-大概念視域下的融合課堂構(gòu)建

大概念視域下的融合課堂構(gòu)建contents目錄大概念視域下的融合課堂構(gòu)建高中政治地理融合課要找準學科融合要點政治地理學科教材理論明晰，融合課堂需明確融合要點和內(nèi)容contents目錄基于核心功能，凝練核心大概念創(chuàng)設跨學科情境任務，激發(fā)學生主動探究，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)內(nèi)化與大概念視域下的融合課堂構(gòu)建01學科大概念是學科本質(zhì)和核心知識學科大概念是指學科中最基本、最核心的概念或原理，是學科知識的本質(zhì)和核心，是學科教學的內(nèi)核。學科大概念是思政課教學的靈魂思政課作為一門綜合性、理論性較強的課程，其教學目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)。學科大概念作為思政課教學的靈魂，能夠幫助學生深入理解課程內(nèi)容，提高思想認識水平。學科大概念是思政課教學內(nèi)核找準要點融合教學需要找準課程內(nèi)容的要點和重點，明確教學目標和任務，確保教學內(nèi)容的針對性和實效性。凝練核心概念在找準要點的基礎上，需要進一步凝練核心概念，將課程內(nèi)容進行高度概括和提煉，形成具有代表性和概括性的核心概念。建構(gòu)情境任務融合教學需要建構(gòu)具有實際意義和現(xiàn)實情境的任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)。同時，任務的設計需要符合學生的認知特點和實際需求，具有可操作性和可評價性。融合教學要找準要點、凝練核心概念、建構(gòu)情境任務高中政治地理融合課要找準學科融合要點02

明確教學融合內(nèi)容政治學科內(nèi)容高中政治課程主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面，旨在培養(yǎng)學生的公民意識、法治觀念和道德品質(zhì)。地理學科內(nèi)容高中地理課程主要涉及自然地理和人文地理兩大領(lǐng)域，包括地球環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系等。融合內(nèi)容找準政治與地理的融合點，如環(huán)境與資源、人口與城市、文化與旅游等，將兩個學科的知識點相互滲透，形成跨學科的知識體系。高中政治地理融合課應定位為跨學科的綜合綜合性實踐課程，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。定位教學內(nèi)容應包括政治與地理的交叉知識點、相關(guān)案例分析、實踐探索等方面，以引導學生運用所學知識解決實際問題。教學內(nèi)容跨學科融合課堂要明晰定位和教學內(nèi)容適合融合的學科政治與地理是較為適合融合教學的學科，因為它們之間存在較多的交叉點和聯(lián)系。不適合融合的學科并非所有學科都適合融合教學，有些學科之間的聯(lián)系較少或沒有直接聯(lián)系，強行融合可能會影響教學效果。因此，在選擇融合教學時需要充分考慮學科之間的聯(lián)系和特點。不是所有學科都適合融合教學政治地理學科教材理論明晰，融合課堂需明確融合要點和內(nèi)容03學生應理解自然環(huán)境是一個整體，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響。例如，氣候變化會影響地貌、水文、生物和土壤，而人類活動也會對自然環(huán)境產(chǎn)生深遠影響。自然環(huán)境整體性學生應認識到人類與自然環(huán)境的關(guān)系是互動的。人類的活動和決策都會對自然環(huán)境產(chǎn)生影響，同時自然環(huán)境也會反作用于人類社會。人與環(huán)境關(guān)系自然環(huán)境整體性課需掌握自然環(huán)境整體性、人與環(huán)境關(guān)系等在融合課堂構(gòu)建中，需要對政治、地理學科的教學內(nèi)容進行梳理，明確各部分內(nèi)容的重點、難點和關(guān)聯(lián)點。梳理教學內(nèi)容根據(jù)融合點的關(guān)聯(lián)性和邏輯關(guān)系，將相關(guān)內(nèi)容進行重組，構(gòu)建新的教學模塊。例如，將政治學科的“國家治理體系現(xiàn)代化”與地理學科的“區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃”進行融合，形成“國家治理體系與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃”的融合模塊。重組教學內(nèi)容學科融合需梳理重組教學內(nèi)容基于核心功能，凝練核心大概念04我國高考評價體系明確了考查的核心功能核心功能1：考查學生的信息獲取能力高考作為一項重要的選拔性考試，要求學生能夠從給定的材料或情境中獲取有用的信息，包括文字、數(shù)字、圖片等，并能夠?qū)ζ溥M行有效的分析和理解。核心功能2：考查學生的問題解決能力高考不僅要求學生能夠從給定的材料或情境中獲取信息，還要求他們能夠基于這些信息解決問題。這包括分析問題、提出解決方案、實施解決方案并評估結(jié)果等。我國高考評價體系明確了考查的核心功能VS核心功能3：考查學生的批判性思維高考評價體系強調(diào)對學生批判性思維能力的考查，要求學生能夠?qū)o定的材料或情境進行深入的分析和反思，提出自己的觀點和見解，并對其他觀點進行批判性的評價。我國高考評價體系明確了考查的核心功能大概念1：政治和地理學科的融合是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關(guān)鍵大概念2：政治和地理學科的融合有助于提升學生的核心素養(yǎng)政治和地理學科的融合不僅可以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，如政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等，還可以提升他們的綜合素養(yǎng)，如批判性思維、合作與交流能力等。政治和地理學科分別關(guān)注于社會、文化和自然世界，它們的融合有助于學生全面理解人類所處的環(huán)境，培養(yǎng)他們的全球視野和社會責任感。政治和地理學科融合課要落實核心素養(yǎng)，立足立德樹人，凝練大概念創(chuàng)設跨學科情境任務，激發(fā)學生主動探究，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)內(nèi)化與05自然資源是指自然界中對人類有利用價值的物質(zhì)和能量，是自然環(huán)境的重要組成部分。自然資源整體性是指自然資源之間相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個復雜的資源系統(tǒng)。在自然資源開發(fā)利用過程中，需要遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡，實現(xiàn)資源可持續(xù)利用。同時，要關(guān)注人類需求，合理配置資源，保障生態(tài)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。自然資源整體性概念實現(xiàn)人與自然和諧相處選取自然資源整體性作為基礎，實現(xiàn)人與自然和諧相處生態(tài)文明概念生態(tài)文明是人類社會在發(fā)展過程中形成的以人與自然關(guān)系和諧為主旨的一種文明形態(tài)。謀求和諧生態(tài)文明強調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，認為人類應當遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧共處。在生態(tài)文明建設過程中，需要采取一系列措施，如節(jié)能減排、生態(tài)修復、資源循環(huán)利用等，以實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)文明強調(diào)人與環(huán)境關(guān)系，旨在謀求和諧協(xié)調(diào)論是當代人文地理學創(chuàng)新協(xié)調(diào)論是指在人文地理學研究中，關(guān)注人類活動與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，尋求合理利用和保護自然資源的途徑和方法。協(xié)調(diào)論概念隨