人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先明確目標是讓學(xué)生如何找到等量關(guān)系，書本原先給出兩個例子較難達到這個教學(xué)效果，原因是學(xué)生對毛利率的概念本身不清楚，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，所以才用學(xué)生經(jīng)過自己努力思考之后完全能解答的題目作為第一題，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生才會愿意繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)；其次應(yīng)用題的難度設(shè)置上是層層深入，提問是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的'體會與感受。

將“毛利率”概念的問題采用調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生右腦在形象思維上優(yōu)勢，從而為后面的解答抽象的邏輯、左腦理性思考做了準備；能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生原有的能力。

公式變形，書本例題是才用將右邊先進行變形，再倒過來分析，我認為學(xué)生的解答方法更具有對稱美，在課堂中予以充分的肯定，這一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、更重要的是肯定學(xué)生進行思考的價值、從而激發(fā)學(xué)生思考的意愿與熱情！

其實任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及對課堂的動態(tài)把握只能針對具體實際情況進行調(diào)整分析，如果學(xué)生對“毛利率”等概念已經(jīng)非常熟悉、閱讀理解能力很強那么這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計肯定是另一番樣子。

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本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲．使學(xué)生不知不覺中走入數(shù)學(xué)王國，經(jīng)歷了將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過程實踐探究，把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。

首先，將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實際背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動、更鮮活.通過拼圖游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學(xué)生的認知規(guī)律．再通過對拼出的四邊形分類，進一步加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解．

其次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花．變式訓(xùn)練，把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程。把書中一道命題證明的.練習(xí)題改編成有趣的實驗操作型問題，做到源于教材，活于教材．使學(xué)生學(xué)會用運動、變化的觀點分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性、發(fā)散性、靈活性，達到舉一反三的作用．最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神．反思小結(jié)，把學(xué)生置于知識系統(tǒng)建立的過程中。這節(jié)課的結(jié)尾，既有對課堂知識的系統(tǒng)小結(jié)，又有對思想方法的高度凝煉，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力．板書設(shè)計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，給學(xué)生留下清晰的記憶．

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一、教材分析

四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形用途更多，因此本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系比較緊密。平行四邊形的性質(zhì)是在學(xué)生小學(xué)階段認識了平行四邊形以及七年級三角形一章中學(xué)習(xí)了一般多邊形及內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進行的，既是對學(xué)生在進入初中以來所學(xué)幾何知識的綜合運用，又是以后學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)。

對于平行四邊形，按照圖形概念的從屬關(guān)系，平行四邊形首先是四邊形，具有四邊形的一般性質(zhì)，又是兩組對邊分別平行的特殊四邊形，是四邊形中的一類特殊圖形，有它特殊的性質(zhì)，同時它又包括矩形、菱形、正方形，具有它們的共性，最為重要的是探索平行四邊形的性質(zhì)時，常用三角形的知識來解決問題，是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識的堅實基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用．平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路．把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，把末知轉(zhuǎn)化為已知，是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵，所以學(xué)好平行四邊形的性質(zhì)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)幾何的興趣起著至關(guān)重要的作用。

另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移知識的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用．

由此可見本節(jié)課的重點是:平行四邊形的概念、性質(zhì)及簡單應(yīng)用。

1．學(xué)習(xí)目標：

知識技能：理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用這些知識解決問題的能力．

數(shù)學(xué)思考：通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動進一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力．

解決問題：學(xué)生親自經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，體會解決問題策略的多樣性．

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與合作交流的意識，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗探索成功后的快樂．

2．學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì)．

難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì)．

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課，從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得肯定的，但也有需要改進的'地方．為此，本人針對本節(jié)課的教學(xué)，從內(nèi)容設(shè)計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：

1、流暢的教學(xué)設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提．

要開展多元化的探究活動，要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學(xué)生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會．因此，整個新授課的教學(xué)設(shè)計必須很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費．在教學(xué)過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標重難點、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，讓學(xué)生在動中學(xué)．培養(yǎng)學(xué)生展示的意識。

2、能否以探究活動的形式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動．教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中去．這一節(jié)課學(xué)生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學(xué)們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解．與此同時，學(xué)生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學(xué)理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果．

學(xué)生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導(dǎo)和促進．在探究活動中，教師應(yīng)扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學(xué)生中去，與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進．而在練習(xí)過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，對不足者及時輔導(dǎo)，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學(xué)加以注意，提高警惕．

學(xué)生獲得新知識后，接下來處理講學(xué)稿例題精講，開心練習(xí)，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸．

以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學(xué)的一點個人看法．然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學(xué)，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步．

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今后的教學(xué)中：

（1）立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）加強例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達。

（4）多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

（5）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

（6）針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的`作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進，肯用手。

（7）教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

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本節(jié)課讓學(xué)生在認識等腰三角形的基礎(chǔ)上，進一步認識等邊三角形。學(xué)習(xí)等邊三角形的定義、性質(zhì)和判定，再折一折的過程中體會等邊三角形的特征，三條邊相等，三個角也相等，都是60度。讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

在教學(xué)過程中，我穿插習(xí)題進行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時，能運用知識解決問題。讓他們在掌握新知識的.同時，復(fù)習(xí)前面已學(xué)過的知識。同樣等邊三角形也配相應(yīng)的題目進行鞏固。在課本后面的練習(xí)中，介紹既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。將課本知識進行進一步拓展。

縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，練講結(jié)合。從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。但不足之處也有幾點：只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。如在學(xué)生動手折等邊三角形時，很多學(xué)生都沒成功。在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。

總之,在這節(jié)課中,我充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ),給學(xué)生充分的自主探究機會,嘗試提出問題,解決問題。發(fā)展學(xué)生的自主探究的能力。通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

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利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個判定定理的'掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達和語言能力。

今后應(yīng)加強的方面：八年級按照課標不要求書寫規(guī)范的證明過程，學(xué)生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此有部分學(xué)生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范，這在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生的訓(xùn)練。

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平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計《平行四邊形的判定》一節(jié)內(nèi)容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質(zhì)的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此對于判定的方法學(xué)生理解起來比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。

利用性質(zhì)與判定的'互逆，學(xué)生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫能力，在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過程。

幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點。初二的學(xué)生按照課標不要求些規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要改變和提高部分。

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根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與教材地位，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想讓學(xué)生判斷兩位同學(xué)的畫法是否都能得到斜邊為10cm的直角三角形，通過對不同畫法的探究，溫故知新，為用構(gòu)造全等三角形的方法證明勾股定理的逆定理做好鋪墊.同時，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般提出猜想。

2.證明猜想，得出新知。由于有前一環(huán)節(jié)的鋪墊，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，讓學(xué)生體會用構(gòu)造全等三角形的方法證明問題的思想，突破定理證明這一難點，并適時出示課題。

3.應(yīng)用訓(xùn)練，鞏固新知為了鞏固新知，靈活運用所學(xué)知識解決相應(yīng)問題，提高學(xué)生的分析解題能力，我設(shè)計了三個層次的問題，以達到教學(xué)目標.第一層次是讓學(xué)生直接運用定理判斷三角形是否是直角三角形，掌握定理基本運用；第二層次是強調(diào)已知三角形三邊長或三邊關(guān)系，就有意識的判斷三角形是否是直角三角形，這樣既鞏固了勾股定理的.逆定理的應(yīng)用，又為下一個層次做好了鋪墊；第三層次是靈活運用勾股定理與逆定理解決圖形面積的計算問題.根據(jù)學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地體會分割的思想.設(shè)計的題型前后呼應(yīng)，使知識有序推進，有助于學(xué)生的理解和掌握；讓學(xué)生通過合作、交流、反思、感悟的過程，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，感受探索、合作的樂趣，并從中獲得成功的體驗.真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.。

4.歸納小結(jié)，形成體系讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲、課堂經(jīng)歷的感受和對數(shù)學(xué)思想方法的感悟體會等.幫助學(xué)生內(nèi)化新知，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，形成能力，減輕課后負擔。

5.布置作業(yè)，課外延伸分層布置作業(yè)，目的是讓不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展

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在指導(dǎo)教師陸春蕾老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們的多次溝通，我進行了多次修改，我上了的研究課《14.2.2一次函數(shù)（2）》，內(nèi)容是一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。反思這節(jié)課，自己評價為很爛的一節(jié)課。

1、不足之處：

（1）課前對學(xué)生備的不充分，不了解學(xué)生對函數(shù)圖象的畫法和正比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)掌握的程度如何，導(dǎo)致本節(jié)課不能按照預(yù)期的設(shè)想順利進行。本節(jié)課一開始我設(shè)計了通過兩個具體的正比例函數(shù)對正比例函數(shù)圖象和性質(zhì)進行了復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生對正比例函數(shù)的性質(zhì)掌握的還比較好，第二個活動是通過學(xué)生畫函數(shù)y=x，y=x+2，y=x-2的圖象，探究正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系，但是由于不了解學(xué)生畫函數(shù)圖象掌握的怎么樣，高估了學(xué)生的能力，看到學(xué)生連列表都不知道什么意思，大部分學(xué)生不會畫函數(shù)圖象，在這個活動里耽誤了很多的時間，我也就有些緊張，有些著急，直接影響了后面的教學(xué)活動。

（2）心理素質(zhì)差，隨機應(yīng)變的能力比較差。由于學(xué)生畫圖象的表現(xiàn)對我的影響，一時的緊張讓我對后面的教學(xué)有些混亂，思路不清晰，所以后面的教學(xué)中有些語無倫次，事先備好的環(huán)節(jié)不連貫，聯(lián)系不緊密。

（3）由于活動二浪費了時間，所以后面的活動四探究一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）中的k、b對函數(shù)圖象有什么影響的時間就有些緊，探究的不充分，不夠，學(xué)生思考的時間比較少，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動起來。

（4）學(xué)生比較沉默，不愛說，課堂比較死板，不活躍，所以整節(jié)課我說的太多，學(xué)生說的動的少。

2、提高的地方：

通過本次備課、說課、上課的活動，我覺得自己也有所提高。

（1）本次課通過與陸老師的交流，經(jīng)過陸老師的指導(dǎo)，經(jīng)過四次的備課修改，反復(fù)斟酌，最后成型的。最開始是按照陸老師的要求把一次函數(shù)的`定義和一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)合為一節(jié)課來講，于是我就按照我的思路，我的站位備了課。第二次交流的時候，我們覺得這樣內(nèi)容太多，東西也太碎了，于是又統(tǒng)一意見，陸老師講一次函數(shù)的定義，我們講后一節(jié)一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。這樣我又修改我的教學(xué)設(shè)計，備好之后給陸老師看，陸老師基于對學(xué)生、對教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開始了第二次修改，也就是第三次備課。備好之后有拿給陸老師看，一同交流討論，交換意見，又有所修改，周末回家我又對本節(jié)課進行斟酌，修改一些細節(jié)的東西，連同學(xué)案發(fā)給了陸老師，陸老師又認真的看了我的課件和學(xué)案，還為我重新設(shè)計了學(xué)案的排版，替我重新畫了平面直角坐標系，使學(xué)案看上去更加美觀。講課的前一天我們又重新的溝通了意見，最后敲定。這個備課的過程雖然很復(fù)雜，修改數(shù)次，但在與陸老師交換意見的同時，使我對本節(jié)課的思路更加明確，站位更準，同時也深深的感受到陸老師對教材、對知識的理解，以及對數(shù)學(xué)思想和學(xué)法的滲透真真正正的是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，這也是我今后應(yīng)該努力的地方。

（2）通過周一的說課，在吳老師的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多關(guān)于細節(jié)的知識，如：PPt上的格式，對齊方式問題；“1”后面應(yīng)該是“.”，而不是“、”，PPt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學(xué)案應(yīng)該如何設(shè)計更好，坐標系要畫的特別標準，并且美觀，為此，陸老師特意為我重新設(shè)計了學(xué)案。這些細節(jié)我以前真的都不知道，因為，從沒有人和我說過這些問題，我也從沒把這些當回事去請教誰，這對于我來說真的是一個很大的收獲，非常感謝吳老師和陸老師的指導(dǎo)。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

《分式》教學(xué)中，通過對教材的研讀與操作，我覺得，教學(xué)應(yīng)當根據(jù)學(xué)情對教材靈活應(yīng)用，不必拘泥于教材，按部就班，甚至死板硬套，造成學(xué)生理解、應(yīng)用的困難。

（一）適度添加“移號法則”。利用對比的方法認識了分式的基本性質(zhì)以后，課本的編排是約分、通分，可在相關(guān)的例題訓(xùn)練中都不同程度的涉及到了“移號”的問題，而“移號法則”在新教材中有刪略，僅僅體現(xiàn)在習(xí)題P9第5題“不改變分式的值，使分式的分子、分母中都不含”－”號”，顯然，教材的編寫者試圖淡化這一重要變形，僅僅從有理數(shù)的除法則方面再次加以提醒，這其實是遠遠不夠的。基于此，我在引導(dǎo)學(xué)生完成粉飾的基本性質(zhì)以后，對本題進行了深入探究：通過本題，你發(fā)現(xiàn)了什么？----通過提煉總結(jié)，得出了“分式、分式的分子、分式的分母中，改變其中兩項的符號，分式的值不變（移號法則）”的結(jié)論。這樣，通過鋪墊，學(xué)生在完成P6例3（1）、P11例1（2）、例2（2）等問題時，困難就迎刃而解了。

（二）對整數(shù)指數(shù)冪點的處理。當前，教材傾向于“數(shù)學(xué)從實踐中來”的理念的踐行，很多知識點要從實際問題中反映出來，然后加以研討，而就整數(shù)指數(shù)冪而言，似乎完全不必：數(shù)學(xué)是一門有嚴密的邏輯體系的學(xué)科，從原有的'“正整數(shù)指數(shù)冪”的基礎(chǔ)上構(gòu)建，其實更符合數(shù)學(xué)科的特點。因此，在具體的教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的發(fā)展史方面進行類比教學(xué)，使學(xué)生的知識體系有一個漸進的完善過程，更有利于其對整個體系的構(gòu)建。

（三）對列分式方程解應(yīng)用題方面，是本章的教學(xué)難點，也是學(xué)生（何止是學(xué)生？）頗感頭疼的部分。解決這個問題的關(guān)鍵是正確審題。學(xué)生依據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗對問題進行解讀，提取、整合相關(guān)信息，找出相等關(guān)系（等量關(guān)系），抓住這個突破口，列方程也就順理成章了，故而在這一部分的教學(xué)中，應(yīng)當充分讓學(xué)生身體，準確理解題意，這才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生的常規(guī)思路，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時充分利用，課堂教學(xué)時應(yīng)著力找出相等關(guān)系。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一．設(shè)計思路：

設(shè)計思路建立在我校目標教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學(xué)生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡，究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設(shè)計思路，但是學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。

二．教學(xué)知識點：

1.在本課的教學(xué)過程中，掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個習(xí)題過渡后，我復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎(chǔ)上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會檢驗根的情況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問題。

2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)滲透種化歸思想的教學(xué)。

3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進行對比，體現(xiàn)驗根的重要性及必要性，

充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

三．課堂效果：

在這節(jié)公開課上，學(xué)生狀態(tài)不錯，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習(xí)和最后的課堂小測里，學(xué)生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點的難題的`突破學(xué)生掌握的不錯。

整節(jié)課下來，基本能夠達成教學(xué)目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍然需要改進。個別教學(xué)語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學(xué)習(xí)過程，對舊知識的復(fù)習(xí)仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導(dǎo)可以更深層次，沒有充分放手讓學(xué)生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本周主要授課內(nèi)容為《整式的乘法》，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運算、冪的運算性質(zhì)、合并同類項、去括號、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，它是前期所學(xué)知識的延伸。這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習(xí)整式的'除法、分式的運算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。

第一部分是單項式乘單項式，這一部分內(nèi)容主要是要注意運算的法則依據(jù)是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數(shù)相乘，二是同底數(shù)冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。

第二部分是單項式乘多項式，這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。

第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。

在整個教學(xué)中，難點與易錯點主要是：

1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。

2、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數(shù)的的變形，指數(shù)的奇偶性來判斷符號。

3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。

在本章教學(xué)中，通過拼圖游戲，讓學(xué)生動手操作，在活動中引出單項式與多項式相乘，多項式與多項式相乘的運算。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式，通過對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識，再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘，整個過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，體現(xiàn)了以探究為出發(fā)，以活動為中心，注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與、師生互動合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手，逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題，在解決問題的過程中學(xué)會思考，在探究中掌握知識。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

在講授了《反比例函數(shù)》后，從教學(xué)設(shè)計和課堂授課兩方面談?wù)勛约旱囊稽c反思。

一、教學(xué)設(shè)計方面

首先我在學(xué)案的設(shè)計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學(xué)案上，而是讓學(xué)案僅僅起到一個導(dǎo)學(xué)的作用，提綱挈領(lǐng)式，在學(xué)案上出現(xiàn)的問題比較多，而把問題的答案留給學(xué)生自己去總結(jié)，我認為這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善學(xué)案。

其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進，以前的學(xué)案我總是把本節(jié)課的知識點在學(xué)案上列出，通過教師的講解讓學(xué)生從學(xué)案上劃出來然后背誦，學(xué)生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學(xué)生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學(xué)案設(shè)計，我把新知識的學(xué)習(xí)定位為自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案上提出了三個問題，讓學(xué)生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結(jié)在學(xué)案上的空白處，使學(xué)生通過自學(xué)課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和總結(jié)問題的能力。

二、課堂教學(xué)方面

我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面

1、我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么是反比例函數(shù)，讓學(xué)生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標準則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。先通過兩個例子讓學(xué)生初步了解什么是反比例函數(shù)，讓學(xué)生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較，再通過小組討論學(xué)生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻。

2、能駕馭教材，對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。

3、在處理課堂練習(xí)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學(xué)生的`個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合、促進者。特別是在處理練習(xí)時，我讓學(xué)生充當老師講解自己的觀點，趙婷同學(xué)回答的非常好，不僅思路清晰，而且數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的非常準確，使我看到學(xué)生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。

三、本節(jié)課的不足之處

在上課過程中，對學(xué)生的情感關(guān)注太少。新課堂改革，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。

四、通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面

1、教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。

3、注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

回顧等腰三角形的知識內(nèi)容，從問題中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望，引入新課。在復(fù)習(xí)回顧等腰三角形的知識時，有這樣一題：等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸有條。引起學(xué)生的爭論，提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合前置學(xué)習(xí)，完成新知識的學(xué)習(xí)。

在新課知識學(xué)習(xí)時，等邊三角形的對稱軸是什么和等腰三角形對稱軸的條數(shù)這兩個問題，通過對學(xué)生的不同見解或不成熟的看法的爭論得到強化。

利用幾何畫板展示問題，能夠更好地進行題目的`變化，在圖形的變化過程中感受研究方法的不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力；更好地用動態(tài)的觀念和方法認識題目，為今后研究動態(tài)型幾何問題作一些準備。學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，旋轉(zhuǎn)進行的全等變換有較為深刻的感受，翻折進行的全等變換也做得比較好（體現(xiàn)在提升學(xué)習(xí)的最后一題）。

本課還有一個難點是學(xué)生對三個三角形連續(xù)全等的書寫，利用優(yōu)秀同學(xué)的示范，學(xué)生親自書寫訓(xùn)練，相互評價提高的作用還可以更好地發(fā)揮作用，同備課組有老師用的是兩個三角形全等，另一組全等同理推出的方法處理這個問題，這種處理方法也是可以介紹給學(xué)生的。

充分利用證得的全等得到邊相等、角相等進行后面的問題的研究也是學(xué)生必須強化的意識。

人教版八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

勾股定理整章書的內(nèi)容很少，就勾股定理和勾股定理的逆定理，這節(jié)課是勾股定理的第一課時，本節(jié)課主要是和學(xué)生一起探究勾股地理的認識。在教學(xué)的過程中感覺有幾個方面需要轉(zhuǎn)變的。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于高效課堂中教學(xué)模式需要進行學(xué)生自主討論交流學(xué)習(xí)，在探究勾股定理的發(fā)現(xiàn)時分四人一小