體育教育課題申報(bào)書(shū)：《多元智能理論體育教育研究》課題申報(bào)材料

《多元智能理論體育教育研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《多元智能理論體育教育研究》課題研究方案《多元智能理論體育教育研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景與意義當(dāng)今社會(huì)，體育已經(jīng)漸漸走向了多元化，不僅是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還有眾多新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如健身、瑜伽、攀巖、自行車(chē)等等。但是，傳統(tǒng)的體育教育還停留在“單一智能教育”的層面上，忽視了學(xué)生個(gè)體的多種智能素質(zhì)，影響了體育教育效果的提升，更不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，研究多元智能理論對(duì)于體育教育改革與提高教育質(zhì)量很有意義。二、研究目的與內(nèi)容本研究旨在探討多元智能理論在體育教育中的應(yīng)用及其在教學(xué)效果方面的改善，具體內(nèi)容包括：1.借鑒多元智能理論探討學(xué)生個(gè)體多種智能素質(zhì)在體育教育中的應(yīng)用。2.研究多元智能教育與傳統(tǒng)單一智能教育的比較，分析對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響。3.探討采用多元智能教育模式開(kāi)展的體育教育案例及其優(yōu)點(diǎn)。4.通過(guò)實(shí)踐觀察分析多元智能教育模式的有效性、適用性以及可推廣性。三、研究方法本研究采用多元智能理論與體育教育相結(jié)合的方法，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地觀察法等方法進(jìn)行調(diào)研和分析。四、研究預(yù)期成果通過(guò)本研究的開(kāi)展，預(yù)期可以得到以下兩個(gè)方面的成果：1.探索和構(gòu)建一套多元智能理論與體育教育相結(jié)合的教育體系，為體育教育改革提供新思路。2.分析多元智能理論在體育教育中的應(yīng)用效果，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)（包括技能、認(rèn)知、情感、體質(zhì)等方面）的水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、《多元智能理論體育教育研究》課題研究論證多元智能理論體育教育論文多元智能理論為審視當(dāng)前體育教育提供了新的視角，其要求以發(fā)展學(xué)生多元智能為標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)體育教育的不斷改革，體育教學(xué)越來(lái)越注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生的共性得到發(fā)展的同時(shí)更能突出其個(gè)性的位置。在對(duì)于體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨向于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。加強(qiáng)對(duì)多元智能研究理論的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。一、多元智能理論內(nèi)涵體育教育的宗旨主要是為了讓學(xué)生鍛煉身體和意志品質(zhì)，基于多元智能理論，將其運(yùn)用到體育教學(xué)中，體育教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并在體育課程中發(fā)展共性，突出個(gè)性、根據(jù)自己的能力掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、多元智能理論在體育教育中的應(yīng)用1.身體運(yùn)動(dòng)智能應(yīng)用體育教學(xué)是以身體鍛煉為主，因此培養(yǎng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能非常重要。身體運(yùn)動(dòng)智能主要是指通過(guò)整個(gè)身體來(lái)達(dá)到操作物體的能力，或表達(dá)思想情感。在體育教學(xué)過(guò)程中由于有的學(xué)生喜歡戶(hù)外活動(dòng)，經(jīng)常與人談話時(shí)用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，對(duì)此老師可以發(fā)揮其長(zhǎng)處，盡量讓他們用肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，身心結(jié)合，使身體可以通過(guò)感官得以體現(xiàn)，如肢體游戲、速度跑、力量競(jìng)賽等，讓其在學(xué)習(xí)時(shí)借助身體感覺(jué)來(lái)思考。2.數(shù)學(xué)邏輯智能應(yīng)用在體育教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力主要是為了讓學(xué)生可以對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行了解，而不是為了在體育課中刻意培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯智能。數(shù)理能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡找尋事物的規(guī)律，在學(xué)習(xí)時(shí)靠推理進(jìn)行思考。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生而言，在體育教學(xué)中可以通過(guò)計(jì)算、分類(lèi)、排序等方法來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如在投實(shí)心球教學(xué)中，讓學(xué)生思考在其他條件不變的情況下，什么角度投球會(huì)最遠(yuǎn)？思考什么會(huì)影響球的落地距離？從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)人動(dòng)作做出改進(jìn)，提高成績(jī)。3.人際關(guān)系智能應(yīng)用為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和心理健康，體育教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生人際交往能力。因此在體育課程中可以設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)對(duì)人際關(guān)系智能進(jìn)行應(yīng)用。如可以組織一場(chǎng)籃球賽、足球賽等團(tuán)體項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生自己配對(duì)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互配合，遇到問(wèn)題互相幫助，教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間人際交往的發(fā)展。4.自然觀察智能應(yīng)用有的學(xué)生喜歡自主探索，了解事物發(fā)展，善于觀察鑒別，通過(guò)表象運(yùn)用來(lái)進(jìn)行理解思考。因此將自然觀察智能運(yùn)到體育教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的觀察能力，并在其今后社會(huì)中具有更強(qiáng)的生存能力。如體育課中運(yùn)用器材是最基本的教學(xué)手段，大多數(shù)老師認(rèn)為如何擺放器材，教學(xué)用什么器材是自己的事，學(xué)生只按照老師的要求去用、去做就行，但是忽略了學(xué)生的觀察與思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于器材的擺放位置；為何要這樣擺放；所擺放的器材和體育活動(dòng)有什么關(guān)系以及如何根據(jù)自己的需要調(diào)整器材全然不知。在體育教學(xué)中老師如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些方面的思考，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，并有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。綜合上述，當(dāng)前多元智能理論在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，將多元智能理論引入體育教學(xué)中，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念的新型體育教學(xué)觀提