童發(fā)展的同伴關(guān)系

A:

B:

有助于兒童恢復(fù)緊張的情緒

有助于兒童去自我中心

C:

答D:案：C

解析：游戲在學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的作用：（1）游戲能促進學(xué)前兒童良好自我意識的

發(fā)展。（2）游戲促進學(xué)前兒童交往能力的發(fā)展。（3）游戲促進學(xué)前兒童意志行動的發(fā)

展。（4）游戲有助于學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展。

5、【單選題】不同生活經(jīng)驗和家庭背景的兒童一起游戲時，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他人的經(jīng)驗和

觀點，能夠幫助自己獲得知識，去自我中心化，這是兒童同伴間的

范例

修正

A:

強化

B:

經(jīng)驗互補

C:

答D:案：D

解析：不同生活經(jīng)驗和家庭背景的兒童一起游戲時，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他人的經(jīng)驗和觀

點，能夠幫助自己獲得知識，去自我中心化，這是兒童同伴間的經(jīng)驗互補。

6、【單選題】以游戲主導(dǎo)的地位告訴兒童游戲如何進行，或者在某些特殊情況下可以打斷兒

童游戲的進行，這種介入方式是

平行介入

垂直介入

A:

交叉介入

B:

間接介入

C:

答D:案：B

解析：垂直介入法：是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介

入游戲，對幼兒的為進行直接干預(yù)，這時教師的指導(dǎo)顯性的，如在游戲當中，幼兒因爭搶

具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內(nèi)容的游戲時，教應(yīng)直接干

預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。

7、【單選題】蒙臺梭利圓柱體排序教具屬于

開放性益智材料

自導(dǎo)性益智材料

A:

建構(gòu)材料

B:

角色游戲材料

C:

D:

答案：B

解析：蒙臺梭利圓柱體排序教具屬于自導(dǎo)性益智材料。

8、【單選題】戶外游戲場地應(yīng)考慮特殊兒童參與的可能性，為他們參與戶外游戲創(chuàng)造條件。

它所依據(jù)的原則是

可接近性原則

經(jīng)濟性原則

A:

多樣性原則

B:

實用性原則

C:

答D:案：A

解析：戶外游戲場地應(yīng)考慮特殊兒童參與的可能性，為他們參與戶外游戲創(chuàng)造條件。它所

依據(jù)的原則是可接近性原則。

9、【單選題】下列戶外集體游戲中，不適合小班幼兒的是

模仿性動作游戲

角色扮演游戲

A:

互補性規(guī)則游戲

B:

音樂律動游戲

C:

答D:案：C

解析：中班幼兒已具有規(guī)則意識,能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果,這一階段的幼兒比

較喜歡覺得鮮明的互補性規(guī)則游戲。故選項C不符合小班幼兒。

10、【單選題】“老鷹捉小雞”屬于

賽跑游戲

躲藏游戲

A:

平行游戲

B:

互補性游戲

C:

答D:案：D

解析：互補性游戲：是指游戲雙方在游戲中分別做不同的事情,有不同的動作要求,關(guān)系是

互補的,贏得游戲?qū)τ谟螒螂p方來說有著不同的意義。

11、【單選題】不同形狀的塑料片，在“小吃店”中幼兒把它們當作“貨幣”，在“娃娃

家”中把它們當作“饅頭”。這種材料屬于

成品材料

A:

創(chuàng)造性材料

角色標識材料

B:

半成品材料

C:

答D:案：B

12、【單選題】角色游戲材料以社會類主題為主，低結(jié)構(gòu)、可轉(zhuǎn)換、可改變，這種年齡班是

小班

中班

A:

大班

B:

以上年齡段均可

C:

答D:案：C

解析：大班幼兒角色意識和角色扮演能力提高,材料以社會類主題為主,以低結(jié)構(gòu)、可轉(zhuǎn)

換、可改變的材料為主,支持幼兒根據(jù)想象創(chuàng)造性地使用材料。

13、【單選題】下列不屬于身體運動游戲發(fā)展階段的是

練習性游戲階段

有規(guī)律的重復(fù)性動作階段

A:

追逐打鬧游戲階段

B:

象征性游戲階段

C:

答D:案：D

解析：身體運動游戲發(fā)展階段包括：練習性游戲階段、有規(guī)律的重復(fù)性動作階段、追逐打

鬧游戲階段。

14、【單選題】建構(gòu)游戲區(qū)的人均凈活動面積至少不能低于

1平方米

2平方米

A:

3平方米

B:

4平方米

C:

答D:案：A

解析：幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)的人均凈活動面積不能少于（1平方米）。

15、【單選題】搭建行為及表征行為是構(gòu)成關(guān)鍵要素的游戲是

角色游戲

戶外游戲

A:

B:

建構(gòu)游戲

規(guī)則游戲

C:

答D:案：C

解析：搭建行為及表征行為是構(gòu)成關(guān)鍵要素的游戲是建構(gòu)游戲。

16、【單選題】規(guī)則游戲的特點是

規(guī)則性、競爭性、文化傳遞性

規(guī)則性、社會性、文化傳遞性

A:

規(guī)則性、操作性、競爭性

B:

創(chuàng)造性、競爭性、文化傳遞性

C:

答D:案：A

解析：規(guī)則性游戲的突出特點是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游

戲的規(guī)則性。人童年期及以后的游戲活動，主要是規(guī)則性游戲為主。

17、【單選題】兒童規(guī)則行為的發(fā)展階段中，處于規(guī)則協(xié)調(diào)階段的是

3歲

3～5歲

A:

5～7、8歲

B:

11～12歲

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰將兒童的道bai德發(fā)展劃分為四個階du段：第一階段zhi為“自我中心階

段”或前道德階段(2－5歲)，該階段兒童缺乏按規(guī)則、規(guī)范行為的自覺性，在親子關(guān)系、

同伴關(guān)系、價值判斷等方面均表現(xiàn)出自我中心傾向；第二階段為“權(quán)威階段”或他律道德

階段(6－7、8歲)，該階段兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看

作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)；第三階

段為“可逆性階段”或初步自律道德階段(8－10歲)，該階段兒童的思維具有了守恒性和

可逆性，他們已經(jīng)不把規(guī)則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉(zhuǎn)入自律；第四階段為

“公正階段”或自律道德階段(10－12歲)，該階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義

感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。

18、【單選題】所選取的題材必須能夠吸引幼兒的注意力，并且結(jié)合玩具和實物來進行的教

學(xué)游戲適用于

托班

小班

A:

中班

B:

C:

大班

答D:案：B

解析：所選取的題材必須能夠吸引幼兒的注意力，并且結(jié)合玩具和實物來進行的教學(xué)游戲

適用于小班。

19、【單選題】皮亞杰認為，象征性游戲處于

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰假設(shè)認知發(fā)展經(jīng)歷四個階段，在每一階段，個體都具有組織和解釋信息的能

力。當個體發(fā)展到一個新階段時，早期階段所獲得的能力并不會消失，而是整合為一種全

新的方法來進行思考和學(xué)習。第二階段，前運算思維(preoperationalthought〉。從兒童

學(xué)習一種語言開始持續(xù)到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符

號游戲和符號繪畫來發(fā)展符號化的表征圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決于自身的

知覺。

20、【單選題】在古典教育中，第一個提出將游戲和教學(xué)相結(jié)合的教育家是

柏拉圖

盧梭

A:

福祿培爾

B:

皮亞杰

C:

答D:案：C

解析：在古典教育中，第一個提出將游戲和教學(xué)相結(jié)合的教育家是福祿培爾。

21、【單選題】下列不屬于益智玩具特性的是

啟智性

可操作性

A:

可參與性

B:

適宜性

C:

答D:案：D

解析：益智玩具具有可感知性、可操作性、啟智性、自導(dǎo)學(xué)習性、審美性等特性，符合幼

兒認知活動的直覺行動性、具體形象性等特點。

22、【單選題】按游戲的社會性分類，游戲可分為

練習游戲

協(xié)同游戲

A:

建構(gòu)游戲

B:

象征游戲

C:

答D:案：B

解析：社會性參與程度標準將游戲分為:獨自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲、以及合作游

戲。

23、【單選題】能理解略微復(fù)雜游戲規(guī)則的年齡段是

2-3歲

3—4歲

A:

4-5歲

B:

5-6歲

C:

答D:案：C

解析：4~5歲的幼兒能夠理解略微復(fù)雜的游戲規(guī)則,初步具有競爭意識,可選擇游戲內(nèi)容多

樣、變化性強、規(guī)刻具體以及互補性的規(guī)則游戲。

24、【單選題】教師與幼兒一起通過觀察總結(jié)了“鳥”類的特點，指出凡是體外有羽毛，靠

喙取食，通過產(chǎn)卵繁殖后代的都是鳥類。這是

概念同化

概念形成

A:

概念順應(yīng)

B:

概念發(fā)散

C:

答D:案：A

解析：所謂概念同化，是指在課堂學(xué)習的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直

接向?qū)W習者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來同化新知識概

念，從而獲得科學(xué)概念（或二級概念）的過程。

25、【單選題】下列不屬于兒童游戲基本要素的是

游戲情境

可觀察到的外部行為表現(xiàn)

A:

游戲內(nèi)容

B:

C:

這種外部行為表現(xiàn)的內(nèi)部心理體驗

答D:案：C

解析：兒童游戲基本要素包括：1、游戲情境2、可觀察到的外部行為表現(xiàn)3、內(nèi)部心理

體驗。

26、【問答題】簡述戶外自由游戲活動的特點。

答案：（1）個體性（1分）：以獨自游戲、平行游戲為主（2分）；（2）分散性（1

分）：幼兒在戶外場地四處跑動，或是三三兩兩在一起玩，活動范圍大，分布范圍廣（1

分）；（3）多樣性（1分）：幼兒自由游戲活動內(nèi)容豐富多樣，包括使用器械、設(shè)備的

游戲和徒手游戲（1分）；

27、【問答題】簡述角色游戲的構(gòu)成。

答案：（1）角色扮演（1分）：角色轉(zhuǎn)換、角色意識、角色分配與輪流、主題與情節(jié)（2

分）；（2）以物代物；（1分）（3）社會性互動：同伴互動、角色互動。（2分）

28、【問答題】簡述組織指導(dǎo)建構(gòu)游戲應(yīng)考慮的因素。

答案：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的建構(gòu)游戲環(huán)境；（1分）（2）制定必要的游戲規(guī)則；（1分）

（3）豐富幼兒有關(guān)物體結(jié)構(gòu)與形式的經(jīng)驗；（2分）（4）鼓勵幼兒的創(chuàng)新思維；（1

分）（5）展示和保留幼兒的作品；（1分）（6）評價應(yīng)以幼兒的表述和解釋為主。

（1分）

29、【問答題】簡述成人介入兒童游戲的作用。

答案：（1）觀察了解游戲；（1分）（2）提供環(huán)境材料；（1分）（3）提供具體指

導(dǎo)；（2分）（4）增進交流互動；（2分）（5）促進兒童發(fā)展。（1分）

30、【問答題】試述社會文化歷史學(xué)派關(guān)于游戲的主要觀點。

答案：社會文化歷史學(xué)派也稱維列魯學(xué)派，主要代表人物有維果茨基、列昂節(jié)夫、魯賓斯

坦、艾里康寧等（2分）。（寫出3位代表人物即可）主要觀點：（1）游戲是學(xué)前期

兒童的主導(dǎo)活動：在不同的發(fā)展階段，主導(dǎo)活動的類型不同：游戲，尤其是有主題的角色

游戲，是3-6歲學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動。（2分）（2）強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)。（1

分）游戲是一種受到兒童生活和受教育的社會存在所制約的活動。（1分）（3）強調(diào)成

人的教育影響。（2分）游戲的教育價值和游戲本身的發(fā)展，取決于成人對游戲的指導(dǎo)。

31、【問答題】試論述游戲與教學(xué)的區(qū)別。

答案：（1）游戲是一種自愿、自發(fā)的活動，沒有強制性的約束，沒有功利性的目的，注

重過程和活動本身的價值.（1分）教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的活動，通過系統(tǒng)

的知識傳授，期望受教育者在身心發(fā)展方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化和結(jié)果。（1分）（2）游戲

是一種內(nèi)驅(qū)性的行為，不受社會外在要求的制約，是游戲者依據(jù)自己的興趣、需要和能力

開展的活動，由內(nèi)部動機引起的完全自主的行為，是內(nèi)部控制的活動。（2分）教學(xué)是保

證教育目標實現(xiàn)的重要途徑，要求教師依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有

計劃、有組織地進行，既注重活動的過程，也注重活動的結(jié)果，是外部控制的活動。（2

分）（3）游戲內(nèi)容豐富多樣，結(jié)構(gòu)較松散，通過角色扮演或場景假設(shè)等形式組織活

動。（2分）教學(xué)有固定的教育內(nèi)容、教育場所、教學(xué)方法等，教學(xué)組織形式嚴格，教師

的控制程度較高，學(xué)習方式靈活多樣。（2分）

32、【問答題】案例：某大班幼兒自發(fā)生成了超級達人秀的游戲活動，但是孩子們都爭著做

評委（3名）而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經(jīng)過幼兒之間

的相互討論，最后大家達成共識，產(chǎn)生了游戲規(guī)則，通過“抓鬮”的方式確定誰做評委，摸

到紅牌的幼兒則當評委。參賽選手表演完一輪節(jié)目后，大家再重新抓鬮確定誰做評委。新的

游戲規(guī)則實施下來，游戲進行的很順利。但是一段時間后，新的問題出現(xiàn)了。有一些小朋友

一次評委也沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產(chǎn)生了爭執(zhí)。面對新的問題，教師和幼兒

又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而

是成為參賽選手，這樣能確保每一個小朋友都能做一次評委。這個建議得到了大家的一致同

意，于是在游戲中大家又發(fā)展了新的游戲規(guī)則，超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。請

從幼兒游戲意識的產(chǎn)生及規(guī)則行為的建構(gòu)方面，談?wù)劷處熓侨绾位庥變旱挠螒驔_突并制定

游戲規(guī)則的。

答案：幼兒規(guī)則意識的第三階段是可變的規(guī)則階段（1分），在此階段兒童已經(jīng)不再把規(guī)

則看做神圣不可侵犯不可改變，他們已經(jīng)能夠認識到規(guī)則來源于大家集體協(xié)商和討論的結(jié)

果，是社會和集體成員都認可和同意的結(jié)果（2分）。在5-7、8歲階段，兒童的規(guī)則行為

進入初步合作階段，他們開始顧及他人，并協(xié)