《觸龍說趙太后》九年級語文教案教案及反思

教案系列《觸龍說趙太后》九年級語文教案教案及反思《觸龍說趙太后》九班級語文教案

一．素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項(xiàng)：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。

2．把握文中尊稱與謙稱。

3．把握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的力量。

2．進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的力量。

3．訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的力量。

4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．熟悉父母應(yīng)為子女作長期籌備的道理，明白溺愛的危害性。

2．感悟觸龍的忠誠與處事力量。

(四)美育滲透點(diǎn)

1．體悟趙太后與觸龍君臣對話中人情、人性美。

2．感受觸龍說趙太后的辭令美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．本文細(xì)節(jié)生動，語言形象，故事性強(qiáng)，可以讓同學(xué)借助說明和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求全都，但必需直譯。

3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行詞語整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都未能不記錄下來，以備后查。在這一過程中，抽時間履行相關(guān)的課后練習(xí)。

4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來履行。此前應(yīng)讓同學(xué)再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。

難點(diǎn)：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。

解決方法：讓同學(xué)借助說明與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。老師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言學(xué)問要點(diǎn)撥、歸納。

四．課時支配

2課時

五．師生互動活動設(shè)計(jì)

1．文章語言通俗易懂，老師可指導(dǎo)同學(xué)借助說明自讀課文，并簡略介紹背景材料，對文句稍加點(diǎn)撥，使同學(xué)通過自學(xué)課文既受到如何學(xué)會獨(dú)立的訓(xùn)練，又汲取游說語言藝術(shù)的養(yǎng)分，同時把握文中實(shí)詞、虛詞的用法，了解句式特點(diǎn)，并背誦文章第3段。

2．這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體會游說四個回合中透過人物的言語表情所呈現(xiàn)的極為豐富的內(nèi)心世界，同學(xué)通過自讀，若能改寫成現(xiàn)代漢語，把原文字里行間隱含的心理奇妙破譯出來，對提高自己的閱讀欣賞力量和思維延長力量都有裨益。

3．有愛好和有條件的話，可在前面兩項(xiàng)活動的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)同學(xué)把課文改成劇本，推選同學(xué)表演。

六．教學(xué)步驟

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1．誦讀課文，整體感知。

2．理解文言詞語、句式及詞類活用的狀況，把握文中尊稱、謙詞。

(二)整體感知

1．導(dǎo)人新課

本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的仆人公在“諫說”方面各有特色，均取得了勝利。燭之武擅長抓住沖突，分析利弊，逐層深化，正反剖析；而鄒忌則擅長以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說”對象的權(quán)益、心理動身，統(tǒng)觀全局，并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語言的力量。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點(diǎn)，是如何說服趙太后的。

2．關(guān)于《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，關(guān)于戰(zhàn)國策關(guān)于學(xué)問，上一課剛學(xué)過，可以指名同學(xué)對該書作評價以鞏固復(fù)習(xí)。

3．背景介紹

這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國的國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國內(nèi)動蕩擔(dān)憂。當(dāng)時的趙國，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面；但國力已大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)?？沙?，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。明顯靠自身的力氣趙國決不是秦國的對手。所以，太后不得不懇求與趙國關(guān)系較親熱的齊國增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時的`慣例提出了一個條件：趙國必需派太后的幼子長安君到齊國作人質(zhì)。

4．速讀全文，圍繞“說”字理解全文，整體感知文意。

點(diǎn)撥：《觸龍說趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心大事；題眼是：“說”。全文圍繞一個“說(shuì)”字綻開：

游說原由：趙太后不愿讓幼子為人質(zhì)

游說預(yù)備：以閑談消退太后戒心(第一回合)

游說迂回：為子求職引起太后愛好(第二回合)

游說包抄：確定太后對女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)

游說強(qiáng)化：以史為鑒由太后選擇(第四回合)

游說勝利：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1．同學(xué)自由誦讀課文

投影：

(1)留意以下字的讀音

強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tu)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)

輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(m)死溝壑(hè)

媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)

(2)留意下列句子的誦讀停頓

日食飲／得無衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君則／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長安君計(jì)／短也

2．同學(xué)分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。

點(diǎn)撥：第一段太后的話，要讀出生氣、嚴(yán)峻；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得膚淺，“豈非”要瀆得確定；第四段觸龍的話要讀得從容、膚淺，表現(xiàn)出憂慮。

3．同學(xué)制作文言學(xué)問卡片，對本文中的文言學(xué)問作分類歸納，老師巡察答疑指導(dǎo)。

投影：

(1)古今異義

“用事”：執(zhí)政。“丈夫”：男子?！靶熠叀保盒〔娇熳摺！凹沧摺保嚎炫??！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘?！皼]死”：冒著死罪?！爸劣谮w之為趙”：到了……的時候。

(2)通假

“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。

(3)活用

名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))

使動用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)

動詞用作名詞：“其繼有在者乎”(繼承人)

(4)句式

“日食飲得無衰乎”(該不會……吧)

“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”(莫非不是……嗎)

“長安君何以自托于越”(……憑什么……)

(5)尊稱與謙稱

履行課后練習(xí)三，然后加以整理。

(6)一詞多義

履行課后練習(xí)二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。

補(bǔ)充

必以長安君為質(zhì)，兵乃出(才)

老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步(卻)

趙氏求救于齊(向)

和于身也(在)

甚于婦人(比)

5．同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。

本文通過觸龍勸說趙太后以幼子為齊國人質(zhì)，讓齊國出兵解趙國之圍的故事，說明“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說他人，攻心為上”的談話策略，使游說的動機(jī)、方法及效果高度全都。

文章可分兩大部分。

第一部分(第1段)交代“觸龍說趙太后”的背景，既交代趙國面對的嚴(yán)峻形勢，又突出太后的短見、固執(zhí)，為觸龍的“說”做鋪墊。

第二部分(第2-5段)

第一層(第2-4段)寫觸龍用迂回的方法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛子”之情，最終才言及正題，歸結(jié)為太后“為長安君計(jì)短”，使太后自然而然接受新建議或意見。

第二層(第5段)，寫長安君為質(zhì)的結(jié)果。

(四).總結(jié)擴(kuò)展

1．(觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因，再詳寫“說”的過程，最終交代“說”的結(jié)果?！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后都刻畫得栩栩如生。

2．閱讀文言文要留意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種狀況。

①詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。

②詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。

③詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。

④感情顏色的變化。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。

⑤古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。

(五)布置作業(yè)

1．背誦第三段。

2．體會觸龍的勸諫藝術(shù)。

第二課時

(一)明確目標(biāo)

1．分析課文內(nèi)容，把握主題。

2．學(xué)習(xí)觸龍抓住對方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語言藝術(shù)。

3．當(dāng)堂背誦課文第三段。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)