核心素養(yǎng)下小學數學大單元教學實踐VIP

核心素養(yǎng)下小學數學大單元教學實踐目錄contents引言大單元教學的實施價值大單元教學實踐策略大單元教學的實踐反思結語引言CATALOGUE01

大單元教學是近年來被廣泛應用的一種教學手段。以大概念統(tǒng)領的大單元教學可以幫助學生掌握系

統(tǒng)化、結構化的知識。教師可以應用大單元教學優(yōu)化教學形式，幫助學生在和諧的學習氛圍

中構建數學知識體系。引言大單元教學的實施價值CATALOGUE0201大單元教學要求教師具有較強的整合能力與教學設計能力，根據新課標和學生的情況，通過多元化的教學手段，將碎片化的知識進行整合，刪繁就簡，注重對教學內容的深度分析、前后銜接和對學生分析能力、實踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。02在大單元學習模式下，學生能掌握基礎的數學知識和數學學習方法，并形成良好的思維習慣與思維能力，提升自身核心素養(yǎng)?？焖俳⒅R之間的聯(lián)系，構建更加完善的知識架構，實現從淺層學習向深度學習的過渡。03充分激發(fā)學生的內在動力，指導學生順利完成學習任務，實現知識的遷移與運用；有助千增強教師教學的有效性，促進教師的自我發(fā)展與提升，讓教師成長為優(yōu)秀的骨干教師。大單元教學的實施價值大單元教學實踐策略CATALOGUE03大單元教學旨在彌補傳統(tǒng)教學的不足，幫助學生形成完整的知識結構。大單元教學需要教師在課前深度研議教材，加強對整體內容的把控，明確大單元主題，對教學內容進行梳理，為后續(xù)活動的開展奠定良好基礎。設計大單元教學目標1讓學生通過稱量實踐活動，了解使用電子秤測量物體質量的菲本方法，在實踐中逐步形成對克、千克、噸的感受，掌握1千克＝1000克，1噸＝1000千克。2讓學生閱議”曹沖稱象”這則故事，建立克、千克、噸之間的聯(lián)系，體會數學在生活中的應用。3讓學生聯(lián)系生活實際嘗試解決問題，為不同物體選擇合適的質量單位，強化自身應用數學的意識。；讓學生自主搜集材料，了解生活中常用的其他質量單位，構建完整的知識體系。圍繞蘇教版三年級上冊“千克和克”組織教學期間，教師可以發(fā)現相關內容與質量單位關聯(lián)緊密教師可以適當補充教學內容，講解三年級下冊“千米和噸”中有關“噸”的知識，從“質暈單位”的角度開展本次大單元教學，目標如下：教學主題是大單元教學的設計重點。對教學內容進行系統(tǒng)化設計，能在突出本課重點的同時，幫助學生更好地吸收、內化所學知識指導參與學習活動，避免消極心理或壓力，可結合生活情境，感受數學與生活緊密聯(lián)系。創(chuàng)設大單元教學情境開展蘇教版五年級上冊“小數的意義和性質”教學期間，將小數加法和減法、小數乘法和除法作為延伸內容。將本次大單元教學的主題確定為“小數的計算”。課程開始前，利用學生熟悉的購物場景展示不同商品的價格，指導學生觀察并總結信息。引發(fā)學生對小數的思考，所展示的商品讓學生回想起在超市、文具店購物的經歷。教師可以選擇將情境中提供的商品價格作為線索，總結小數的基本特征，指導學生議小數、寫小數，為學生學習小數計算做好鋪墊。創(chuàng)設大單元教學情境讓學生以對比的方式找出小數計算與整數計算之間的差異，進而了解小數的價值，學會運用本課知識解決生活問題。教師還可以創(chuàng)設更多相關的情境，為學生提供整數加減乘除的計算公式，讓學生以對比的方式找出小數計算與整數計算之間的差異，進而了解小數的重要價值，學會運用本課知識解決生活問題。教師借助情境創(chuàng)設的手段能有效激發(fā)學生的內在學習動力。在問題解決過程中，學生能養(yǎng)成用數學的眼光觀察現實世界的良好習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)，學生的情感體驗也能得到提升。。創(chuàng)設大單元教學情境組織大單元教學期間，考慮到學生的學習特點，教師可以將理論與實踐相結合，為學生設計豐富且具有創(chuàng)新性的實踐活動，指導學生發(fā)揮主觀能動性，通過合作，從淺層學習走向深度學習，通過解決問題，掌握數學知識的具體應用方法，做到學以致用，在活動中獲得發(fā)展與提升。創(chuàng)設大單元教學活動活動1：嘗試用同一品牌的保溫杯與陶瓷杯做對比試驗，劇試兩種保溫杯的保溫性能，利用統(tǒng)計圖表的相關知識整理數據，描述在實驗中觀察到的現象。創(chuàng)新大單元教學活動例如，對于蘇教版四年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”這部分內容，教師可以整合五年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”、五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”以及六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”等有關統(tǒng)計圖表的內容開展大單元教學。教學活動期間，教師為幫助學生順利掌握不同統(tǒng)計圖的應用和數據的統(tǒng)計方法，可以鼓勵學生以小組為單位依次完成以下實踐活動項目任務，并在完成任務后分享本組實踐成果?；顒?:請體育老師提供本班體質健康劇試項目數據資樸，選擇整理某一劇試項目的數據，借助統(tǒng)計圖表呈現班級內男生、女生的成績并進行對比，提出問題，然后嘗試解答?；顒?:在大人的協(xié)助下，利用互聯(lián)網搜集資樸，了解我國四大海域面積，并采用統(tǒng)計圖表進行直觀展示，找出面積最大的海域。學生需結合大單元核心知識，與小組成員一起搜集、整理、分析數據，通過實踐深刻地認識到：要想直觀地看出數量的多少，可以選擇條形統(tǒng)計圖；要想反映數量的增減變化悄況，可以選擇折線統(tǒng)計圖；要想清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系，可以選擇扇形統(tǒng)計圖。教師需要關注學生在合作中可能會存在分歧，應告訴學生在合作時需統(tǒng)一意見，不可與小組成員發(fā)生沖突，以免影響合作的順利進行。創(chuàng)新大單元教學活動

擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式，幫助學生更好地實現全面發(fā)展，是新課標對小學數學教師提出的要求。在大單元教學中，教師需要圍繞大單元主題拓展教學資源，為學生提供豐富的學習素材，加強課內外的有機結合，從而培育學生的核心素養(yǎng)，實現教學目標。補充大單元教學資源以蘇教版四年級下冊”三角形、平行四邊形和梯形“教學為例，教師可以依據大單元教學中整合方面的要求，圍繞“平面圖形”這一主題，選擇以三年級上冊“長方形和正方形”、三年級下冊“長方形和正方形的面積”及五年級下冊“圓”為補充學習資源來開展大單元教學。學生需要在教師的引導下通過學習長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形以及圓的周長、面積計算，進一步了解平面圖形的特點。為進一步發(fā)揮大單元教學的優(yōu)勢和作用，在借助課內資源拓展大單元教學內容的同時，教師也可以借助信息技術手段拓展課外學習資源，向學生分享多邊形在生活中的應用等資料，讓學生對三角形、四邊形、五邊形之間的共同點進行分析，進而發(fā)現它們均是在一個平面內由一些不在同一條直線上的線段依次首尾相連組成的封閉圖形，歸納出多邊形的基本概念。為發(fā)展學生解決問題的能力，教師還可以在補充資源的基礎上，聯(lián)系生活實際為學生設計多樣化的練習題，幫助學生通過課內外知識的學習、鞏固與拓展，不斷加深對知識的理解。補充大單元教學資源大單元教學的實踐反思CATALOGUE04大單元教學的實踐反思除了對學生在課堂中的學習表現進行合理評價，教師還需要及時進行復盤，對教學過程進行反思；對于部分學生在大單元學習中出現的“難以順利完成知識遷移與運用”這一問題，教師應善于將數學知識與生活相聯(lián)系，注重結合知識點的本質特征，引導學生從大單元視角發(fā)現問題，剖析問題，順利運用所學知識解決實際問題。大單元教學活動結束后，教師需要利用有效方式評價學生對各個知識點的掌握情況，并判斷學生能否找出所學的知識點之間的關聯(lián)，能否基于具體情境靈活應用知識點。部分教師會增加過多的學習內容與任務，導致部分學習能力相對較弱的學生無法完全吸收相關知識，他們的學習效率受到影響；部分教師會關注設計問題的內容、呈現形式上，并未關注學生的個性化發(fā)展訴求，導致部分學生解題的積極性不足，課堂變成只有少數學生展示自我

的舞臺。結語CATALOGUE05在教學實踐中，教師需以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為重要目標組織教學活動，結