生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響案例

隨著社會的不斷開展，人們生活水平的不斷提高，人們對教育的要求不僅僅滿足于和生產(chǎn)勞動相結合獲取根本的生存價值。與之相適應的就是不斷變革的教育制度。從古至今我國的教育制度不斷的得到改良和提升，不同時期的教育制度都有其存在的物質(zhì)根底和社會條件，經(jīng)濟開展水平對教育制度的影響尤為顯著。經(jīng)濟的開展國民生產(chǎn)總值的提高，人民生活水平的提高給教育制度的開展提供了條件，推動了教育制度的不斷開展和變革。(一)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力的開展水平對教育事業(yè)開展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。其二，生產(chǎn)力的開展水平又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力，這種支付能力不僅表現(xiàn)在教育經(jīng)費的絕對數(shù)值上，而且也表現(xiàn)在國民總收入中教育經(jīng)費所占比例上。教育經(jīng)費投入的數(shù)量直接影響著教育開展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的開展不僅為教育的開展提供了物質(zhì)的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的開展提出了需要。洋務運動時期，新的生產(chǎn)方式的引進，新經(jīng)濟的引進，中國近代經(jīng)濟領域出現(xiàn)巨大變革。1902年，清朝政府公布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制〞，是中國教育史上第一個系統(tǒng)完備的現(xiàn)代學制，但壬寅學制公布后未實施。其出現(xiàn)的時代背景收到洋務運動深刻的影響，洋務運動把教育與國家的實際利益聯(lián)系起來，注重實用性，在一定程度上改變了中國傳統(tǒng)教育重義理，輕技藝的學習風氣。但由于缺乏統(tǒng)一的學制體系和行政管理體系，也沒有擺脫科舉制度的束縛。維新變法時期，迫于動亂的時局和維護統(tǒng)治的需要，保守派不得不推出“新政〞，安撫民心，中國的教育終于有了轉折性的開展。1903年，清政府任命張之洞等人，公布“癸卯學制〞承襲日本學制，反映中學為體西學為用，為洋務運動效勞。到中華民國時期，中華民國南京臨時政府經(jīng)濟措施規(guī)定∶獎勵和保護工商業(yè)，鼓勵人民興辦實業(yè)，鼓勵華僑在國內(nèi)投資，設實業(yè)部，各省成立實業(yè)公司，開辟獨立開展的資本主義道路。隨著相關政策的出臺，經(jīng)濟得到了回復和開展，經(jīng)濟穩(wěn)定，實力增強，需要大量的經(jīng)濟開展人才。政府開始進行教育政策的調(diào)整。1912年，中華民國成立中央教育部，公布了“壬子癸丑學制〞。該學制在法律上表達了教育時機均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，講學堂改為學校。該學制縮短了3年普通教育，同時，在實業(yè)教育之外，增設了補習學校?！叭勺庸锍髮W制〞1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下社會制度腐敗，生產(chǎn)力落后，科學技術開展緩慢，其學制明顯帶有半殖民地半封建社會的特點。以留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，公布了壬戌學制又稱新學制，該學制在高中增加職業(yè)科，大中學校課程采用學分制，選科制，考慮到青少年的不同需要和個性開展，表達了五四以來教育改革的根本方向。(二)生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化教育結構通常指包括根底教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產(chǎn)力開展水平以及在這個根底上形成的社會經(jīng)濟結構，制約著教育結構。生產(chǎn)力的開展不斷引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現(xiàn)新變化。如大、中、小學的比例關系，普通中學與職業(yè)中學的關系，全日制學校與社會教育的關系，高等學校中不同層次、不同專業(yè)、不同學科類之間的比例關系，都要與一定的社會生產(chǎn)力開展水平相適應。否則，就會出現(xiàn)教育結構比例失調(diào)的問題、教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會經(jīng)濟要求的問題，或者出現(xiàn)人才過?，F(xiàn)象。新中國成立以來中國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，始于1978年的改革開放作為偉大歷史轉折，將新中國60年分為前后兩個30年。在前一個30年里，新中國確立了社會主義根本制度，建立了獨立的比擬完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系，使古老的中國以嶄新姿態(tài)屹立在世界東方。在后一個30年中，自黨的十一屆三中全會以來，全國上下積極進取、勇于創(chuàng)新，在改革開放實踐中成功開辟了中國特色社會主義道路，走上了充滿希望、充滿活力的社會主義現(xiàn)代化偉大征程。中國實施社會主義市場經(jīng)濟后，20年的中國社會主義市場經(jīng)濟取得了舉世矚目的偉大成就。20年來，中國人民以一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實踐，堅決不移地推進社會主義市場經(jīng)濟體制、改革開放以及社會主義現(xiàn)代化建設，中國的經(jīng)濟實力、綜合國力、人民生活水平都上了大臺階，中國的面貌發(fā)生了歷史性變化。1986年我國公布了《義務教育法》，自此，普及九年義務教育成為教育開展的“重中之重〞任務。經(jīng)過多年的艱苦努力，到2000年，我們?nèi)缙趯崿F(xiàn)了根本普及九年義務教育、根本掃除青壯年文盲的宏偉目標，對于我們這樣一個人口眾多的開展中國家來說，這是一項了不起的成就。進入21世紀，我國農(nóng)村義務教育管理體制實現(xiàn)了重大調(diào)整。根據(jù)中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關于根底教育改革與開展的決定》，農(nóng)村義務教育管理體制進行了重大改革，明確了“實行在國務院領導下，地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制〞，實現(xiàn)了農(nóng)村教育由農(nóng)民為主舉辦向政府舉辦的歷史性轉變。國務院先后公布了《關于大力開展職業(yè)教育的決定》和《關于大力推進職業(yè)教育改革與開展的決定》，推動職業(yè)教育改革與開展進程。(三)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段從生產(chǎn)力開展水平制約教育內(nèi)容的角度來看，生產(chǎn)力的開展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數(shù)的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步，進而促進學校的課程結構與內(nèi)容不斷改良與更新。19世紀中葉，英國教育思想家斯賓塞根據(jù)當時社會經(jīng)濟開展的行業(yè)要求，根據(jù)他對科學知識分類的觀點，提出了較為系統(tǒng)的課程理論，對英國以及歐洲實科教育的開展產(chǎn)生了重大影響。以后，世界各國的許多重大教育改革都是以課程改革為核心的，而每次重大的課程教學內(nèi)容改革都反映了生產(chǎn)和科學技術開展的新水平和新要求。同樣，學校的物質(zhì)設備、教學實驗儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產(chǎn)力開展水平。物理、化學的實驗，幻燈、電影的演示教學，播送、電視教學的出現(xiàn)，電子計算機和人造衛(wèi)星在教學中的運用，都是以生產(chǎn)力開展和科技開展為前提條件的?？傊?，把新的科技成果引進教育領域，充分利用現(xiàn)有的科技成果改良我們的教學手段和教學設備，將大大提高教育技術現(xiàn)代化的水平。網(wǎng)絡教育是隨著現(xiàn)代信息技術的開展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。開展網(wǎng)絡教育，是實施“科教興國〞戰(zhàn)略、面向21世紀開展我國教育事業(yè)的一項重要的根底性建設。隨著信息化社會、學習化社會的逐步形成，知識經(jīng)濟時代的初露端倪，網(wǎng)絡教育作為一種全新的教學方式，突破了