2023年四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

2023年四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教化工作，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)永恒主題，是老師師德的深層體現(xiàn)。然而如何剛好而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際狀況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、分析后進(jìn)生的心理特征

班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析探討后進(jìn)生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，堅(jiān)持正面教化、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，用愛(ài)心、用恒心對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化”，班主任應(yīng)信任后進(jìn)生的短暫落后不等于恒久的落后，因此要做到一無(wú)偏見(jiàn)，二要細(xì)心，三要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教化，這樣才能收到良好的教化效果。

二、解決后進(jìn)生沖突心理的對(duì)策

（一）深化了解，真誠(chéng)理解

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必需了解后進(jìn)生。

首先，我深化了解造成這些學(xué)生落后的緣由。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的緣由往往與家庭因素親密相關(guān)。對(duì)于后進(jìn)生，我常常家訪，了解這些學(xué)生的家庭狀況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教化學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮特長(zhǎng)，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

再次，我在深化了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時(shí)關(guān)切他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，諄諄教導(dǎo)，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，諄諄教導(dǎo)

我在做轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)他們充分信任，捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，賜予確定，并剛好賜予激勵(lì)，使他們心理上得到滿意。在工作中我多與他們接觸，多參加他們的探討，在探討、接觸中將思想教化的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到老師的關(guān)切和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

（三）親密協(xié)作，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還須要外因的作用。

首先，發(fā)揮師生的幫教力氣。除了自己干脆教化外，還要培育學(xué)生骨干，實(shí)行“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并常常了解狀況，支配內(nèi)容，指導(dǎo)方法，剛好總結(jié)表彰。其次，充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門，怕見(jiàn)老師。因此我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討制訂轉(zhuǎn)化方案，相互聯(lián)系，相互督促。并剛好向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成果，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和協(xié)作，達(dá)到轉(zhuǎn)化的

（四）多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

對(duì)于很多學(xué)生，特殊是“雙差生”，指責(zé)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。我剛好發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)剛好賜予確定、嘉獎(jiǎng)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信念，同時(shí)向他們提出希望。他們漸漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)決地邁出前進(jìn)的步伐。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而作為班主任，我深感本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有很長(zhǎng)的路要走。

四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教化，但從平常的作業(yè)以及從測(cè)試成果來(lái)看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)沒(méi)有駕馭,特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，生字聽(tīng)寫不出來(lái)。存在緣由分析：

一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教；

二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)；

三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不愿接受新學(xué)問(wèn)。

所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教化入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問(wèn)起先。如每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽(tīng)寫得出來(lái)。課堂提問(wèn)老師要把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐性輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于

學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教化的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。

二、充分利用教材中平常應(yīng)駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫，都有肯定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的起先。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐性，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。

四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間，學(xué)期將盡。現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

一、以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心

眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特殊強(qiáng)，看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是隱藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都簡(jiǎn)單使其激烈。所以，只要老師平常多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)切和愛(ài)惜他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期盼，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮勉向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成果較差,他們的自信念也較弱。針對(duì)這種狀況,我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲得一個(gè)個(gè)小勝利，他們的自信念、意志力得到很大的提高。

二、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的特長(zhǎng)

雖然有許多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)。此時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲得戰(zhàn)勝困難的更大志氣和信念。

三、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)

老師不管怎樣關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，終歸不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，剛好訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一起。或許有人問(wèn)：這樣一來(lái)莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以谥鋾r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成果好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。

盡管我做了許多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)接著努力探究更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教化學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫道：人生當(dāng)中最危急的一段時(shí)間是從誕生到十二歲，在這段時(shí)間中還不實(shí)行摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后實(shí)行手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至恒久也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于新奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控實(shí)力差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)切酷愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的指責(zé)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們須要的是老師的關(guān)切，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專心靈的.暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性地教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)切，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教化，在教化中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教化如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教化如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的主動(dòng)因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進(jìn)步的信念。四年級(jí)上期，我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師看法也大，進(jìn)行多次教化，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

一次班級(jí)勞動(dòng)，他干得熱火朝天，我抓住他酷愛(ài)班級(jí)，愛(ài)勞動(dòng)這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中嘉獎(jiǎng)了他兩面小紅旗。他特別興奮，星期五放學(xué)回家，告知家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)覺(jué)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平常給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就經(jīng)常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也共享孩子進(jìn)步的喜悅。漸漸地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增加了，違紀(jì)的現(xiàn)象漸漸削減了，成果也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成果都達(dá)標(biāo)了，家長(zhǎng)特地嘉獎(jiǎng)他一本好書(shū)。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教化幫助。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利聞名的幼兒教化家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教化》一文中這樣寫道：道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地指責(zé)教化，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)切、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至。

四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)5

教好每一個(gè)學(xué)生是老師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是老師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)教化實(shí)踐，我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些相識(shí)和體會(huì)：

一、從后進(jìn)生的特點(diǎn)入手

1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差，信念不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差，各科的學(xué)問(wèn)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度，上課聽(tīng)不懂，理解實(shí)力低，作業(yè)也不能順當(dāng)完成，因而常常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目，被動(dòng)型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有安排，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在盲目，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊學(xué)問(wèn)連接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)于學(xué)困生的教化方法

智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種狀況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)麻木不仁，鑒于這種狀況，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的