2023年《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思

2023年《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類(lèi)、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些學(xué)問(wèn)，我覺(jué)得自己對(duì)本節(jié)課的處理，效果較好，詳細(xì)說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)的有源之水，使學(xué)生在課堂上參加的主動(dòng)性提高，有效提高了課堂效率。詳細(xì)做法如下：

一、從學(xué)生的生活動(dòng)身，讓學(xué)生回憶從小到大得過(guò)什么病，補(bǔ)充、填寫(xiě)課本的調(diào)查表，回想有無(wú)接種過(guò)疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身引發(fā)探討，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。

二、聯(lián)系自身的閱歷，分析資料，獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎?！皞魅静〖捌漕A(yù)防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等隨意一種傳染病為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的.基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。

三、雖然設(shè)計(jì)上考慮了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒(méi)有充分放手；課末給學(xué)生集中練習(xí)應(yīng)用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思2

《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，假如處理不好的話(huà)，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我在一節(jié)課內(nèi)順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。

我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。

2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我支配學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就駕馭了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)。

3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上相識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上駕馭了預(yù)防傳染病的學(xué)問(wèn)。

4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感看法和價(jià)值觀的教化。

這節(jié)課的不足之處是：

1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。

2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在肯定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培育學(xué)生的各方面的'實(shí)力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被支配得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以許多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。

總之，作為一名處于新課改大潮中的生物老師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，敢于創(chuàng)新，更好地探討學(xué)生、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，細(xì)心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力并擁有正確的情感看法與價(jià)值觀。

《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思3

1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。

2、從學(xué)生熟識(shí)的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)課前調(diào)查，使學(xué)生在課堂上參加的主動(dòng)性提高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的有源之水。

3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示多組傳染病的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。

4、展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上相識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上駕馭了預(yù)防傳染病的基本途徑。

不足之處：

1、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在肯定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱忱。

2、我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培育學(xué)生的各方面的實(shí)力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被支配得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以許多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。

《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思4

本節(jié)課通過(guò)情景問(wèn)題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)哪些疾病，并推斷是否是傳染病。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上相識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上駕馭預(yù)防傳染病的學(xué)問(wèn)?；仡櫛菊n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

1、本章是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新奇，好用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參加。教學(xué)效果較好。

2、由現(xiàn)代詩(shī)《珍愛(ài)生命》引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)共享，收獲喜悅。

現(xiàn)代教化不須要全包全攬的“保姆式”老師，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師是課堂的組織者和參加者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教化對(duì)我們的.要求。有許多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來(lái)自四面八方，比我一個(gè)人的力氣要強(qiáng)得多。在處理資料，共享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)憂(yōu)，我們共同共享思維碰撞的火花。

5、不斷進(jìn)取，完善自身建設(shè)。

在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬學(xué)問(wèn)面，注意學(xué)科之間的整合，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教化的要求。

6、由《健康歌》師生跳起來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運(yùn)動(dòng)。滲透健康生活的理念。