2023年靜夜思的教學(xué)反思范文

2023年靜夜思的教學(xué)反思范文靜夜思的教學(xué)反思范文1

《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的其次首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注意字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以訂正字音，要花肯定的功夫。首先課題中的“靜”，許多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)其次行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今日早上發(fā)覺(jué)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以說(shuō)明，當(dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝聚成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和其次行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，究竟是一年級(jí)的孩子，許多孩子沒(méi)仔細(xì)讀就起先亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再細(xì)致讀讀一、二兩行，其次次讀，許多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充溢想象力的問(wèn)題最有愛(ài)好了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的`說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的’霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們漸漸地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤寂、孤獨(dú)的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解其次句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立即回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

靜夜思的教學(xué)反思范文2

依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種實(shí)力。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：1．利用舊知，鋪路搭橋，新舊學(xué)問(wèn)的切入口，從而有效地突出新學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好打算。

體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，實(shí)行各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教學(xué)中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的`信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于主動(dòng)的思索狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

生動(dòng)好玩的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，奇妙好聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色調(diào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，事實(shí)上就是讓學(xué)生相識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)建條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課之時(shí)仍能愛(ài)好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

靜夜思的教學(xué)反思范文3

《靜夜思》這首古詩(shī)喜聞樂(lè)見(jiàn)，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活?！八睍?huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們最終可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情特別的孤寂、特別的孤獨(dú)，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解其次句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立即回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的.教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問(wèn)題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題許多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思索了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將漸漸寂靜，希望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。

靜夜思的教學(xué)反思范文4

一年級(jí)第一學(xué)期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的`意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照看的林XX先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒(méi)團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思的教學(xué)反思范文5

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。可是古詩(shī)怎么“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培育學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的實(shí)力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀、自由探討識(shí)字方法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。老師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培育學(xué)生收集處理信息的實(shí)力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的'從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。課標(biāo)非常重視口頭交際實(shí)力的培育，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生自由自在地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培育了口頭表達(dá)實(shí)力及聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好打算。

在理解詩(shī)意時(shí)我注意多讓學(xué)生朗讀、溝通。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦思索，自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么?！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培