新課標(biāo)人教版五年級語文下冊1-17課教案、板書設(shè)計(jì)、反思

1.草原教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。3、感受文章的語言特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。4、背誦1、2自然段。教學(xué)重點(diǎn)感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境二、初讀課文，自學(xué)本課生字。三、再讀課文，理清行文線索。1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報(bào)交流結(jié)果。三、精讀細(xì)品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。3、匯報(bào)交流。五、升華情感，置留問題。1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象。我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。三、情感升華體會蒙漢情深1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個性的理解。師生評議朗讀。四品味全篇總結(jié)寫法1直抒胸臆：2精描細(xì)寫：3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：五回顧情境置留作業(yè)如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。六、板書設(shè)計(jì)風(fēng)光美草原美人情美教學(xué)反思：我上這節(jié)課與上一次教學(xué)這一課相比，時(shí)隔五年。這五年，因?yàn)樾抡n程的實(shí)施，新理念的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，更因?yàn)樽⒅剡\(yùn)用了我校課題成果，教學(xué)離開了我前兩次上課的軌道，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂因“尋美賞美悟美”而書聲朗朗，而真誠，而感動，而精彩。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好”。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)美，創(chuàng)造美吧！讓美永駐我們的心田！2*.絲綢之路教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入新課。二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？三、感悟課文，積累語言。（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段：1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？2、全班交流。（二）學(xué)習(xí)3―7自然段：1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。3、全班交流。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過渡段并體會過渡段的作用。（三）學(xué)習(xí)第8自然段：1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四師生總結(jié)，明確文章主旨同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。五品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。六、板書設(shè)計(jì)2*絲綢之路西域?——中國（商貿(mào)、文化交流）科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動物植物……友好往來——共同發(fā)展迎接──見面──贈禮──表演七、教學(xué)反思學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。考慮到這個問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。3.白楊教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。第一課時(shí)教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入激趣引題二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。1.師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。2此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？三提出疑問置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)引入，直奔情境1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？3西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？三再現(xiàn)希望體會寫法1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3、體會寫法四感情朗讀收束全文五、板書設(shè)計(jì)枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長不管……不管……總是堅(jiān)強(qiáng)六、教學(xué)反思在教學(xué)《白楊》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容確定了以“借物喻人”的寫法為主，讀懂了句中含著的意思為重點(diǎn)分解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延伸拓展”的教學(xué)思路。4*.把鐵路修到拉薩去教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。3．挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。4繼續(xù)增加對西部開發(fā)的了解。教學(xué)重點(diǎn)1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。2、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：增進(jìn)對西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對西部的感情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)1．學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。3把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。四、再讀課文，畫出含義深刻句子五、共同探究，體會修筑困難六品讀文章稱贊挑戰(zhàn)精神布置作業(yè)口語交際·習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)1．開展一次策劃交友活動的話題，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。4．掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：1營造氛圍激起活動熱情。2能夠在表達(dá)中理清思路。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)（口語交際）教學(xué)過程一、營造氣氛激起熱情二、策劃方案展開活動1．各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯(lián)系起來呢？怎樣才能認(rèn)識他們、了解他們呢？4．學(xué)生分小組交流探討。匯報(bào)交流結(jié)果。三、確定方式，開展聯(lián)系1．既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。2．學(xué)生分小組商量。3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。四、深入探討，課外延伸第二三課時(shí)（習(xí)作）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、分組討論確定寫信內(nèi)容1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？2.回憶書信的格式及封皮的填寫三、付預(yù)行動開始寫信四、自行修改完成初稿五小組合作在修改中完善六再行整理寫成書信進(jìn)行郵遞回顧·拓展一教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。3．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。5引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、交流平臺1.一段時(shí)間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌?，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個方面進(jìn)行討論交流。（1）首先談?wù)剬ξ鞑康恼J(rèn)識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。（2）談?wù)剬@組課文的寫作手法的認(rèn)識。（3）對理解含義深刻的句子的體會。4除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說一說和同學(xué)們共同分享。，二、日積月累1.設(shè)計(jì)情景激情引入。2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時(shí)趣味語文談話導(dǎo)入。1.學(xué)生讀文中故事。2.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€方面交流。4資料補(bǔ)充。5進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號的作用。動手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結(jié)。5．古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二．初讀古詩，想象畫面1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情（3）誦讀古詩，感受意境學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？五．布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知二．揭題解題，獲得知識1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.了解“詞”的有關(guān)知識。3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三．品讀全文，獲得美感1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠H熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？五．課外拓展，激發(fā)興趣六．教學(xué)反思教學(xué)反思在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。6．冬陽?童年?駱駝隊(duì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，營造氛圍二、交流信息，了解作者與背景三、初讀課文，理清文章思路1．自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四．品讀課文,體會童年趣事（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報(bào)、交流五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時(shí)一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二．遷移學(xué)法，回憶童年A．“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續(xù)品讀，懷念童年（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：四．總結(jié)全文，珍惜童年五．布置作業(yè)，拓展延伸1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。六、板書設(shè)計(jì)６、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼（４）

想象駝鈴用處（５～９）

對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛（１０）

追問駱駝去處（１１～１４）教學(xué)反思《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者──林海音。過去我們曾經(jīng)學(xué)過她的一篇文章《竊讀記》，當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動一時(shí)。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進(jìn)一步了解她的欲望，想了解她的成長經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。7*．祖父的園子教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一。談話導(dǎo)入，揭示課題二．初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫?。三。研讀課文，體驗(yàn)情感（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（2）匯報(bào)交流：A．對園子的印象（1—3小節(jié)）B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②交流、討論：D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四?；貧w全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真?shí)，吸引讀者？五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。六、板書設(shè)計(jì)7*祖父的園子栽花拔草、鏟地摘瓜“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”（童年生活難以忘懷，使人向往)教學(xué)反思這篇課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上，課中，我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分，學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過之后，我問：“你們?yōu)槭裁磿?，作者為什么會把你們逗樂?！睆亩寣W(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會打動讀者，那么我們讀這類文章要帶著感情去讀，寫文章也有懷著感情去寫。8．童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2．感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一．讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）5．有感情地朗讀這段話。三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！保?）我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！保?）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。五.布置作業(yè)用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)一.回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。2．引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?3．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三.結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1．“我”是一個富于幻想的孩子“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?．“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”四.聯(lián)系生活，總結(jié)交流1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。五.布置作業(yè)1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。練習(xí)設(shè)計(jì)：寫出近義詞：禍患——迷戀——妨礙——寫出反義詞：輕盈——澄澈-——理解句子“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！蔽覍@句話的理解是。六、板書設(shè)計(jì)8.童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)反思《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這次發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，學(xué)生對于他發(fā)現(xiàn)的過程能順暢地理解。另外同學(xué)們對于作者的發(fā)現(xiàn)很感興趣。有個學(xué)生就直接問我，“老師，當(dāng)母親懷孕一個月的時(shí)候，她的肚子里的就是魚，到第二個月的時(shí)候就變成了青蛙了？如果這時(shí)候生下來，那他是不是生青蛙呢？”“對呀，對呀，是不是不同的月份生下來的胎兒是不同的動物呢？那太好玩了?！蓖瑢W(xué)們紛紛插話。

看來，是學(xué)生理解片面了。作者的以此舉例只是為說明了母親懷胎９個月再現(xiàn)了簡單細(xì)胞到復(fù)雜生命的過程。并不是每個月是不同的動物，于是我補(bǔ)充胚胎發(fā)育的知識，同學(xué)們還是不太理解。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生常會對一寫細(xì)節(jié)產(chǎn)生興趣，對于一些知識性的問題有時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自己查找，比老師直接講更好。9*．兒童詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一。學(xué)習(xí)《我想》（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨(dú)詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2．生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。三。總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。教學(xué)反思

兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出！口語交際·習(xí)作二教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。難點(diǎn)：把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（口語交際）一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣1.回顧學(xué)過的《冬陽*童年*駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）二、打開記憶閘門，回憶自己童年1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。三、課堂交流，分享童年1.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。2.班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會。3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。五、課外延伸，生活中說。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題二、自由交流，拓展思路三、班內(nèi)交流，評價(jià)指導(dǎo)1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。2.組織評價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。四、明確要求，草擬作文1.讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。3.交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。五、小結(jié)談話通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時(shí)（習(xí)作講評）一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)的典型。3.師生共同評議。（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）二、組內(nèi)評改在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。三、佳作欣賞1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲?；仡櫋ね卣苟虒W(xué)目標(biāo)：1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、交流平臺（一）交流感受1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？2.學(xué)生閱讀。3.全班交流匯報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會。4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。（二）交流讀書方法1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2.全班交流。3.歸納讀書方法。（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。）二、日積月累1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。4.交流句子含義。5.指名背誦，要求讀出感情。6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？7.練習(xí)背誦。8.外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。三、課外書屋1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？2.請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。4.學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。5.教師小結(jié)。10楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。2、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”三、質(zhì)疑問難默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會是怎樣的神情？說話時(shí)會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、板書設(shè)計(jì)：10、楊氏之子

文言文楊氏子甚聰惠惠

看注釋楊氏子孔君平詣

聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰課后反思

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、層層深入緊扣單元主題

11晏子使楚教學(xué)目標(biāo)：1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。3、認(rèn)識8個生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)楚王與晏子間的第二、三次較量的事例、體會晏子說話的技巧。2、體會重點(diǎn)句子的深刻含義，領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的結(jié)構(gòu)，了解首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、解釋課題，導(dǎo)入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（2）讀一讀難讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時(shí)一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。B齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！崩斫馐孜埠魬?yīng)的關(guān)系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。四、作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。五、板書設(shè)計(jì)11、晏子使楚晏子楚王訪狗國鉆狗洞大開城門下等人訪下等國陪著笑壞風(fēng)氣產(chǎn)壞人賠不是機(jī)智善辯不畏強(qiáng)權(quán)熱愛祖國教學(xué)反思這篇課文故事性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫什么事。接著，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文，提出不懂的問題或自己的看法。在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文改成課本劇，并在活動課上演一演。學(xué)生的積極性非常高，通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握和對人物對話的理解，效果很好！12半截蠟燭教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

１、板書課題２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

３、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、學(xué)生自由讀課文。

２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

３、學(xué)生交流。

４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）讀準(zhǔn)字音。

（２）檢查詞義掌握情況。

３、討論主要內(nèi)容。

４、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。

５、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)

１、寫字練習(xí)。

２、抄寫詞語。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一段

１、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

２、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？

４、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？５、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。１、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。２、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。３、指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場的編排。１、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？２、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。３、學(xué)生交流怎樣表演。４、練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)。１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

第三課時(shí)

一、第２場戲的編排指導(dǎo)。１、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學(xué)生交流體會。２、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？３、其它角色怎么演？

４、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時(shí)的心情。

５、齊讀第三段課文。

二、第三場戲的指導(dǎo)。

１、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

2、學(xué)生交流體會。

３、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

從中，你體會到了什么？

４、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

５、分角色朗讀第四段。

６、教師小結(jié)。

三、有感情的朗讀課文。

四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評議。

五、作業(yè)。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。六、板書設(shè)計(jì)12、半截蠟燭點(diǎn)燃————熄滅重新點(diǎn)燃——端走奪回————拿上樓七、教學(xué)反思

課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。13打電話教學(xué)目標(biāo)１、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。教學(xué)重點(diǎn)在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學(xué)難點(diǎn)了解相聲語言表達(dá)特點(diǎn)。課時(shí)安排１課時(shí)。教學(xué)過程一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。（板書課題）二、瀏覽課文，初步感知１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？２、相聲里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？（說話啰唆、廢話連篇）三、再讀課文，深入品悟１、正像同學(xué)們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說明理由均可。）小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會怎么樣？師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演１、學(xué)了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學(xué)習(xí)表演：同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。（因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲。五、拓展閱讀聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。板書設(shè)計(jì)打電話──相聲說話啰唆通俗易懂廢話連篇風(fēng)趣幽默耽誤事情語言夸張說話要明白簡練給人啟迪教學(xué)反思《打電話》是一段對口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式?，F(xiàn)在郭德剛的相聲更是家譽(yù)戶曉，因此教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行表演或再創(chuàng)造?？谡Z交際三勸說教學(xué)目標(biāo)：1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解意義在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。二、聯(lián)系生活，明確情境1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。（2）自由地說說。三、自由練說，模擬表演1、你最想對誰，對那種情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？2、學(xué)生輕聲地練說。3、師生模擬表演。（1）學(xué)生說明當(dāng)時(shí)的情況。（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。（3）師生共同評價(jià)模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過程中，或者在評價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項(xiàng)：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分組表演1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進(jìn)行修改，爭取取得好的勸說效果。2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。3、課堂展示，共同評議。五、聯(lián)系生活，課外延伸提高自己勸說的意識，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說。習(xí)作三寫發(fā)言稿教學(xué)目標(biāo)：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。課前準(zhǔn)備：不同類型的發(fā)言稿若干份。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。二、明確情境，試寫發(fā)言稿1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競選班長。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當(dāng)班長。（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會怎么做。3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。三、共同評議，修改發(fā)言稿1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。（1）評議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會怎么做”。（2）評議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對照，同時(shí)評價(jià)語言是否通順。3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。第二課時(shí)一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。二、嘗試發(fā)言，不斷完善1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。2、課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。3、師生共同評議。評議的重點(diǎn)：（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2、課堂交流：（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點(diǎn)。3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。4、課堂交流、評議。14再見了，親人教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題激發(fā)興趣1．每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。二、初讀感知大意1．提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。三、品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學(xué)生改成陳述句。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？C．情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機(jī)來的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D．再讀句子。（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情朗讀：A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（齊讀第一自然段）B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對小金花說：――（齊讀第二自然段）C．當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。第二課時(shí)一、有感情地朗讀第1－3自然段二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。5．交流評析。三、學(xué)習(xí)最后三個自然段１．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）2．指名朗讀，學(xué)生評讀。3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地?。?）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請開得慢一點(diǎn)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。四、小結(jié)列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。板書設(shè)計(jì)：14.再見了，親人不是親人勝似親人補(bǔ)洗衣服幾夜不眠大娘送打糕昏倒路旁（雪中送炭）救傷員失去孫孫（唯一）小金花