小學中年級作文寶典-寫事寫人全套

小學中年級作文寶典-寫事寫人怎么寫一個人01選材第一要做的事——決定寫誰。孩子一般犯難的正是，到底寫誰？這個時候我們的建議是，對于毫無思路的孩子，直接規(guī)定讓他寫誰就好。與其讓他漫無目的地憑空琢磨，倒不如給他畫好框框，讓他在有限范圍內發(fā)揮。從身邊最熟悉的人寫起，比如最親近的家人、最喜歡的老師、最好的朋友。02列提綱選定寫作人物后，我們需要擬定提綱，確定寫作思路。我們提供這樣的寫作提綱。第一段：開頭，引出人物第二段：外貌描寫第三段：性格特點1+事例（詳）第四段：性格特點2+事例（略）第五段：結尾/抒情這種寫作提綱比較保險，不易出錯，適合想拿中高檔作文的同學使用。我們分別來說：第一段簡明扼要的開頭，引出你要寫的人物。切忌從網(wǎng)上摘抄的各種優(yōu)美段落直接套用，先看看與你要寫的人物本身有沒有任何關系。第二段先介紹人物的“外形特征”。在你的腦海中，回憶一下他/她的樣子。我們可以按照這樣的順序去介紹外形：從整體到局部。先介紹個子、身材，再介紹五官。從上到下。頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴……腳。（不要求每一個部位都介紹，但順序要從上到下）第三段、第四段這里需要介紹人物“內部特點”——性格。第三段先介紹人物一個顯著特點（一句話講清楚）。緊接著，舉一個事例，證明人物的確有這個特點。比如，第一句話說媽媽性子著急，緊接著第二句以后就要寫一件生活中的事，來表現(xiàn)媽媽的確非常性急。第四段與第三段同理，但要注意詳略，第三段是主要特點，詳寫；第四段介紹次要特點，略寫。第五段給全文做總結，再次表明人物的性格特征，也可以在這里抒發(fā)你對這個人物的感情。03補充細節(jié)按照上述步驟，孩子基本上就打好了文章框架，現(xiàn)在需要填充內部材料——細節(jié)，即細節(jié)描寫。我們一一講解：外貌描寫巧用修辭，讓人物充滿靈動。例：妮妮留著齊耳短發(fā)，頭發(fā)總是一左一右夾著兩只蝴蝶狀的發(fā)夾，走起路來，頭上的兩只蝴蝶仿佛在翩翩起舞，又像是在說著悄悄話。事例介紹（1）巧用動作描寫，讓人物活靈活現(xiàn)。例：寫媽媽勤勞。媽媽熟練地把雞蛋往碗邊輕輕一磕，蛋殼就碎了，還沒等蛋液流出來，媽媽立刻將另一只手伸上去，兩手一掰，蛋液就都流進了碗里。接著，媽媽舀了點鹽和糖，切了點蔥花，一起放進了蛋液里。然后，媽媽拿起筷子，迅速地翻攪碗里的蛋液，發(fā)出“叮?！鼻宕嗟穆曇?。巧用動詞，讓媽媽攪雞蛋的動作寫得活靈活現(xiàn)，好像就在眼前一樣真實。（2）巧用神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物心情。例：寫爸爸嚴厲。我顫抖著把試卷遞給了爸爸，爸爸拿過試卷仔細看著題目，一句話沒說。只見他兩條眉毛好想要靠在了一起，眼睛緊緊地盯著我的試卷，有時還會瞇起眼，好像哪里想不通，嘴巴也緊緊地抿著，我的心簡直要提到了嗓子眼。巧用神態(tài)描寫，讓讀者自然感受到爸爸對我成績的高度重視。這是最基本的寫人方法，還有很多種方法，可以讓文章增色，需要孩子們自己主動地，多去挖掘和探索啦！怎么讓人物活靈活現(xiàn)01巧用動作描寫不要一筆帶過人物的特征，要巧用動作描寫豐富人物性格。例如，有同學在作文里寫“我的媽媽非常勤勞，每天很早起床給我們準備早餐，她的早餐很好吃”。媽媽“勤勞”不要由你來說，而要通過細節(jié)描寫讓讀者自己得出“媽媽勤勞”這個結論。我們可以用一系列動詞，讓讀者感受到媽媽做早餐的熟練，進而感受到勤勞。媽媽熟練地把雞蛋往碗邊輕輕一磕，蛋殼就碎了，還沒等蛋液流出來，媽媽立刻將另一只手伸上去，兩手一掰，蛋液就都流進了碗里。接著，媽媽舀了點鹽和糖，切了點蔥花，一起放進了蛋液里。然后，媽媽拿起筷子，迅速地翻攪碗里的蛋液，發(fā)出“叮?！鼻宕嗟穆曇簟Ｔ倮?，有同學寫爸爸很兇，有一次自己犯錯誤被爸爸狠狠打了一頓。爸爸“很兇”不要由你來說，你可以把爸爸打你的動作寫出來，讓讀者隔著屏幕都能自己感受到爸爸有多兇。爸爸一只手拎起了我的耳朵，一直手緊緊攥著拳頭。接著，爸爸朝著我的腦袋就是掄一巴掌。爸爸還沒停，又把我拽起來，自己坐下，把我拉到他的腿上，沖著我的屁股捶了好幾下。這一系列的動作描寫出來，讀者自然覺得爸爸好兇?。?2巧妙補充動作描寫有了動作描寫，還可以在動作描寫的基礎上，加上其他內容來豐富人物形象。其他人的反應（動作描寫）例如剛才爸爸打我那個場景，再加上我的反應（我的動作）：爸爸一只手拎起我的耳朵，一直手緊緊攥著拳頭。（我一下“哇”得叫出了聲。）接著，爸爸朝著我的腦袋就是掄一巴掌。（當時我整個腦袋都懵了，一下沒站穩(wěn)，整個人倒在了地上。）爸爸還沒停，又把我拽起來，自己坐下，把我拉到他的腿上，沖著我的屁股捶了好幾下。（我疼得哇哇大叫，拼命從爸爸懷里掙脫。）神態(tài)描寫爸爸（緊緊抿著嘴，兩眼冒著紅血絲，脖子那里青筋暴起）一只手拎起了我的耳朵，一直手緊緊攥著拳頭。接著，爸爸朝著我的腦袋就是掄一巴掌。爸爸還沒停，又把我拽起來，自己坐下，把我拉到他的腿上，沖著我的屁股捶了好幾下。語言描寫爸爸一只手拎起了我的耳朵，一直手緊緊攥著拳頭。（嘴里念念有詞“我讓你還嘴硬？”）接著，爸爸朝著我的腦袋就是掄一巴掌。（我哭著大喊：“你憑什么打我，我做錯什么了！”“還在嘴硬？”爸爸瞪著雙眼，“有膽子做沒膽子承認嗎？”）爸爸還沒停，又把我拽起來，自己坐下，把我拉到他的腿上，沖著我的屁股捶了好幾下。（一邊打我一邊沖著我喊“看你下次還敢不敢了？”）在描寫的過程中，爸爸的神態(tài)越嚴肅、語言越兇狠，我的反抗越激烈、我越害怕，爸爸“兇”的特點就表現(xiàn)得越逼真。怎樣讓人物“說”得繪聲繪色不論是寫人還是記事的作文，都少不了人物的語言描寫。語言描寫可以表現(xiàn)人物性格，讓讀者更能體會到人物的心情。但是我們經?？吹胶芏嗤瑢W的作文里出現(xiàn)這樣的對話：媽媽說：“這次數(shù)學考了多少分？”我說：“我們還沒發(fā)試卷?！眿寢屨f：“小薇媽媽都告訴我小薇又考100分了，你到底考多少分？”我說：“90?！边@段對話的語境是數(shù)學成績下來后，媽媽質問孩子成績，孩子考得不好不敢說出來。只是，僅從這段對話，我們絲毫推斷不出“媽媽”和“我”的想法、心情和語氣。這就需要我們想想辦法，讓人物“說”得繪聲繪色。01提示語放在句末上個例子中每個句首的“媽媽說”“我說”就是提示語，雙引號中間的才是真正說的話?，F(xiàn)在我們把提示語放到句末，并加上修飾語?！斑@次數(shù)學考了多少分？”媽媽面無表情地問我。“我們還沒發(fā)試卷?！蔽翌^也不抬地回答到?！靶∞眿寢尪几嬖V我小薇又考100分了，你到底考多少分？”媽媽走到我面前，厲聲問道?！?0?！蔽叶⒅_尖，不敢看媽媽的眼睛。這樣修改，我們能感受到“媽媽”由最初的平靜，變得有些生氣，而“我”也由最初的敷衍，變得心虛。02提示語放在句中第二種方法，提示語放在句子中間，并加上相應修飾語?！皵?shù)學成績下來了吧，”媽媽面無表情地問我，“考了多少分？”“數(shù)學啊，”我頓了頓，“我們還沒發(fā)試卷?！薄皼]發(fā)試卷？”媽媽一臉不相信，直接走到了我面前，“小薇媽媽都告訴我小薇又考100分了，你到底考多少分？”“90，”我頭緊緊低著，不敢抬頭看媽媽的眼睛，“90分?！碧崾菊Z放在句子中間，等于給了人物說話“喘氣”的機會，讓讀者也不禁跟著吸一口氣，心中猜測，人物接下來要說什么話呢？03提示語消失還有一種，沒有提示語。這種適合人物對話不要過多，語言需自帶情緒，且人稱不能混亂。我們還以同一語境對話為例?！斑@次數(shù)學考了多少分？”“數(shù)學啊……我們還沒發(fā)試卷?！薄皼]發(fā)試卷？小薇媽媽都告訴我小薇又考100分了，你還說沒發(fā)試卷？說，你到底考了多少分？”“就……就90……”這種情況下，即使沒有提示語，我們也能猜到這是一個孩子數(shù)學考得一般，不敢告訴家長，在家長質問下，不得已說出成績來。我們通過家長語言中的“？”，可以感受到家長的質問與不滿，通過孩子語言中的“……”也可以感受到孩子的心虛與害怕。整個對話沒有一個詞語寫到人物的這些心情，但是四句對話，讀者了然于心，這就做到了“更高級的表達”。同樣的語境，同樣的人物對話，巧妙移動提示語的位置，并加上少量修飾語，就讓人物的語言變得繪聲繪色，人物形象也變得真實、飽滿、生動。生活中人物對話時有發(fā)生，同學們也可以多去嘗試，把人物對話描寫得繪聲繪色。寫事情語文老師要求寫自己最開心的一件事，有不少同學會出現(xiàn)這兩種情況：A同學最開心的事：爸媽陪我去游樂園玩了一天/朋友陪我過了一天生日。接著，一整天玩了什么、發(fā)生了什么，全都按順序一一寫下來。B同學最開心的事：學會了騎自行車。接著，學騎自行車這天從早到晚發(fā)生了什么事，全都按順序一一寫下來。這兩位同學的問題分別是：A同學壓根沒有讀懂題意“一件事”，嚴格意義上說，他寫的是“最開心的一天”。也許你想寫的事很多，很碎，這些事加在一起才讓你“開心”，但你仍然只能選擇其中一件事來寫，其他事可以簡單帶過。B同學寫的的確是一件事，基本不會跑題了，但是整件事毫無重點可言，就像流水帳一樣。沒有人會想知道你從早到晚都做了什么，讀者只想知道這件事是怎么回事，中間發(fā)生了什么難忘的/有意義的插曲？今天我們就來分享幾個讓敘事不再平淡無奇的小技巧：01巧設懸念敘事時不要平鋪直敘，上來就把所有事情交代清楚，讀者覺得沒意思也就不想看了。我們需要巧設懸念，激起讀者興趣，讓讀者猜接下來要發(fā)生什么。例如，寫媽媽給我準備圣誕節(jié)禮物。先不寫最終媽媽到底送了我什么禮物，而是寫媽媽先買了兩個超大的神秘圣誕襪子，接著買了幾個漂亮的小盒子，再接著又買了幾卷彩線，然后收了好幾個快遞盒，但就是從始至終都不告訴我禮物到底是什么。最后，平安夜那晚，謎底揭曉了，媽媽給我在圣誕襪里裝了個盲盒，盲盒里是一只非?？蓯鄣男⌒芡尥?。這樣寫，是不是也讓讀者在閱讀時也不斷猜測，媽媽到底在準備什么圣誕禮物呀？怎么還不揭曉答案？這就是巧設懸念。02一波三折有同學寫學會騎自行車，或者其他技能，三下兩下就學會了，開心地回家了，請問這有什么意思呢？讀者看了說不定還會覺得，這是在炫耀自己聰明嗎？真正能打動讀者的，是你在學習技能的過程中，克服種種困難，咬牙堅持，最終掌握了這個技能。我們要讓整個過程變得一波三折。簡單說，就是在最后成功之前，一定要有至少兩次失敗的經歷。例如，學滑板，沒人能第一次上滑板就會滑了，那么這個學習過程中，你的雙腿是怎樣活動的？雙手在做什么？腦子里又在想什么？好不容易滑了一段，以為自己會了，結果摔個“狗啃泥”，你是怎么勸說自己堅持的？這些才是你應該重點寫的，而不是練習之前做了哪些準備工作，成功后你又是怎么慶祝的，那都不重要。03欲揚先抑你寫一件事，是為了夸某個人的優(yōu)點，我們可以欲揚先抑，就是先貶低，最后再夸獎。例如你寫一件事，是為了體現(xiàn)爸爸做事堅持這個優(yōu)點，那么你可以先寫爸爸很