小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的方法研究的結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的方法研究

--結(jié)題報(bào)告

僑英小學(xué)：李蔭淑我校請(qǐng)林至元專家、副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)為課題的開題報(bào)告做指導(dǎo)針對(duì)課題開展討論1、專家及領(lǐng)導(dǎo)與僑英小學(xué)數(shù)學(xué)組全體成員正對(duì)課題提出的背景、課題核心概念界定、研究?jī)?nèi)容、研究方法、目標(biāo)等進(jìn)行討論及論證。2、通過討論確定研究方法及實(shí)施方案。課題組成員開會(huì)布置研究任務(wù)1、找到理論依據(jù)2、確定試驗(yàn)班級(jí)3、開展問卷調(diào)查4、找到存在的問題5、針對(duì)問題進(jìn)行研究訓(xùn)練6、公開課展示課題研究的重要性“學(xué)會(huì)傾聽”是新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。問卷調(diào)查一：孩子的姓名：家長(zhǎng)的姓名：連系方式：一、以下幾個(gè)問題是關(guān)于傾聽習(xí)慣方面、理解與反應(yīng)方面對(duì)您的孩子現(xiàn)存在的情況進(jìn)行了解，希望您能認(rèn)真而如實(shí)的填寫。1、當(dāng)您叫孩子名字時(shí)，孩子能立即做出反應(yīng)嗎？（是否）2、您在和孩子交流時(shí)，他能自始至終地專心聽嗎？（是否）3、孩子能注意聽您講話，雖有分散但尚能主動(dòng)繼續(xù)聽？（是否）4、孩子是否隨意打斷您與別人的談話？（是否）5、您的孩子在聽到您的指令后能：（A、立即按要求去做；B、需您再重復(fù)一遍再去做；C、不理會(huì)您的指令。）6、在聽完故事后您的孩子能：（A、講述故事簡(jiǎn)單內(nèi)容；B、聽多遍故事能記住故事內(nèi)容；C、記不住.）7、對(duì)于老師布置的任務(wù)：（A、他每次都會(huì)當(dāng)天告訴您；B、過幾天告訴您；C、從不告訴您。）二、您對(duì)培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：?jiǎn)柧碚{(diào)查二學(xué)校：年級(jí)：姓名：一、以下幾個(gè)問題是關(guān)于傾聽習(xí)慣方面希望能認(rèn)真如實(shí)的填寫。1、課堂上，你認(rèn)真聽講嗎？A基本能聽講，但偶爾會(huì)開小差B認(rèn)真聽講C不認(rèn)真聽講2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽？

A老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時(shí)候B老師提問的時(shí)候最認(rèn)真3、你認(rèn)真聽的主要原因是：A為了考高分而認(rèn)真聽講B是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽講4、你不專心聽老師講的主要原因是：A因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆犞vB因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽講C因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己已經(jīng)懂了而不聽講

5、你不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因是：

A因?yàn)樽约焊阈?dòng)作分神而不專心聽B因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽6、講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：A有時(shí)聽有時(shí)不聽B不愿意聽

7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：A愿意配合參與交流B很少發(fā)言C不愿意參與

8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會(huì)：A會(huì)提醒旁邊的同學(xué)B不理會(huì)。問卷調(diào)查得注意力不集中的幾種現(xiàn)象：（1）在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有部分同學(xué)手里會(huì)玩東西；（2）老師講課時(shí)，有學(xué)生會(huì)將眼睛看著他處;（3）課堂討論結(jié)束時(shí)，發(fā)出指令不能很快停止;（4）老師或同學(xué)講話時(shí)，聽到興致處容易隨意插話；（5）發(fā)言的時(shí)候有不舉手先發(fā)言的現(xiàn)象。（6）老師提出一個(gè)問題后，請(qǐng)一名小朋友站起來發(fā)言，這位小朋友發(fā)言時(shí)，其他小朋友有的“我來！我來！”搶著說自己的想法；有的好象與自己無關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等；有的端端正正地坐著卻一言不發(fā)。當(dāng)這位小朋友回答完問題以后，老師接著問：“對(duì)剛才小朋友的回答滿意嗎？你還有別的想法嗎？”往往答非所問；或者說著與剛才小朋友幾乎相同的看法……調(diào)查問卷得到的結(jié)論，并分析為什么有這樣的現(xiàn)狀？原因：（1）學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見。也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。（2）教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。（3）無論是家長(zhǎng)還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。林至元老師對(duì)如何進(jìn)行課題研究做專題講座傾聽”，現(xiàn)代漢語詞典上定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。傾聽是人們接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一積極的傾聽習(xí)態(tài)度，良好的傾聽習(xí)慣，是個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。同時(shí)，它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用。課堂中傾聽能力培養(yǎng)的途徑與方法如下：一．細(xì)化學(xué)生聽課的要求。

鈴聲一響，學(xué)生就要端正地坐在位子上等待老師上課。坐端正了才會(huì)精神振作，眼睛要正視黑板或老師，兩手自然地放在桌子上。上課時(shí)，眼睛注意看，耳朵注意聽，精神要集中，不走神。開動(dòng)腦筋，老師講什么跟著想，老師要求什么按照做。思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言。二、教師要建立傾聽表達(dá)的規(guī)則確定傾聽與表達(dá)的一些規(guī)則：1、舉手請(qǐng)到你再發(fā)言。2、發(fā)言時(shí)，老師和其他小朋友也要認(rèn)真傾聽發(fā)表想法。3、誰發(fā)言，要等發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，才可提出不同意見或補(bǔ)充意見。4、順話，說完整話，說響亮話。三、端正傾聽的態(tài)度

在教學(xué)中,教師除了強(qiáng)化傾聽的意識(shí)以外，還需要細(xì)化訓(xùn)練，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。要讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)做到“四心”：一要“耐心”，當(dāng)聽到同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，一定要耐心地等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；二要“?xì)心”，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要仔細(xì)聽、聽完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學(xué)意見時(shí)也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當(dāng)同學(xué)提出的意見與自己不同時(shí)，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點(diǎn)，以使自己的觀點(diǎn)更加完美。還要讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)傾聽不僅是尊重了對(duì)方，更是尊重了自己。因此，在別人回答問題時(shí)，自己理應(yīng)專心聽，那么，到自己發(fā)言時(shí)，別人也會(huì)認(rèn)真地聽你說。四.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

杜威說“成年人只有通過對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時(shí)可采用“講故事”的方式，對(duì)學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際來進(jìn)行。五、用榜樣感染學(xué)生，促其想聽

李政濤先生在《傾聽著的教育—論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文第一段寫道：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程、、、、、、傾聽受教育者的敘說是教師的首先責(zé)任，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。高明的教師會(huì)在學(xué)生吞吞吐吐時(shí)，聽出他斷續(xù)的言語中將會(huì)有不同尋常的見解；會(huì)在學(xué)生傾聽別人發(fā)言的一皺眉中，發(fā)現(xiàn)他可能有“驚人之論”……這樣“傾聽”，都會(huì)促成愉快的交流，并使這種交流變成美好的享受。六.讓每一次表達(dá)面向全體，讓每一個(gè)人成為聽眾。讓孩子把想法說給“大家”聽，這樣做：一是為了提醒說話的孩子，他要說給大家聽，征求大家的意見，而不僅僅是老師的意見；二是為了提醒在場(chǎng)的每一個(gè)孩子，他是說給大家聽的，每一個(gè)人都要好好聽。七、發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成社會(huì)心理學(xué)家說過，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確的激勵(lì)，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。任何時(shí)候，對(duì)于孩子的表揚(yáng)都應(yīng)該是具體的、具有指導(dǎo)作用的。教學(xué)中，我注意捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣?？傊?，只有實(shí)現(xiàn)由“強(qiáng)迫聽”到“樂聽”，由“自發(fā)聽”到“自覺聽”，由“無序聽”到“會(huì)聽”，學(xué)生的傾聽能力才會(huì)真正得以提高。

課題研究結(jié)果推廣到備課組中來我校請(qǐng)胡勝利老師對(duì)如何做好課題進(jìn)行講座取得的成果：

訓(xùn)練剛開始時(shí)，顯得有些困難，開始是只有三分之一的學(xué)生能夠跟著教師走，比較認(rèn)真地聽。還有三分之一的學(xué)生是因?yàn)槟芰ι郧?，在聽的過程中，不是每次都聽清，就是聽清楚了，口頭表達(dá)也有一定的問題。另外還有三分之一的學(xué)生則是根本就達(dá)不到專注。但是越往后，情況就好多了。許多學(xué)生慢慢地可以聽一些自己感興趣的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有三分之二以上的學(xué)生能夠跟隨老師，跟隨同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生也能作到參與。新課標(biāo)還要求每位學(xué)生能夠在關(guān)注自己的同時(shí)，進(jìn)而關(guān)注他人、關(guān)愛他人、關(guān)注周圍的環(huán)境。學(xué)生們覺得自己的眼中不再是“只有自己”了。就連班里最調(diào)皮，平時(shí)聽講程度很不好的學(xué)生，在他們感興趣的問題上也能夠關(guān)注他人、認(rèn)真傾聽，積極地回答問題。取得的成果及存在的問題：經(jīng)過這段時(shí)間的培養(yǎng)，大部分的學(xué)生已養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為課堂坐姿端正，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，眼睛盯著老師或黑板看，插嘴現(xiàn)象減少，基本上，大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到如何做個(gè)文明的傾聽者，然而在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生特別是中低下學(xué)生存在“假聽”、遺忘快的現(xiàn)象：他們雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。而這些行為是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)；或者是“左耳進(jìn)，右耳出”。學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”的方法

對(duì)于中低下學(xué)生來說，往往老師提出一個(gè)問題，他們要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能是在聽別人的答案。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)生把“聽”與“說”結(jié)合起來有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。對(duì)于差生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重復(fù)別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡(jiǎn)單的問題。在回答問題的時(shí)候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們，可以先示范，或和他們一起把答案說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。教師能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度，但大部分老師只停留“你聽的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽的多入神”等淺層次評(píng)價(jià)上，說多了也不是太好。當(dāng)看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了老師評(píng)價(jià)，還有同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。開課展示

通過實(shí)踐與思考，我