《稱象》的教案 徐燕

31、稱象（課名）School學(xué)校育苗小學(xué)Class班級二（1）班Date日期5月3日Content課題31、稱象Students學(xué)生二（1）班學(xué)生Teacher老師徐燕教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)習(xí)7個生字，會寫6個生字，積累7個詞語。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)提示將曹沖稱象的過程講清楚。3.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受曹沖的聰慧，并明白我們應(yīng)多觀察、多動腦，只有這樣才能用學(xué)到的知識去解決實際問題。二、目標(biāo)制定依據(jù)：1．教材分析本課重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力，以及概括的能力，另外還要學(xué)習(xí)幾個重點詞語，個別句子還需要重點分析，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力和有條理講話的能力。2.學(xué)生分析本班學(xué)生共50人，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣。上課發(fā)言積極、認(rèn)真、活躍。由于這節(jié)課課文層次清晰，邏輯性較強，相對基礎(chǔ)差一點的學(xué)生來說有一定的難度。在質(zhì)疑動腦方面由于平時練的比較少，所以相對較弱。但是對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來講這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還是能很快的掌握。三、教學(xué)重點：1、在文中學(xué)習(xí)生字，理解并積累重點詞語。2、理清曹沖稱象的每一步，理解每一步之間的內(nèi)在聯(lián)系。四、教學(xué)難點：讓學(xué)生講清曹沖稱象的過程，并提出自己的辦法。五、教具準(zhǔn)備：多媒體TeachingProcedure教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講故事導(dǎo)入新課1、講述三國時曹操1、學(xué)生聽故事。1、故事導(dǎo)入激發(fā)最喜歡他的小兒子2、學(xué)生讀課題，并質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。曹沖，因為曹操認(rèn)為疑誰要稱象，為什么要2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問他最聰明。稱象，有哪些辦法可以題的能力，發(fā)展學(xué)2、導(dǎo)入課題，并板稱象？生的思維。書：31、稱象。讓學(xué)生說說對于課題還想了解什么。初讀課文整體感知1、出示自讀要求：把1、學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生帶著問題去課文讀通，標(biāo)小節(jié)號。標(biāo)小節(jié)號，圈出生字讀課文，更有目的，2、讓學(xué)生思考:為什么2、邊讀邊找問題的同時有助于了解課要稱象，有什么方法答案。文的大致內(nèi)容。稱?3、交流問題答案。學(xué)習(xí)第一二節(jié)，了解故事的起因。1、指名讓生讀第一二小節(jié)。1、個別學(xué)生讀一二節(jié)，1、讓學(xué)生通過讀來了2、指名讓生概括故事的起其他學(xué)生找出故事發(fā)生解故事的起因，并以因。的時間、地點、人物。此培養(yǎng)學(xué)生的概括能3、出示幾張圖片學(xué)習(xí)生字：2生概括故事的起因。力。官、稱、稱。3、根據(jù)圖片認(rèn)識生字。2、更直觀學(xué)生字。4、出示小練習(xí)，讓學(xué)生分4、全班分為四個小組，3、通過練習(xí)，加深學(xué)小組完成各個小題：a.又___每個小組完成一個小練生對這些知識點的掌又_____b.議論（造句）習(xí)，并派代表匯報。握。c.松鼠毛茸茸的尾巴像___。d.我一邊____,一邊______。通過幾種方法對比，重點學(xué)習(xí)曹沖稱象的步驟1、讓生自讀第三四節(jié)，并1、讀第三四節(jié)，找出對1、讓生通過對比，知找出文中有哪些方法稱象，比幾種方法的利弊。曹沖的方法更好。對比哪種方法更好。2、用線畫出描寫曹沖稱2、鍛煉學(xué)生的分析和2、讓生找出描寫曹沖稱象象過程的句子，然后概概括能力。過程的句子，并分別講一講擴(kuò)曹沖稱象的步驟。3、看動畫激發(fā)學(xué)生的曹沖稱象的步驟。3、觀看曹沖稱象的動畫興趣。3、用動畫演示曹沖稱象的4、根據(jù)板書再講曹沖稱4、讓生能更清楚稱象過程。象的過程。的步驟和過程。4、將曹沖稱象的步驟板書在黑板上。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，提出新的方法1、范讀最后一節(jié)。1、聽師范讀并跟讀。啟發(fā)學(xué)生動腦思考。2讓生討論并說自己的辦法2、討論后說自己的辦法讓生自己去總結(jié)，并升華總結(jié)1、總結(jié)：曹沖可真聰明??！交流總結(jié)：應(yīng)向曹沖學(xué)感受曹沖的聰慧，懂2啟發(fā)學(xué)生說向曹沖學(xué)什么習(xí)養(yǎng)成多觀察、多思考的好習(xí)慣。得應(yīng)多觀察、多動腦。課文鏈接出示其他關(guān)于曹沖的故事學(xué)生閱讀出示的故事。拓展學(xué)生視野。布置作業(yè)布置課堂作業(yè)：寫生字寫生字鞏固已學(xué)生字?！斗Q象》的說課稿徐燕說教材

本課講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識，是本課教學(xué)中的難點，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法。

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件幫助學(xué)生理解。將稱象的每個過程通過多媒體播放圖片的形式，讓學(xué)生弄清楚稱象的步驟。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報活動讓學(xué)生在相互補充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5、從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點和難點；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

三、說學(xué)法。

1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點。

2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時點撥。

學(xué)習(xí)過程中，難免會存在理解上的差異，這時，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”，也讓其他好的同學(xué)來帶動這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5、在分析比較中領(lǐng)悟。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了。四、教學(xué)反思及重建。（一）教學(xué)反思1、有效培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。通過對課題、文中官員稱象的方法提出了質(zhì)疑，并且根據(jù)這些問題，抓住了故事的重點即曹沖稱象的過程，也通過對比得出其他方法不可行的原因。2、曹沖稱象的步驟和過程，通過播放多媒體、板書展現(xiàn)得很清晰，學(xué)生也弄清楚了曹沖稱象的過程。3、生字教學(xué)應(yīng)結(jié)合圖片，以及聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，而不是把他們單獨提出來進(jìn)行識記。4、時間把握不足，前面兩種方法的了解和評價應(yīng)簡短一些，應(yīng)花更多精力在曹沖稱象的方法與過程上，拓展的另一個故事也可以按時閱讀了。（二）教學(xué)重建首先講故事導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑。在出示第一幅圖片的時候，結(jié)合圖中的人物打扮、秤來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞“秤、桿、官、稱”。接著出示自讀要求：讀通課文，標(biāo)出小節(jié)號，出示填空，讓學(xué)生自讀完課文后完成填空，以此復(fù)述課文，了解課文內(nèi)容。其次，出示第一二節(jié)，讓學(xué)生概括故事的起因，練習(xí)“又（）又（），一邊…….一邊…….，松鼠的尾巴像（），議論造句?！痹俅?，讓學(xué)生分角色讀第