雙減背景下的小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)

雙減背景下的小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)雙減背景下的小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)隨著雙減政策的進(jìn)一步推行，小學(xué)教育也開始面臨著新的挑戰(zhàn)。在雙減背景下，小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)的設(shè)置和改革變得更加緊迫。本文將探討雙減背景下小學(xué)課堂教學(xué)和作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新。一、小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化1.從知識點(diǎn)傳授到知識探究傳統(tǒng)的小學(xué)教育往往是老師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，學(xué)生被動聽課，課上大多數(shù)時(shí)間是老師講解，學(xué)生被動接受。這種將知識點(diǎn)作為教學(xué)重心的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且會限制學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該逐步讓教育變得更加以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的思維能力更加發(fā)達(dá)和創(chuàng)新。解決方法：老師應(yīng)該采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到解決問題的過程中來。在講解知識的時(shí)候，老師要適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生思考和探究問題，并讓學(xué)生分組進(jìn)行課堂互動。當(dāng)學(xué)生自主探究和探討后，再由老師進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到真正的知識性學(xué)習(xí)。2.張揚(yáng)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下各級教育的熱點(diǎn)之一，它保證了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，能在一定程度上形成自己的學(xué)習(xí)思想和方法。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，教育工作者普遍將自主學(xué)習(xí)看作是追求高分?jǐn)?shù)和高學(xué)術(shù)成就的工具，而殊不知，這會令一些學(xué)生認(rèn)為成績是學(xué)習(xí)最重要的，而忽視了自己的興趣愛好和特長。解決方法：老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，創(chuàng)造多樣化的課堂活動，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們感到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和成果都是千差萬別的，同時(shí)也鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和個(gè)性，形成可以自我互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)合作。3.多元化評價(jià)傳統(tǒng)的小學(xué)教育往往會單純地以考試成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式不能全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力，而且容易引起教育火力的壓制。因此，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，評價(jià)方法也應(yīng)得到合理改革。解決方法：在評價(jià)時(shí)，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加入一些綜合測試、動手實(shí)踐和思維素養(yǎng)的評價(jià)元素，讓學(xué)生的能力和興趣得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，可以注重學(xué)生自我的評價(jià)，讓他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而建立起更健康的教育體系。二、小學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新1.推行綜合性義務(wù)作業(yè)在小學(xué)教育中，義務(wù)作業(yè)是提高學(xué)生成績的一種重要手段。然而，義務(wù)作業(yè)有時(shí)會讓學(xué)生變得過于繁瑣，使他們誤解了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以至于產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭倦感。解決方法：強(qiáng)化義務(wù)作業(yè)的質(zhì)量和特點(diǎn)，將作業(yè)合理地分配到不同階段，建立一個(gè)的作業(yè)需求和作業(yè)量的評判機(jī)制。2.拓展作業(yè)形式小學(xué)作業(yè)的形式除傳統(tǒng)的筆記、刻意練習(xí)大量題目外，應(yīng)該把愛好型學(xué)習(xí)應(yīng)該變得有趣，可操作性和可迭代性更強(qiáng)，和學(xué)生特點(diǎn)更符合。解決方法：讓作業(yè)更廣泛和更多元化，可以嘗試科技型作業(yè)、藝術(shù)及寫作等多種形式，充分滿足學(xué)習(xí)生活