2023年蘇教版四年級(jí)上冊第2課《但愿人長久》教學(xué)反思

2023年蘇教版四年級(jí)上冊第2課《但愿人長久》教學(xué)反思《但愿人許久》教學(xué)反思一

以上教學(xué)中我充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。課文中的插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀圖畫與書面語言的交換，因此，我在教課文第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)致視察圖，然后讓學(xué)生來說圖上的情景，這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對課文的理解，又不失時(shí)機(jī)地培育了學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入到課堂情景中去，讓學(xué)生在皎潔，光明的月光中與詩人同思共想，培育了學(xué)生的想象力。

同時(shí)，讓學(xué)生在民主同等的對話中，體驗(yàn)人物的情感改變。新課程呼喊教學(xué)民主。同等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)、充溢信念進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生視察課文插圖，憑借畫中的中秋明月和蘇軾的姿態(tài)、神態(tài)，充分想象詩人的感受，體會(huì)他可能聽到人家團(tuán)聚的歡聲笑語，既而抓住文章中的蘇軾思念弟弟而心緒不寧的句子，啟發(fā)學(xué)生想象蘇軾思念的情景。最終一個(gè)對比總結(jié)，突出了蘇軾的孤獨(dú)，讓學(xué)生理解蘇軾埋怨月亮的心里和惆悵的心態(tài)，這樣按部就班、步步深化，不僅培育了學(xué)生的想象實(shí)力，而且自然而深刻地體會(huì)到了文中人物的情感改變。

《但愿人許久》教學(xué)反思二

這篇課文以文包詩的形式通過敘述故事介紹了《水調(diào)歌頭》的`創(chuàng)作背景，表達(dá)了每逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達(dá)豪放的精神特性和樂觀向上的情懷。文章以蘇軾的情感改變思念埋怨寬慰為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、探討溝通。

學(xué)生讀完其次自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從心緒不寧、形影不離等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由其次小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)形影不離時(shí)，文中一句他們倆一起讀書，一起玩耍。說明了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想:他們在一起還會(huì)干些什么呢?學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說:在一起吃月餅、賞月。有的說:過年在一起包餃子，放鞭炮。等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨梗虒W(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句:無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?通過老師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了探討，培育了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗(yàn)。最終兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他酷愛生活、樂觀向上的人生看法。

對于本文，課堂上更多的是讓孩子反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生真正理解蘇軾那份濃濃的思念之情。此外，在學(xué)完課文后，和學(xué)生一起完整的品讀了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，，讀讀背背，感受蘇軾語言的獨(dú)特魅力，豁達(dá)豪放的精神特性和樂觀向上的情懷。

《但愿人許久》教學(xué)反思三

昨天執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語文上冊其次課《但愿人許久》，文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。對于本文的教學(xué)，闡述三點(diǎn)體會(huì)。

一、抓點(diǎn)悟情

文章以蘇軾的情感改變思念--埋怨--寬慰為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、探討溝通。

學(xué)生讀完其次自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從心緒不寧、形影不離等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由其次小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)形影不離時(shí)，文中一句他們倆一起讀書，一起玩耍。說明了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想:他們在一起還會(huì)干些什么呢?學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說:在一起吃月餅、賞月，有的說:過年在一起包餃子，放鞭炮等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句:無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?通過老師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了探討，培育了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗(yàn)。

最終兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他酷愛生活、樂觀向上的人生看法。

二、牽線品讀

古往今來，許多文學(xué)家、詩人喜愛借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。

教學(xué)起先以中秋節(jié)導(dǎo)入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清晰，許多學(xué)生將他與重陽節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)聚的象征，每逢中秋，人們經(jīng)常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。

導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同觀賞了王菲的一曲《但愿人許久》，美麗的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩句。

其次自然段這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛出現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的歡樂情景。

月光透過窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合猶如月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了很多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最終一句但愿人許久，千里共嬋娟。是蘇軾酷愛生活、奮勉向上的寬大胸襟的表露。最終在一起吟誦文中的五行詩結(jié)束了文章的教學(xué)。

三、合作探究

在本課教學(xué)中結(jié)合須要我多次實(shí)行小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號(hào)省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了溝通，為了提高溝通效果，我讓小組長作了簡要記錄。下課后我將小組溝通的結(jié)果收了上來，有的個(gè)小組長記錄很好，有的還不會(huì)記，后面我將進(jìn)行指導(dǎo)。小組溝通的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲，有的小組也發(fā)覺了一些解決不了的問題，后來又進(jìn)行了組際溝通。