《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告_第1頁
《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告_第2頁
《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告_第3頁
《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告_第4頁
《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告《初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況:檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。二、中期報(bào)告要點(diǎn):研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等,限5000字左右,(可加頁)。時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間距離小課題開題已經(jīng)兩個(gè)多月了,這段時(shí)間由于教學(xué)任務(wù)繁重,所以使得小課題的各項(xiàng)工作的開展多少有些被動(dòng),但是盡管如此,我們還是克服種種困難,使得各項(xiàng)工作按照計(jì)劃如期進(jìn)行。現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)匯報(bào)。(一)理論學(xué)習(xí)在我縣召開的小課題開題報(bào)告會(huì)上,我作為名小課題負(fù)責(zé)人,在會(huì)上做了該課題的開題報(bào)告演講。最后由評(píng)議專家做了點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)使我認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)的方案的不足,會(huì)后及時(shí)作了修改和調(diào)整。這段時(shí)間我組成員對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》、《中學(xué)心理學(xué)》和《教育學(xué)》等書籍認(rèn)真閱讀,同時(shí)要求每位老師做好學(xué)習(xí)筆記。轉(zhuǎn)變教師的思想,轉(zhuǎn)變教師的舊觀念,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,促使本項(xiàng)研究順利實(shí)施。期間,我有幸參加了由我縣五中舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)解題研討會(huì),會(huì)議期間除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論外,還向其他老師請(qǐng)教有關(guān)小課題研究方面的問題,并得到了他們的建議和指導(dǎo),我感覺受益匪淺。此外,我在網(wǎng)上也查閱了前人的一些相關(guān)的研究成果,從中吸取了一些好的經(jīng)驗(yàn)。并關(guān)注同課題的其他同行的研究動(dòng)態(tài)。時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。(二)具體實(shí)施日我組制定了《中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》,該問卷共有20道題,在我校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。參加調(diào)查的A、B、C三個(gè)不同層次的班各一個(gè),每班隨機(jī)抽取20名學(xué)生,共發(fā)放問卷60份,收回60份。我對(duì)這些問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,使研究更具有針對(duì)性。日對(duì)研究的兩個(gè)班進(jìn)行了第一次考試,對(duì)研究的兩個(gè)班進(jìn)行了第二次考試,并對(duì)兩次成績(jī)進(jìn)行了比較。研究的效果更加顯著,并為后續(xù)的研究提供了第一手資料。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中大力開展讀書活動(dòng),包括讀教材,讀教輔,讀報(bào)紙雜志。并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記,這樣做使學(xué)生養(yǎng)成了積累知識(shí)的良好習(xí)慣。開展每章的知識(shí)體系總結(jié)和評(píng)比,并將評(píng)比成績(jī)作為學(xué)分認(rèn)定的平時(shí)成績(jī),這樣做有助于學(xué)生建立完整而個(gè)性的知識(shí)體系。收到了良好的教學(xué)效果。除此之外,我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。(三)存在的問題和解決思路小課題研究,對(duì)我們來說是第一次面對(duì),遇到困難是在所難免的,好在當(dāng)我們感到困難時(shí),總能得到善意的提醒和友好的建議。在此我要感謝給我們提供幫助的老師和同行。另外我還要慶幸我生活在一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。目前我遇到的因惑主要有以下幾點(diǎn)。教師方面:1.時(shí)間和精力不足;作為一線教師,教育教學(xué)和班級(jí)管理幾乎占用了我所有的時(shí)間和精力。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū),坐到書桌前面對(duì)科研時(shí)總是有些力不從心。我們不可能像專家那樣有專門的時(shí)間來搞科研。關(guān)于這方面我會(huì)自己想辦法克服的,畢竟我還算年輕。2.經(jīng)驗(yàn)不足;研究中遇到的具體問題還是缺乏經(jīng)驗(yàn),比如,如何從一大堆調(diào)查問卷中獲取有用的信息。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問題。又比如,到底小課題研究過程中都要做哪些具體的事情,最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好,還是心里沒底。這畢竟與“經(jīng)院式”的課題研究是有區(qū)別的,所以來自專家的聲音還是太少。學(xué)生方面:1.有一部分同學(xué)不積極主動(dòng),老師布置的作業(yè)總是拖拖拉拉,說明這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在畏難心理,缺乏自信心,沒有克服困難的決心。針對(duì)以上問題我們分析其原因是:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,通過多次和學(xué)生交流、溝通,才知道學(xué)生們真不知道自己因什么而學(xué)。更談不到對(duì)未來的發(fā)展方向的設(shè)計(jì)。(2)學(xué)生不知為何而學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng),意志薄弱,在課堂上或是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難不能積極對(duì)待,總是以各種理由搪塞自己,敷衍老師;覺得大千世界,到時(shí)總會(huì)有自己的位置,不必現(xiàn)在就想未來如何。(3)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱,接受能力弱,所以缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致就可想而知;(4)所帶學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,缺少熱情,沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂,更感受不到成功的喜悅。2.學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是被動(dòng)接受,不能通過閱讀認(rèn)真鉆研、反復(fù)思考掌握所學(xué)知識(shí)。要達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的,是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的的工作。需要我們認(rèn)真、細(xì)致的逐步培養(yǎng)。經(jīng)過商討,我們制定了后期研究計(jì)劃:1、進(jìn)一步明確課題任務(wù)2、進(jìn)一步注重教師相關(guān)理論的學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂實(shí)踐能力,撰寫研究筆記、案例、論文等,提高課堂教學(xué)水平的能力,力爭(zhēng)向?qū)<艺?qǐng)教。3.繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,組內(nèi)交流,組間質(zhì)疑。4.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí),表達(dá)思維過程與結(jié)果;5.啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題,充分利用自習(xí)時(shí)間。6.利用班會(huì)、聽先進(jìn)事跡報(bào)告、開展向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心,從而逐步達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。三、主要階段性成果及影響:成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等,限3000字左右,(可加頁)。一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙.有了興趣,學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).是否有興趣,閱讀的效果很不一樣.為此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),以教材為載體,以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.在學(xué)生閱讀之前,教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣.創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意,問題要精辟而具體,要有針對(duì)性,新穎而有趣;要有適當(dāng)難度,富有啟發(fā)性.我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念;或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.例如,在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí),先讓學(xué)生閱讀課本,然后提出問題,這對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.二、關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,推薦課外讀物一部好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響,不僅從中得到數(shù)學(xué)精神、思想和方法的熏陶,而且在他們的一生中留下了難忘的印象。了解學(xué)生的閱讀興趣,向?qū)W生提供好的課外讀物,并幫助和鼓勵(lì)他們積極地閱讀,可以使他們開闊知識(shí)視野,提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教材在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),也有意地給學(xué)生提供了閱讀材料,每一個(gè)知識(shí)塊都有“數(shù)學(xué)與文化”的材料,這也是學(xué)生需要重視并閱讀的內(nèi)容,從中可學(xué)到很多。比如:?全等三角形這一章節(jié),讓學(xué)生了解從“勾股定理到費(fèi)馬大定理”,從而知道勾股定理的來歷和發(fā)展。三、組織學(xué)生有目的的閱讀,把握閱讀要領(lǐng)為了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀,把握閱讀要領(lǐng),并獲取相應(yīng)的知識(shí)??梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置閱讀材料,以促使學(xué)生迅速把握書中的要義,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、科學(xué)的治學(xué)精神。數(shù)學(xué)教材畢竟不同于文科類的教材,它具有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn),學(xué)生開始閱讀教材時(shí)可能會(huì)按照他們閱讀語文或看小說的習(xí)慣較少分析思考。結(jié)果收獲甚微,甚至失去閱讀興趣。因此老師不妨先做出閱讀示范,分清主干和枝葉,把握知識(shí)要點(diǎn),傳授數(shù)學(xué)閱讀技能,使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技巧,從閱讀中體會(huì)到獲取知識(shí)的樂趣,慢慢地學(xué)生閱讀的自覺性就會(huì)加強(qiáng)。好的閱讀習(xí)慣也就慢慢形成了。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以讓他們自定閱讀計(jì)劃(包括進(jìn)度),獨(dú)立完成閱讀,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),掌握閱讀常用方法隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,閱讀理解的能力也在不斷提高,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,教師要把握“憤悱啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力,要從“扶讀”階段到“解讀”階段,最終到達(dá)“放讀”階段.(1)“扶讀”階段,提綱挈領(lǐng)對(duì)于一些難度不大,適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容,都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀.進(jìn)行時(shí),可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容,照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求,合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間.對(duì)于學(xué)生的閱讀,教師可針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱,讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下帶著問題去閱讀教材,明白教材中的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),通過閱讀達(dá)到初步認(rèn)識(shí)概念、定理、公式、法則等目的。有了提綱,學(xué)生在閱讀教材中才會(huì)有目的地帶著問題去思考,才會(huì)伴隨著大腦的思考保持強(qiáng)烈的求知欲并努力去探索,才能為第二階段“解讀階段”作好鋪墊.如“有理數(shù)的乘方”,教學(xué)內(nèi)容較少,教學(xué)時(shí)間很寬裕,因此,在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀是完全可行的.當(dāng)然,針對(duì)不同的內(nèi)容,有時(shí)也可以先讓學(xué)生閱讀,然后教師提問,從而指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀理解.(2)“解讀”階段,咬文嚼字?jǐn)?shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述,往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性.老師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?,恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生真正地吃透教材,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握,明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系.①數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì),反復(fù)閱讀.閱讀一本小說可以不注意細(xì)節(jié),進(jìn)行跳躍,但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)密性,要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義.對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般也不能一掃而過,而要反復(fù)、仔細(xì)閱讀,進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義.對(duì)相近概念的定義要仔細(xì)比較,辨別異同.對(duì)于公式、法則要理順?biāo)悸?,分清步驟.如幾何證明的教學(xué),學(xué)生一開始就接觸很多定理、公理、推論,這些定理、公理、推論是幾何證明的依據(jù)與過程.因此,閱讀、理解、辨清這些定理、公理、推論就成了學(xué)生首先要做的事。②在數(shù)學(xué)閱讀過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。③進(jìn)一步強(qiáng)化教師的示范性,潛移默化地影響學(xué)生④重點(diǎn)的內(nèi)容教師應(yīng)注意邊讀邊講邊練.一般的,在閱讀數(shù)學(xué)概念定義后,要求學(xué)生能準(zhǔn)確地?cái)⑹觯喿x公式、法則后,除了能用文字語言敘述外,還要能用符號(hào)語言表示.值得一提的是,練后的說是必要的,因?yàn)?,說是閱讀后的反思與提升.(3)“放讀”階段,融會(huì)貫通針對(duì)學(xué)生的閱讀能力的逐步提高,選擇閱讀內(nèi)容時(shí),除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解、掌握的內(nèi)容之外,重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)問題或?qū)W生提出問題加以探究、應(yīng)用上,以達(dá)到教學(xué)的整個(gè)目標(biāo),從而使學(xué)生真正能利用知識(shí)解決實(shí)際問題.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解的過程中,應(yīng)讓學(xué)生參與閱讀思考.只有這樣,才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)閱讀.一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,掌握了閱讀方法后,教師可從閱讀——節(jié)、一段擴(kuò)大到一章、一本書;從閱讀教材的知識(shí)延伸到閱讀課外的知識(shí);從教師的指導(dǎo)到放手讓學(xué)生閱讀自學(xué).這樣就能從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生的閱讀能力也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)能力了.因此,重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)其實(shí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.具體到每一節(jié)課,我認(rèn)真反思往日的課堂,以往的閱讀方法只是“走過場(chǎng)”,是一種“無效閱讀”。學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容卻是“不求甚解”、“似懂非懂”,而導(dǎo)致“囫圇吞棗”。實(shí)踐表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素之一是他們的閱讀能力差,語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差,數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?!倍行У臄?shù)學(xué)閱讀才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力,才能更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。由于學(xué)生沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)及理解能力較差,這就需要教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)閱讀,并選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由于數(shù)學(xué)閱讀的特殊性,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí),打破了語文式的閱讀習(xí)慣,利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中提供的“原材料”有意識(shí)地進(jìn)行抽象、概括、分析、綜合、歸納、猜測(cè)。在閱讀過程中,還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在適當(dāng)?shù)胤綍和O聛恚簞?dòng)動(dòng)筆墨、邊讀邊思、反復(fù)斟酌、語義轉(zhuǎn)換等等。這樣堅(jiān)持下來,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí),不再直接問老師或同學(xué),而是通過鉆研課本來尋求思路和解決的方法。法。五、下面我就以實(shí)際教學(xué)為例,談?wù)勗鯓舆M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。(一)、在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀:預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前獨(dú)立對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí),是課堂教學(xué)的前奏和序曲。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。一年級(jí)的學(xué)生年齡小,不知道如何去預(yù)習(xí)。為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性,開始,老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。例如:在教授新課時(shí),圍繞“提出問題,分析問題,解決問題三個(gè)基本步驟,提出如下預(yù)習(xí)要求:①書上向我們提出了怎樣的實(shí)際問題,你是怎么考慮的?②書上是采用什么辦法解決的?你的方法和它的方法有何異同?哪個(gè)方法更好,更實(shí)用?③流利的讀出書上文本框里的內(nèi)容,你讀懂了什么,獲得了什么信息。④試著說一說課本上的解決方案是否合理,你是怎么看出來的。(可以討論)這樣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)堅(jiān)持一段時(shí)間后,大部分學(xué)生已能掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟,并形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。(二)、在探究新知時(shí)閱讀:經(jīng)過課前預(yù)習(xí),在進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)時(shí)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)都很快掌握了。而課本藍(lán)框里的知識(shí)點(diǎn),是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論交流和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)這些知識(shí)也理解時(shí),我沒有就此小結(jié),而是馬上讓學(xué)生自己小結(jié),并用筆劃出自己認(rèn)為重要的語句,并且要說明為什么這樣畫。這樣既回顧了所授課程,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。接著讓學(xué)生齊讀兩遍,把自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞用重音讀出來。學(xué)生都異口同聲的用重音讀出本節(jié)應(yīng)掌握的內(nèi)容。因此,學(xué)生在今后運(yùn)用這一內(nèi)容時(shí),自然就加深了對(duì)知識(shí)的理解,使知識(shí)得以內(nèi)化。俗話說,“不動(dòng)筆墨不讀書”。數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合、手腦并用的過程。所以讀書就需勤于動(dòng)筆,以此加深印象。這樣,在閱讀的同時(shí)用筆劃出概念中的關(guān)鍵字詞,并用重音讀出,能以此來引起自己的注意,刺激記憶系統(tǒng),加深理解了知識(shí)的形成過程。(三)、在練習(xí)時(shí)閱讀:古人云:“書讀百遍,其義自見”。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們理解能力比較低,對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容,學(xué)生的思維常常受阻。因此,在自主練習(xí)時(shí)也要求學(xué)生多“讀”,讓學(xué)生“讀”出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,從而悟出數(shù)學(xué)的真諦。讀題是審題的基礎(chǔ),是分析題目要求和解決問題的前提。如果不認(rèn)真讀題,往往會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、漏題、不按要求做題等各種錯(cuò)誤。甚至有的學(xué)生在做題時(shí),根本不讀題,只憑印象做題。所以,在做題時(shí),要求學(xué)生至少把題目完整的讀兩遍再思考,讀題時(shí)要求學(xué)生讀出聲音來,把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,眼、耳、口、心并用,運(yùn)用多種感官參與。對(duì)于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍,最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。在練習(xí)閱讀時(shí)我讓學(xué)生注意到以下幾點(diǎn):1、讀題時(shí)注意題目的整體性。數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)就是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞語表達(dá)復(fù)雜而抽象的數(shù)量關(guān)系,在閱讀題目時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生注重題目數(shù)量之間的整體性,也就是把題目讀完整。2、讀題時(shí)注意題中的關(guān)鍵詞。在解題過程中,關(guān)鍵詞起著非常重要的作用。學(xué)生在解題的過程中往往注意不到某個(gè)關(guān)鍵詞的存在,把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了,所以在讀題時(shí)要求學(xué)生標(biāo)出題中的關(guān)鍵詞。養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。3、讀題時(shí)注意圖畫、文字、符號(hào)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)題目比較直觀,很多題目都是由圖畫、文字、符號(hào)的結(jié)合題,因?yàn)閳D畫多、文字少,學(xué)生往往只會(huì)做而不會(huì)讀,這就需要把符號(hào)語言和圖畫語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,因?yàn)槿叩霓D(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的必經(jīng)之路,因而,數(shù)學(xué)中三種語言的正確互譯,是解決問題的關(guān)鍵。因此,這給數(shù)學(xué)閱讀帶來了一定的難度。首先讓學(xué)生明白各種符號(hào)的含義,這樣學(xué)生在做題前就能先完整的把圖意讀明白后再做題了。通過把圖畫、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的過程,學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí),并能將原有知識(shí)融會(huì)貫通,提煉實(shí)質(zhì),使學(xué)生達(dá)到“知其然又知其所以然”的效果。其次讓學(xué)生把題目的條件和結(jié)論用不同的線區(qū)別開來,這樣更有利于理解題目,搞清楚題目的要求。再次,對(duì)于比較復(fù)雜的或繁多的數(shù)量關(guān)系,建議學(xué)生采用數(shù)學(xué)表格的方式來理清量與量之間的關(guān)系,從而達(dá)到良好的讀題效果,快速的理出題目的頭緒。六、及時(shí)反饋學(xué)生思想,促進(jìn)學(xué)生交流體會(huì):數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),這是為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用.特別地,數(shù)學(xué)語言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件.?dāng)?shù)學(xué)語言是以符號(hào)來表示各種數(shù)量的關(guān)系,數(shù)量的變化,以及在數(shù)量與數(shù)量之間進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語言,它具有精確性、簡(jiǎn)約性、通用性和抽象性等特點(diǎn).正因?yàn)檫@些特點(diǎn),要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容,并逐漸學(xué)會(huì)怎樣用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念.?dāng)?shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言,無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看,數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用.在閱讀學(xué)習(xí)后,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問,主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法,探討是非真?zhèn)危谶@一過程中,教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生相互探討的積極性;另一方面也要引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展.當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時(shí),要及時(shí)捕捉,并予以肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí),要及時(shí)糾正或補(bǔ)充;當(dāng)思維停滯時(shí),要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之,老師要善于把握契機(jī),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒.在教學(xué)中,要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展,使其主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具,并及時(shí)反饋閱讀信息,加強(qiáng)信息交流,檢查閱讀效果,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,使指導(dǎo)更具針對(duì)性.七、優(yōu)化過程,提高技巧,提煉思想方法在閱讀的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀過程,提高閱讀技巧,提煉思想方法.首先,應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),合理安排閱讀時(shí)間.時(shí)間太長(zhǎng),影響教學(xué)進(jìn)度,也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;時(shí)間太短,學(xué)生來不及思考,閱讀也就會(huì)流于形式.其次,要向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生明確閱讀要求,帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效.第三,數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽,而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與.第四,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑.“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).’’質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程,也是思維能力與自學(xué)能力提高的過程.教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題.質(zhì)疑使學(xué)生觀得更仔細(xì),發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高,思考也越來越周密深刻.第五,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較和提煉方法.比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生新舊聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移,達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的.比較是多種多樣的,可以是同類題目的比較,也可以是新舊知識(shí)的比較.常用的比較方法有同中求異法和異中求同法.通過同中求異可以讓學(xué)生明白,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要注意提煉思想方法,許多舊知可以幫助我們解決新問題.通過異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的,但是有很多問題有著共同的規(guī)律,有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系.?dāng)?shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本觀點(diǎn);數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華,是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí)。它蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)之中,需要學(xué)習(xí)者去挖掘。數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為:學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?!坝?/p>

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論