2023年掩耳盜鈴教案范文匯編8篇

2023年掩耳盜鈴教案范文匯編8篇掩耳盜鈴教案篇1

一、指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、實力、口語交際實力、語文實踐實力。

2、注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注意培育學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的特性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建敏捷開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為老師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。激勵老師適當(dāng)調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展須要。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教化課程改革試驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的其次。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主子公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?！把诙I鈴”這個成語用來比方自己欺瞞自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要依據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強整體綜合的`感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的愛好和熱忱，這對語文老師開展教化教學(xué)工作是非常有利的，老師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們接著保持對語文學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。語文課既要盡量滿意學(xué)生的期盼又要注意學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了肯定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要激勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講解并描述法，使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)悟這課文的意思。

（四）教具打算

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的實力。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程示意圖

1.引導(dǎo)談話，揭示課題

2.整體感知，讀通課文

3.課堂自學(xué)，深化理解

4.理解課文，體會內(nèi)容

5.揭示寓意，擴展

6.，作業(yè)布置

（二）教學(xué)詳細(xì)過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你駕馭了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰情愿試著把這兩個字的寫法告知大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深化理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾誕生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思索題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組溝通。

2．檢查自學(xué)狀況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片，思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生溝通匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（仔細(xì)讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，敬愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺瞞別人，結(jié)果只是欺瞞了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及摯友聽。

（三）板書設(shè)計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運用語言，加強訓(xùn)練閱讀實力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

2、關(guān)注學(xué)問技能，看法情感。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意實力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，剛好調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過對學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

1、注意與前邊所學(xué)寓言緊密連接，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合老師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱忱，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕獲和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深化到課文的理解中去。通過老師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最終老師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延長，擴展到更高層次，注意語文課程學(xué)習(xí)的實效性。

掩耳盜鈴教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有肯定的感想。

教學(xué)過程：

一、揭題引入

1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。）

3、板書：掩耳盜鈴（說明“掩”和“盜”的意思）

二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰慧的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、老師歸納出學(xué)生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學(xué)（老師巡察指導(dǎo)）

5、匯報自學(xué)狀況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解四人小組先排演，老師巡察指導(dǎo)，并選擇出較精彩的小組進(jìn)行表演，最終采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的.類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平常聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起共享一下呢？

掩耳盜鈴教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的實力。

二、重難點。

學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

三、教具打算。

多媒體課件。

四、教學(xué)時間。

1課時。

五、教法。

演示法講解并描述法。

六、學(xué)法。

表演、自讀自悟、感情朗讀。

七、教學(xué)過程。

（一）揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？

從一個故事中得到一個道理。

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

（二）整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

（三）理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？

為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。

2、學(xué)生溝通匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的.念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

（四）揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（仔細(xì)讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，敬愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的實力。

[重難點]學(xué)會生字，懂得寓言的`寓意，理解成語的意思。

[教具打算]多媒體課件

[教學(xué)時間]1課時

[教法]演示法講解并描述法

[學(xué)法]表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

（1）檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生溝通匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（仔細(xì)讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，敬愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處置類似現(xiàn)象的實力。

[重難點]學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具打算]多媒體課件

[教學(xué)時間]1課時

[教法]演示法講解并描述法

[學(xué)法]扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生舉薦匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自身的`想法很好，自身很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（仔細(xì)讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，敬愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案篇6

活動目標(biāo)

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

2．細(xì)致視察圖片，發(fā)覺圖畫中的細(xì)微環(huán)節(jié)，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和主動的探討，知道故事主子翁行為的愚蠢可笑。

活動打算

幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．老師：請小摯友細(xì)致地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)探討，激發(fā)閱讀愛好。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)其次次揣測、探討

1．老師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2．師生共同閱讀第4～5頁。老師：小偷望見了什么?大鐘美麗嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(視察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精致。)

3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想方法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

老師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細(xì)微環(huán)節(jié)的視察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個示意，示意孩子從圖畫的細(xì)微環(huán)節(jié)中會有新的發(fā)覺。)

老師：這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

4．老師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小摯友猜一猜。

5．引導(dǎo)幼兒視察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷原委想了哪些方法呢?

6．老師：小偷想了這么多方法，那他原委會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小摯友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同探討對圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中找尋答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

2．師生共同看幻燈，視察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

老師：小偷用了什么方法呢?最終有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班老師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

12～13頁：老師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌張怎樣做?

14～15頁：老師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：老師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：老師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：老師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(老師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒視察畫面的細(xì)微環(huán)節(jié)，以探討的方式，幫助幼兒精確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完整閱讀圖書

五、找尋圖書中的隱私，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

老師：在這本書里，藏著一個小隱私，請小摯友細(xì)致地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

老師：找到隱私了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在凝視著他。小摯友，你們覺得這個小偷……

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

設(shè)計思索

1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動探討的深化，大家普遍感到我們中國有五千年的絢麗文明，有很多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚我們的.傳統(tǒng)文化。南京市部分寵愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)探討的老師收集了大量中國古代的神話傳聞、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有主動的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進(jìn)行了細(xì)心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分敬重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點，同時具有肯定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、溝通，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)幼兒共同視察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次揣測、探討，激發(fā)閱讀愛好。其次個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進(jìn)行其次次揣測、探討。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同探討對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，找尋圖書的隱私，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵。縱觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清楚，追求的是孩子和老師一起安靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推動的脈絡(luò)比較清楚，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推動合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學(xué)習(xí)的愛好自然流露。

3．簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是老師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)才智的詳細(xì)體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是須要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培育幼兒良好閱讀習(xí)慣和實力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學(xué)策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了揣測探討、動作仿照、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略，并以生動的方式落實這些教學(xué)策略，讓簡約的課堂充溢活力。運用揣測探討的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由揣測引發(fā)的探討，熱情而主動，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導(dǎo)孩子們在視察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，仿照故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較精確地理解故事的內(nèi)涵。活動中，老師還供應(yīng)了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會支配在整個閱讀活動的中間，從前的閱讀和揣測探討引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著找尋答案的期盼自主地閱讀，孩子們投入而主動，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展須要。

掩耳盜鈴教案篇7

一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

寓言二則

二、所在班級狀況，學(xué)生特點分析

本班共有學(xué)生65人，其中男生37人，女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實，大多數(shù)學(xué)生愛讀書，作文水平提高比較快，但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)峻，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來肯定難度。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的方法；最終寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告知我們：做了壞事，想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比方蠢人自己欺瞞自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告知我們：做人要老醇厚實，要有真才實學(xué)才行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理理。

4、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

五、教學(xué)重、難點分析

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

六、教學(xué)課時

兩課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今日來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有肯定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛遇到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心綻開探討學(xué)習(xí)。

探討：（1）為什么他剛遇到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。

生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。

生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不行能聽不見的。

……

六、聯(lián)系實際探討，明白寓言的道理。

1、探討：這個故事可笑在哪里？

學(xué)生小組探討。

師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，綻開指責(zé)與自我指責(zé)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

其次課時

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來觀賞一段動畫片，看完后請你有簡潔的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋

師：這個故事就是我們今日要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

竽：簧管樂器。

充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能說明這個成語的句子。

2、學(xué)生反饋

師：你同意他的看法嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

（不同意：說說你的看法，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，究竟哪一個句子更能說明這個詞語。）

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

學(xué)生反饋老師板書：簡筆畫“裝腔作勢”

師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子相互做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰情愿上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子）

師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

（2-3名學(xué)生）

師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特殊的體會？

生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊?。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）

“混”說明他裝腔作勢特別象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個句子，留意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今日，老師邀請在座的'同學(xué)當(dāng)一回小探討員，自己來找尋寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名精彩的小探討員嗎？

師：看來，小探討員們信念十足?。∵@一次的探討活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張?zhí)接懕?，大家要通過探討探討共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，

生：視察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思索，綜合大家的看法，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文綻開探討。

2、學(xué)生探討填表。

3、學(xué)生反饋。

師：我先請一個小組先來匯報一下你們的探討成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的緣由，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜愛聽吹竽，又喜愛講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他經(jīng)常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。

生：讀句子，談看法。

師：其他組還有補充嗎？

B、南郭先生擅長裝腔作勢。板書：裝腔作勢

（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？

生：反饋看法。（點擊：一次又一次）

師：讓我們將這兩個表示緣由的句子連起來讀一讀。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？

（個別讀——集體讀）

師：還有哪個詞讀的時候要特殊留意？

“只好”——沒有方法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

5、感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是全部探討員踏踏實實學(xué)習(xí)探討的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實際，深化寓意

1、師：只要同學(xué)們留心視察，你不難發(fā)覺在我們身邊有很多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今日老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場，那兒正在開展“找尋我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

出示課件：新聞前線

——說說我們身邊的南郭先生

2、師：我們要請一位同學(xué)作主持人，請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰情愿出任？

先由我來采訪這位英勇的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)驗嗎？你準(zhǔn)備怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信念嗎？我們對你充溢信念，起先行使你的權(quán)利吧?。?/p>

3、學(xué)生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話特別的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，肯定會慚愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候確定沒你行，好好干。

2、填空

《掩耳盜鈴》這則寓言講的是_____________________________________________________________