將相和公開課教案

連南縣順德小學(xué)語文科市級科研課題《粵北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究》公開課資料教師姓名：陳新媚授課時間：2011年12月29日連南縣順德小學(xué)語文科市級科研課題《粵北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究》集體備課記錄授課教師陳新媚授課班級六（3）班備課組長石記蓮記錄整理員周慧萍時間2011年12月25日參與人員石記蓮、周慧萍、朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴備課中心問題閱讀課《將相和》讀寫結(jié)合訓(xùn)練點怎么確定？教師觀點建議一：《將相和》這篇課文是由三個小故事組成的，對于課文內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，在此基礎(chǔ)上我就讓學(xué)生任選其中一個小故事，改寫成劇本并進(jìn)行排演，學(xué)生把一篇傳統(tǒng)的課文改寫成融匯“古今詞語”的現(xiàn)代古裝劇本。好的文章像書法，有時密布透風(fēng)，有時又疏可走馬，我們抓住課文中的疏可走馬，點撥引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力。建議二：、藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負(fù)荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負(fù)荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當(dāng)時會說些什么呢？建議三：《將相和》一文是對學(xué)生進(jìn)行思想讀文有感，可以寫一寫讀后感。教育，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的優(yōu)秀課文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考“學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？”以往的學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：”“做什么事都應(yīng)以大局為重?！拔艺J(rèn)識到了藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)；廉頗知錯就改，也是一位好漢?！白x了這篇課文，你想到了什么人或什么”讓學(xué)生將想到的內(nèi)容與課文聯(lián)系起來，寫一篇讀后感?？傊處熞朴谟米约旱难酃鈦砜唇滩?，挖掘課文中的習(xí)作資源，不拘形式地拓展習(xí)作范圍，讓學(xué)生在大量的練筆中學(xué)會表達(dá)，愛上習(xí)作，為他們創(chuàng)設(shè)一個分享交流的情境，長此以往，定會點燃學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的火花，讓他們輕松快樂地完成每一篇習(xí)作，從而提高寫作水平，享受習(xí)作樂趣。討論結(jié)果藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負(fù)荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負(fù)荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當(dāng)時會說些什么呢？連南縣順德語文科市級科研課題《粵北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究》公開課教案教學(xué)內(nèi)容將相和授課時間2011年12月29日授課教師陳新媚授課班級六(3)班教學(xué)內(nèi)容分析本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。2．理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。3．能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。4．通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。5．感受藺相如的機(jī)智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。6．懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團(tuán)結(jié)。教學(xué)重難點1．了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。

2.感受人物形象,概括人物特點。教學(xué)模式課前展示——組內(nèi)交流——班級交流——課堂小結(jié)設(shè)計思路尋求提高學(xué)生讀寫能力的讀寫結(jié)合點教學(xué)過程一、感悟體會1.課文中哪里寫到了不和？“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。我們現(xiàn)在的任務(wù)是勸一勸正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3.出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。4.學(xué)生自主研讀課文5.交流匯報。二.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！雹僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！雹僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢三、角色體驗1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。藺相如看見性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負(fù)荊請罪，連忙熱情迎接。（出示負(fù)荊請罪圖）請大家展開合理想象，如果你是廉頗或是藺相如當(dāng)時會說些什么呢？4.學(xué)生寫作，交流。5.想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結(jié)提升，課后延伸1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？板書設(shè)計板書設(shè)計：將勇于改過維護(hù)國家利益相機(jī)智勇敢臨危不懼顧全大局和愛國完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪教學(xué)反思（200字以上）講讀時，我以廉頗的身份來引導(dǎo)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！弊寣W(xué)生從文中找到說服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強(qiáng)暴、為維護(hù)國家尊嚴(yán)不顧個人安危等品質(zhì)。接著，我說：“現(xiàn)在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？”學(xué)生一聽，來勁了，大家七嘴八舌地說起來，他們從“完璧歸趙、澠池會見”兩個故事中找根據(jù)，既加深了對藺相如這一人物的認(rèn)識，又復(fù)述了故事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了推出兩個人共性的品質(zhì)，我步步緊逼“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王能放你們回國嗎？”帶動全班同學(xué)通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！接著，我以廉頗的口氣說道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄??！我起先還以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法?。∷紤]到什么了？”學(xué)生通過讀藺相如的話，體會到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認(rèn)錯，是個知錯就改的人！這也是一個讀寫結(jié)合訓(xùn)練點。連南縣順德小學(xué)語文科市級科研課題《粵北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究》評課記錄表授課教師陳新媚授課內(nèi)容將相和評課地點多媒體室2評課時間3011年12月28日評課人歐陽春蘭校長和教務(wù)處何玉雯主任以及課題組石記蓮、周慧萍、朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴等老師評課內(nèi)容教師點評要點：1、本著“讀中練寫、以寫促讀”的理念展開教學(xué)，試圖通過學(xué)習(xí)朗讀人物言行的句子來感悟人物品質(zhì)，再通過想象說話寫話進(jìn)行一次再加工，再創(chuàng)造，不僅升華課文主旨，更是提高學(xué)生聽說讀寫的能力。2、抓住讀寫的結(jié)合點。在廉頗“負(fù)荊請罪”時，作者運用了“留白”藝術(shù)，留給讀者一定的想象空間。在教學(xué)時，我充分利用好這個“空白”，在前面充分朗讀感悟人物的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由馳騁，不僅在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說寫能力，而且還提升了學(xué)生對文本的深刻感悟，起到事半功倍的效果。3、激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。想象“將”“相”言和的情景教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。讓學(xué)生“換位思考”，想象藺相如和廉頗在和好時的言語，他們興趣