德惠市第十二中學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)構(gòu)建和諧育人環(huán)境德惠市第十二中學(xué)開展陽光教育爭做陽光少年校園文化

學(xué)校文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。校園文化建設(shè)主要分為四個部分，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和行為文化建設(shè)，這四個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化建設(shè)主題陽光教育：它以引導(dǎo)師生形成陽光積極的生活態(tài)度、促進(jìn)師生身心健康和和諧發(fā)展為目的，通過一系統(tǒng)以人為本的“陽光環(huán)境”的打造和“陽光策略”的實(shí)施，形成以“陽光”為核心的校園文化，提高師生的校園生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。開展陽光教育爭做陽光少年陽光教育陽光教師的培養(yǎng)陽光學(xué)生的成長陽光課堂的建設(shè)陽光管理的實(shí)施陽光校園環(huán)境的建設(shè)陽光教育壹貳叁肆精神文化——學(xué)校品牌的靈魂制度文化——學(xué)校發(fā)展的保障物質(zhì)文化——學(xué)校價值的載體行為文化——學(xué)校育人的途徑精神文化——學(xué)校品牌的靈魂壹是學(xué)校的一種文化理想，是學(xué)校發(fā)展的精神動力。學(xué)校特色的形成正是在這種動力的推動下,全體師生員工不懈追求和奮斗的結(jié)果。學(xué)校簡介德惠市第十二中學(xué)坐落在有悠久歷史的吉林省長春市寬城區(qū)萬寶鎮(zhèn)，這里景色秀麗、人杰地靈。始建于一九五八年八月，占地面積19800平方米，校教學(xué)樓面積4800平方米。

我?，F(xiàn)有教師60人，學(xué)生258人，學(xué)校建有現(xiàn)代化的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，圖書閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、音樂教室、美術(shù)教室、保健室、儀器配備全部達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)。明確辦學(xué)理念辦學(xué)愿景三風(fēng)一訓(xùn)辦學(xué)理念辦學(xué)目標(biāo)校風(fēng)：勤奮、樸質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)：認(rèn)真、精細(xì)、守職學(xué)風(fēng)：求知、求是、求實(shí)校訓(xùn)：探索求實(shí)面向社會實(shí)際面向?qū)W校實(shí)際面向?qū)W生實(shí)際辦人民滿意的學(xué)校以人為本，成就個人人生之幸福?；?32?；照w設(shè)計(jì)為圓形，簡潔如太陽。寓意教育如陽光一樣燦爛；也象征學(xué)校光明的未來。圖案由內(nèi)外兩部分構(gòu)成，外環(huán)為規(guī)范名稱，內(nèi)由學(xué)校主題建筑，國旗和建校年代構(gòu)成。代表學(xué)校的形象及永久的辦學(xué)理念。臺階為書籍形象，象征進(jìn)步的階梯。色彩為紅色，象征陽光、活力、博愛；預(yù)示著學(xué)校充滿生機(jī)，蓬勃發(fā)展校歌我自豪我是德惠十二中人校歌：“我自豪我是德惠十二中人”預(yù)示著孩子們將在這里快樂學(xué)習(xí)，健康成長并書寫著未來。遙

望竹簡文化節(jié)儉文化讀書文化運(yùn)動文化突破文化主題樓層文化一樓筑夢展板三樓圓夢展板二樓追夢展板小故事大道理文化走廊一樓歷史長廊二樓自主管理四樓教育方法三樓學(xué)習(xí)方法學(xué)校榮譽(yù)2010年學(xué)校獲得三級網(wǎng)絡(luò)主題教研先進(jìn)學(xué)校至今連續(xù)五年獲得德惠市教育教學(xué)工作先進(jìn)集體2013年獲得長春地區(qū)“三草一舞”活動優(yōu)秀組織獎2008年宋悅同學(xué)以588.5分的成績獲得德惠市第一名制度文化——學(xué)校發(fā)展的保障貳在由外化向內(nèi)化的過程中，制度文化是一種基本力量?？茖W(xué)完善的管理常規(guī)是辦好一所學(xué)校，形成特色風(fēng)格的保證。制度文化“沒有規(guī)矩，不成方圓”制度是學(xué)校的文化契約，是學(xué)校管理者和師生共同遵守的契約。制度與文化是一種相互依存的關(guān)系，制度是硬文化，文化是軟制度。制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略只有在大層面上制定好學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，才能為學(xué)生和教師提供更好的環(huán)境

制定學(xué)生手冊制度招生入學(xué)制度作息制度學(xué)生成長記錄袋制定教職工手冊教學(xué)制度活動制度家?；又贫劝踩贫蓉?cái)務(wù)制度教師發(fā)展評估方案制定學(xué)校章程綱領(lǐng)性文件，事事有法可依，事事有章可循制度文化制度文化校園安全政務(wù)公開管理制度物質(zhì)文化——學(xué)校價值的載體叁直接或間接地決定了教育的質(zhì)量和效果，優(yōu)良的學(xué)校物質(zhì)文化既使學(xué)校教育得以進(jìn)行，又是學(xué)校特色形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)文化學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的有形部分。它是指學(xué)校內(nèi)看得見、摸得著的物化的文化心態(tài)，是學(xué)校文化的“外殼”，奠定著學(xué)校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時，它又是學(xué)校文化“內(nèi)核”的載體，體現(xiàn)著一定的價值目標(biāo)、審美意向等，是富有教育內(nèi)涵的人文環(huán)境。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校內(nèi)人的對象化活動的結(jié)果，一方面，人是物質(zhì)文化的創(chuàng)造者、改造者、使自己所處的物質(zhì)環(huán)境打上種種思想觀念的烙?。涣硪环矫?，人又是物質(zhì)文化的受用者，讓自己在特定的物質(zhì)環(huán)境中得以陶冶和熏染。因此，從某種意義上說：學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校成員智慧、力量、集體感的象征，并且具有著“桃李不言，下自成蹊”的特性，可以使青少年學(xué)生在不知不覺中，自然而然地受到熏染、啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的育人功能。物質(zhì)文化校園環(huán)境文化設(shè)施文化校園物質(zhì)文化包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等包括教學(xué)儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等等物質(zhì)文化生物實(shí)驗(yàn)室微機(jī)室美術(shù)教室音樂教室閱覽室體育器材室校園一角行為文化——學(xué)校育人的途徑肆是上述三種文化在領(lǐng)導(dǎo)、師生身上的體現(xiàn)。是學(xué)校三種文化的外顯。行為文化校長行為教師行為學(xué)生行為

管理中最重要的“人”的管理，人是學(xué)校最大的文化。而文化更多的是通過人來呈現(xiàn)，走進(jìn)一所學(xué)校，學(xué)生和教師所展現(xiàn)出來的氣質(zhì)就代表了學(xué)校的文化。師生的道德水準(zhǔn)、課堂的氛圍、師生的閱讀生活以及師生的行為方式，都可以展現(xiàn)出學(xué)校氣質(zhì)校長行為學(xué)校管理要講“道法自然”：管理不是要改變別人，而是影響別人、感染別人，讓別人樂意跟隨你的思想去思考和解決問題。校長行為作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，言行舉止都是全校師生的表率，其工作風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)方式都會對學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響。由于學(xué)校是一個學(xué)術(shù)組織，因此校長的管理方式必然和企業(yè)有所不同。學(xué)校組織自身的性質(zhì)決定了校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)方式，不是企業(yè)中那種層級制的、專權(quán)的、高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是民主的、靈活開放的、尊重人的領(lǐng)導(dǎo)。教師行為文化就是教師的行為本身和通過行為所表現(xiàn)出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等文化形態(tài)。簡單概括一下，教師行為文化可以細(xì)分為教師教學(xué)文化、教師學(xué)習(xí)文化、教師交往文化等內(nèi)容。學(xué)校是培養(yǎng)祖國嬌嫩花朵的大花園，教師就是花園中辛勤工作的園丁。教師在學(xué)校中扮演著重要的角色。沒有教師，學(xué)校的教學(xué)工作將無法開展，秩序也將陷入一團(tuán)糟。.教師行為教師行為一線教師優(yōu)秀教案展高效課堂教師集中研討教師集中備課教師行為教師參加經(jīng)典詩文誦讀大賽教師美術(shù)作品教師課程互聽現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生行為文化，顧名思義，就是學(xué)生的行為本身和通過行為所表現(xiàn)出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等生活形態(tài)。依據(jù)學(xué)生行為的具體的性質(zhì)和內(nèi)容，可以把學(xué)生行為文化進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)生學(xué)習(xí)文化、學(xué)生交往文化、學(xué)生實(shí)踐文化和學(xué)生娛樂文化。學(xué)生行為陽光教育生物實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)語文誦讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)生物課堂月考期間陽光教育組織學(xué)生陽光少年活動組織學(xué)生陽光少年活動組織學(xué)生陽光少年活動自己的事情自己做學(xué)校大課間清理班級學(xué)生行為校園文化的重要性伍校園文化重要性校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。主要一古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！庇形徽苋艘苍f過：“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨