《幼兒健康教育與活動》話題3 幼兒生活習慣與生活能力教育活動設計

話題3幼兒生活習慣與生活能力教育活動設計探尋一

如何理解幼兒生活習慣與生活能力教育（一）幼兒生活習慣與生活能力教育的基本含義（二）我們如何看待幼兒生活習慣與生活能力教育（三）幼兒如何看待生活習慣與生活能力（一）幼兒生活習慣與生活能力教育的基本含義衛(wèi)生習慣飲食習慣睡眠起居習慣生活自理習慣1、生活習慣（1）衛(wèi)生習慣【提問】幼兒的良好衛(wèi)生習慣包括哪些內容？【總結】知道飯前便后要洗手、吃飯不掉飯粒、不隨便坐在地上、游戲后勤收拾、保持桌面的整潔等。（2）飲食習慣【提問】幼兒的良好飲食習慣包括哪些內容？【總結】正確地使用餐具、獨立進餐、進餐時不大聲講話、不東張西望專心進餐，養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣，按要求定時按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習慣等。（3）睡眠起居習慣【提問】幼兒的良好睡眠起居習慣包括哪些內容？【總結】睡眠起居習慣包括睡前大小便，獨立安靜地入睡，掌握正確的睡眠姿勢（右側臥睡或仰睡），養(yǎng)成早睡早起的作息習慣等。（4）簡單的生活自理習慣

簡單的生活自理習慣包括養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣，玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具，學會有序地穿脫衣服，不穿反鞋，會系鞋帶和會自己整理床鋪，喜歡參加一些力所能及的勞動等。2、生活能力保持個人清潔衛(wèi)生的能力自我照料與自我服務的能力保持自己物品、環(huán)境整潔的能力【自主學習】通過閱讀教材相關內容，小組討論設計小、中、大班幼兒生活自理能力調查表。

幼兒生活自理能力調查表1、生活習慣教育的重要性抓住幼兒期這個關鍵期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，掌握基本的生活自理能力，將會對幼兒的生理、心理和社會適應等各方面產(chǎn)生重要影響，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎。（二）我們如何看待幼兒生活習慣與生活能力教育2、生活能力教育的重要性【提問】我們?yōu)槭裁匆獙τ變哼M行生活能力教育？（1）通過幼兒做些力所能及的事，有效的促進幼兒肌肉的發(fā)育，動作的協(xié)調發(fā)展，而且可以促進大腦的發(fā)育。（2）有助于幼兒獨立自信、不依賴成人性格的養(yǎng)成以及責任感的培養(yǎng)。（3）從小就懂得并能夠自己的事情自己做，提高幼兒的自我認同感、自信心。（4）為適應幼兒園集體生活做準備。特點：3～6歲幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，幼兒對日常健康行為相關概念的掌握往往與具體的行為聯(lián)系在一起，與行為可感知的具體情境和特點密切相聯(lián)【提問】談談以上特點對我們開展生活習慣與生活能力教育的啟示。。（三）幼兒如何看待生活習慣與生活能力探尋二我們要達到哪些活動目標（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的基本目標確定的依據(jù)（二）幼兒生活習慣與生活能力教育應達到的基本目標1、幼兒身心發(fā)展水平與特點是確定幼兒生活習慣與生活能力教育目標的根本依據(jù)既包括幼兒群體發(fā)展的一般水平與特點，也包括不同幼兒個體的身心發(fā)展狀況以及同一幼兒不同時期的身心發(fā)展水平與特點。（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的基本目標確定的依據(jù)2、幼兒健康教育總目標是確定幼兒生活習慣與生活能力教育目標的直接依據(jù)【復習提問】你還記得《幼兒園教育指導綱要》（試行）中提出的四條幼兒園健康領域總目標嗎？

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在第四個子領域“生活衛(wèi)生習慣、生活自理與安全”中指出幼兒應具有良好的生活衛(wèi)生習慣；具備基本的生活自理能力；有一定的自我保護意識與能力?！咀灾鏖喿x】自主閱讀表3-1幼兒在生活習慣與生活能力方面的年齡目標，說說你的感受。【關注點】重點關注良好生活習慣和生活自理能力中包含的各項內容，以及小、中、大班不同年齡階段的要求。（二）幼兒生活習慣與生活能力教育應達到的基本目標探尋三我們選擇哪些活動內容（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動內容選擇的依據(jù)（二）幼兒生活習慣與生活能力教育活動適宜的內容（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動內容選擇的依據(jù)幼兒的現(xiàn)實生活需要幼兒生活習慣與生活能力教育的目標幼兒的身心發(fā)展水平與原有經(jīng)驗1、幼兒的現(xiàn)實生活需要

幼兒生活習慣與生活能力教育的最終目標是為了幼兒更加健康、獨立、自主和有序的生活，因此，了解幼兒的生活，從幼兒的現(xiàn)實生活需要出發(fā)，是選擇幼兒生活習慣與生活能力教育內容的基本要求。2、幼兒生活習慣與生活能力教育的目標

教育的目標界定教育的內容，并提示內容的要點。內容的選擇應當以實現(xiàn)其目標為目的。因此，幼兒生活習慣與生活能力教育的目標是選擇幼兒生活習慣與生活能力教育內容的基準。3、幼兒的身心發(fā)展水平與原有經(jīng)驗

應全面思考幼兒身體發(fā)展的現(xiàn)狀、心理發(fā)展的特點，同時正確判斷幼兒已有的生活經(jīng)驗和健康習慣。1、衛(wèi)生習慣（1）刷牙、漱口（2）洗手（3）有鼻涕及時擦，保持衣著整潔（4）勤洗澡、洗頭、勤剪指甲、勤換衣服（5）保護眼睛（6）不亂挖耳朵、鼻孔（二）幼兒生活習慣與生活能力教育活動適宜的內容

2、飲食習慣（1）一日三餐有規(guī)律，不挑食、不偏食、喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品（2）多喝白開水、少喝飲料，少吃不健康食品（3）在規(guī)定的時間內安靜的進餐，吃東西時細嚼慢咽，不暴飲暴食3、作息習慣4、排泄習慣5、整理習慣6、環(huán)境衛(wèi)生不亂扔垃圾，不隨地大小便、不在墻上亂涂亂畫、會做簡單的清潔勞動。7、自我照料根據(jù)自己的冷熱增減衣服，自己穿脫衣服或鞋襪，會扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶。探尋四我們怎樣進行幼兒生活習慣與生活能力教育（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的途徑（二）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的方法（三）幼兒生活習慣與生活能力教育的原則（一）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的途徑集體教學活動區(qū)域活動游戲活動日常生活活動1、集體教學活動通常我們可以先通過集體教學活動讓幼兒了解生活習慣與生活能力的相關知識與技能，然后再通過其他途徑進行長期的練習。2、區(qū)域活動【提問】幼兒園的區(qū)域活動中，有一個區(qū)域和幼兒的生活能力最密切相關，你覺得是哪一個區(qū)域？【總結】幼兒可以自主的在區(qū)域活動中進行生活能力的練習，在幼兒園里通常將這樣的區(qū)域稱之為動手區(qū)或生活區(qū)。例如，喂娃娃吃飯、扣紐扣、系鞋帶、編織、刺繡等。

生活區(qū)活動舉例3、游戲活動能借助游戲角色，愉快而自覺地進行各種生活能力的練習【舉例】幼兒扮演娃娃家的爸爸媽媽，可收拾整理自己的家，給娃娃穿衣服、喂娃娃吃東西。4、生活活動

正確、有序、科學、合理的生活活動是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的基礎。在日復一日的生活活動中幼兒進行各種自我服務的勞動，逐步養(yǎng)成基本的生活自理的習慣與能力?！舅伎肌可鲜鏊姆N活動是幼兒生活習慣與生活能力教育活動的主要形式，請思考是否還有其他活動也能促進幼兒生活習慣及能力的培養(yǎng)？1、講授法適合內容：必備的生活技能，通過正面示范，讓幼兒觀察學習正確的自理方法?！九e例】正確的洗手方法、系鞋帶、疊衣服的方法。（二）幼兒生活習慣與生活能力教育活動的方法2、圖示法操作方法：在環(huán)境中張貼各種技能練習的圖片在環(huán)境中張貼各種技能練習的圖片?！九e例】在洗手池上貼上洗手步驟圖、在生活區(qū)張貼疊衣服步驟圖，幼兒在做這些事情的時候可以看著圖，按照圖示的方法去做。3、示范法【提問】什么是示范法？示范法要注意什么？【總結】教師用自身的行為引導幼兒觀察、學習。在活動中教師自身首先保持良好的生活習慣給幼兒做榜樣。4、游戲法【提問】什么是游戲法？你能否舉一例。將生活中的一些自理活動當成游戲進行，引導幼兒在快樂的游戲當中進行技能的練習。5、兒歌法【舉例】穿褲子：“兩座山洞前邊站，兩列火車向里鉆，嗚的一聲開過去，兩個車頭又見面。”【分享】請你也分享一個練習生活技能的兒歌。6、故事法【講述故事】《床單香香》故事告訴幼兒要養(yǎng)成什么好的生活習慣？你覺得什么是故事法？【總結】床單香香，告訴小朋友上床前要尿尿。故事法是有意識地借用現(xiàn)有故事或根據(jù)幼兒情況隨機創(chuàng)編小故事講給幼兒聽，通過故事感染幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。7、談話法通過談話讓幼兒明白為什么要自己的事情自己做以及如何做好等。例如，怎樣扣衣扣就不會扣錯，怎么吃飯可以吃的快。8、激勵法【提問】什么是激勵法？如何操作？通過在集體中樹立良好的榜樣、對幼兒的良好表現(xiàn)或進步及時的給予肯定與表揚、引導幼兒通過與同伴比賽做的又好又快等方式，激發(fā)幼兒做事的興趣及把事情做好的愿望。（三）幼兒生活習慣與生活能力教育的原則原則適宜性生活性隨機性長期性一致性暗示性正面性【小組討論】將學生分為7組，每一組閱讀一個原則，在交流討論基礎上請代表集中發(fā)言。1、適宜性原則：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認知特點2、生活性原則：來源于生活、服務于生活，在生活中進行3、隨機性原則：在一日活動中，滲透隨機教育4、長期性原則：堅持與重復5、一致性原則：班級教師要求一致、家園一致6、暗示性：環(huán)境、成人、同伴的暗示7、正面性原則：堅持正面教育探尋五

我們如何設計幼兒生活習慣與生活能力教育活動（一）集體教學活動（二）區(qū)域和游戲活動的設計（三）日常生活活動的組織與指導（一）集體教學活動活動來源活動目標活動準備活動過程活動建議活動反思1、活動來源【交流討論】活動來源即活動是怎么來的。請閱讀大班健康活動——“快樂的自助餐”，說說該活動內容源自于什么？2、活動目標【復習提問】活動目標可以從哪三個方面來寫？“豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進健康的態(tài)度，教給幼兒促進健康的方法，訓練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣”【操作】出示幼兒生活習慣與生活能力教育內容，請學生討論為其制定活動目標。3、活動準備活動準備主要有幼兒知識經(jīng)驗的準備、物質材料的準備、人力資源和社區(qū)資源的準備、活動環(huán)境的準備。4、活動過程（1）活動導入活動導入主要是為了引出話題、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。常見的幼兒生活習慣與生活能力教育活動的導入法有：故事（兒歌、謎語）導入法、情境導入法、問題導入法、游戲導入法、演示導入法和直接導入法。（2）活動展開①環(huán)節(jié)清晰、有序。②內容適量、時間合理。③側重分明、時間內容分配得當。④注意內容與方法的銜接?！景咐治觥砍鍪窘贪?，通過閱讀活動展開部分，互相交流如何做到環(huán)節(jié)清晰、重難點突出、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。（3）活動結束（或延伸）

對于幼兒生活習慣與生活能力教育活動，活動結束環(huán)節(jié)，教師通常要對活動做整體的回顧、總結、評價，或提出一些長期的希望、建議與要求。5、活動建議

活動建議指為了更好的達成活動目標，或使幼兒的經(jīng)驗、興趣、習慣和能力得到進一步鞏固與提高，除了已經(jīng)進行的集體活動，還可以建議教師進行哪些活動或通過哪些途徑對幼兒進行教育。6、活動反思

教師就活動設計（包括內容選擇、目標確定、環(huán)節(jié)設計、材料提供等）、活動開展情況、幼兒經(jīng)驗獲得情況等進行思考?！景咐治觥砍鍪疽环輩^(qū)域活動案例，分析區(qū)域活動的設計通常包括哪幾項內容？還有哪些內容可以放入?yún)^(qū)域活動中以培養(yǎng)幼兒生活能力？（二）區(qū)域和游戲活動的設計區(qū)域活動的設計通常包括以下幾項內容：區(qū)域名稱與活動內容、區(qū)域關鍵經(jīng)驗（區(qū)域活動目標）、活動材料、指導要點?！九e例】在娃娃家放置煤氣灶、鍋碗、小拖把、電話等各種生活用品，練習將家里物品收擺放整齊；在小吃店投放各種食物，嘗試合理的搭配營養(yǎng)餐，超市里設服裝區(qū)，可以將買來的衣服給家里的娃娃穿，練習穿脫衣服、扣扣子、拉拉鏈。生活活動的設計從學期計劃、月計劃、周計劃，再到一日生活的具體安排，要逐級細化，體現(xiàn)出有序性與連續(xù)性，使得學期計劃中的總目標，最終在幼兒一日生活的具體活動中得以實現(xiàn)。（三）日常生活活動的組織與指導【自主閱讀】閱讀大班下學期各級計劃中涉及生活習慣與生活能力教育的內容，說說制