第6課篇目(一)記念劉和珍君

單元目標1．學習中國革命傳統(tǒng)作品，深刻認識革命傳統(tǒng)，了解舊中國人民的苦難和革命先驅的斗爭歷程，體會中國共產(chǎn)黨領導下的革命志士和廣大群眾為國家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。2．閱讀課文，把握作品的主要內容，理解作者表達的情感，品析文中的典型人物形象，獲得審美體驗。3．研讀課文，了解紀實作品和虛構作品各自的特點，分析其表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風格。4．從藝術形象中獲得熏陶和感染，汲取人生營養(yǎng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，堅定繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的志向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。單元主題——苦難與新生本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”學習任務群，人文主題是“苦難與新生”，所選文章以左翼、解放區(qū)文藝工作者的作品為主。通過學習，體會革命志士的革命精神和偉大人格，感受無私無畏的革命精神，繼承和弘揚革命文化，獲得崇高的體驗以及革命傳統(tǒng)的浸潤；了解中國革命的偉大歷史進程，思考革命的意義，理解革命文化的精神內涵，樹立文化自信、道路自信。[育人導向·高考印證]在苦難中書寫輝煌(2021年高考模擬卷滿分作文)一只蝴蝶幼蟲將自己藏在了一片草叢中，一層一層地將自己編織到美麗的夢中，然后靜靜地等待著夢醒的那一刻，破繭而出。可當它連最后一絲陽光也感受不到的那一刻，它后悔了。厚重的繭毫不留情地將陽光“拒之門外”，孤獨和恐懼一點一點襲來，黑暗瞬間占據(jù)了那小小的空間。它不敢亂動，因為它感覺只要一動，空間就仿佛在縮小，把它壓得透不過氣。不知過了多久，雨開始傾瀉而下，它看不見雨，只聽見雷鳴。雨停了，它知道太陽快出來了，可它卻看不見也感受不到陽光帶來的溫暖。它再也受不了了，它把這些天所受的苦難全都轉化成了力量爆發(fā)出來，它努力想要撐破這層它親手編織的、厚重的繭。仿佛有光了，終于，厚重的繭慢慢破裂了，它看到了渴望已久的陽光。它想離太陽更近一點、再近一點，它飛起來了！它那五彩斑斕的翅膀撲閃在空中，格外美麗。它向遠方飛去，用它那充滿苦難的翅膀書寫著屬于自己的輝煌，那個畫面令人感動。蝴蝶的破繭而出之所以令人感動，是因為它將長久的苦難醞釀成瞬間的驚艷。蝴蝶是如此，人亦是如此?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，對后世史學影響深遠，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?？捎钟卸嗌偃酥浪抉R遷是受了多少苦難才撰寫出了《史記》。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處必考察風俗，采集傳說。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，此后開始編著《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。在獄中，司馬遷發(fā)奮圖強，自強不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，繼續(xù)編寫《史記》。出獄后，司馬遷任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于在公元前91年完成了《史記》的編寫。“旋律伴隨故事響起，揭開你不平凡的傳記……維也納，推開窗風景卻如此委婉，在破舊琴房，彈唱出貝多芬的悲傷”，一首《貝多芬的悲傷》將貝多芬坎坷的一生彈奏得催人淚下。在維也納這個音樂之都，留下了許多貝多芬的名曲，卻同樣留著許多傷痛，貝多芬的一生，更多的是他直面苦難而創(chuàng)造的輝煌。當他的耳朵漸漸失聰，當愛情悄然遠離，肉體的、精神的折磨夾擊著他，刺激著他，貝多芬曾一度對生活充滿絕望，因為他面對的是再也聽不見鳥叫蟲鳴，面對的是與人的交流障礙，面對的是摯愛的離去，面對的是孤獨終老……可盡管這樣卻依舊阻止不了貝多芬創(chuàng)造不朽的傳奇。他把情感投入到音樂中去，用心靈、用音樂寫出自己的心聲。《幻想奏鳴曲》《克勒策奏鳴曲》《英雄交響曲》《熱情奏鳴曲》，這些作品無不享譽世界。他在苦難中尋找斗志，貝多芬就是在這樣的環(huán)境下書寫出他輝煌的音樂史，在樂壇上永遠留下了自己的大名，永遠活在了世人的心中。面對苦難，司馬遷和貝多芬從未退縮，他們直面苦難，將苦難化為動力和斗志，在苦難中書寫他們的輝煌。人的一生都會遇到很多苦難，甚至疾病、死亡。不怕困難、挫折，努力奮斗，定能在苦難中書寫輝煌的人生。第6課篇目(一)記念劉和珍君dílìndànháinüèzìdàngfēifěicuánchuāng二、方方正正寫漢字三、文從語順用詞語1．詞語辨析。(1)徘徊/徜徉填一填①就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外______②人生充滿得意與失意，就像一張紙的正反面。得意時_____花間小道不可忘形，失意時______猶豫不必自棄辨一辨都是動詞，都有“慢慢走”的意思。但二者側重點不同。作“慢慢走”講時，“徘徊”側重于有心事而長時間來回走；“徜徉”側重于安閑自在地步行。另外，“徘徊”還有比喻義，比喻猶豫不決，比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏；“徜徉”則無比喻義徘徊徜徉徘徊(2)爆發(fā)/暴發(fā)填一填①沉默呵，沉默呵！不在沉默中______，就在沉默中滅亡②在美國國內新型冠狀病毒感染的肺炎持續(xù)______之際，因白人警察執(zhí)法不當致黑人男子死亡的事情又導致美國______了大規(guī)?？棺h活動辨一辨都是動詞，都含有“突然發(fā)作”的意思。但二者適用對象不同?！氨l(fā)”多指人為的、大的或抽象的現(xiàn)象、情況突然發(fā)作，如力量、情緒、事變等；還特指火山爆發(fā)。“暴發(fā)”多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如“洪水暴發(fā)”“疫情暴發(fā)”；還可指一個人突然發(fā)財或得勢，多含貶義，如“暴發(fā)戶”爆發(fā)暴發(fā)爆發(fā)以放聲歌詠來代替哭泣，多指用詩文抒發(fā)胸中的悲憤之情。×語意不符?！伴L歌當哭”多用來表達悲憤之情，句中是要表達思念之情，故使用錯誤。犧牲生命也在所不惜?！琳Z意不符?！皻屔聿恍簟笔侵笭奚苍谒幌?，不是指死后不加以撫恤。到處都有幫兇?！镣纳x。形容意志堅強，無論受到多少挫折，也毫不動搖退縮。√四、準確形象會表達——修辭知識(反問、反復、反語)反問是指運用疑問的語氣來表示肯定或否定的意思和強烈感情的修辭手法，也叫激問、反詰、詰問。運用反問，可以起到加強語氣和發(fā)人深思的作用。反復是根據(jù)表達需要，有意讓句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法。反復就是為了強調某種意思，突出某種情感。反語是指正話反說或反話正說，又稱“倒反”“反說”“反辭”等，即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。[例1]

難道我們能浪費時間嗎？反問，強調要珍惜時間，突出時間的重要性。[例2]

大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷。連續(xù)三次反復使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。[例3]

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！罢司印北疽馐侵傅赖缕焚|高尚的人，在此用作反語，指封建勢力和帝國主義的御用文人、軍閥政客。作者運用反語和鞭策自己的話，表明了他把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量，誓與反動派斗爭到底的決心。[即時訓練]指出下列各句使用的修辭手法。1．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？2．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。3．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。4．有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。5．人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。對偶、反問反復、對比反語比喻比喻一、作家作品作者生平

魯迅(1881—1936)，字豫才。原名周樟壽，后改為周樹人，浙江紹興人。毛澤東評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。1902年去日本留學，后棄醫(yī)從文，希望用文學和藝術改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學運動的基石，成為五四運動、新文化運動的偉大旗手。1930年起，先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權保障同盟等進步組織，積極參加革命文藝運動。1936年10月19日病逝于上海主要作品小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》。散文集：《朝花夕拾》。散文詩集：《野草》。雜文集：《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》《二心集》《南腔北調集》等人物評價著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！倍懽鞅尘?926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍與之作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集結各國軍隊，準備武力進攻。3月18日，北京各界民眾為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀、鐵棍追打砍殺，打死打傷二百余人，制造了“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，依附軍閥的反動文人污蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，說“民眾領袖”有故意引人去死的嫌疑。當噩耗傳來的時候，魯迅異常悲憤，相繼寫了《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，他又寫下了這篇著名的《記念劉和珍君》。三、文學常識雜文雜文，現(xiàn)代散文中的一類，是直接而迅速地反映社會事變或動向的文藝性論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永等特點。它的內容廣泛，形式多樣。有關社會生活、文化動態(tài)以及政治事變的雜感、雜談、雜論、隨筆，都可歸入這一類。雜文在中國古已有之，而現(xiàn)代雜文的興起、發(fā)展和繁榮和魯迅是分不開的。在魯迅的筆下，雜文具有自由摹寫世相、敘述見聞、評說人事、言志抒情、啟迪思想和反抗現(xiàn)實的使命，從而以博大精深的思想內涵和獨特完美的藝術形式，攀上了中國文學的高峰，進入了“高尚的文學樓臺”。四、名人軼事標點的稿費大家知道，標點符號雖然其貌不揚，但在文章中卻起著舉足輕重的作用?？僧斈甑某霭娼鐚它c符號卻不重視，在支付稿費時，往往把它從字數(shù)中扣除，不給稿費。一次，魯迅應約為某出版社撰寫書稿，由于事先探知該出版社不支付標點符號的稿費，因此他的書稿通篇沒有一個標點符號。編輯看了書稿后，以“難以斷句”為由，回信要求魯迅加上標點符號。魯迅回復：“既要作者加標點符號分出段落、章節(jié)，可見標點還是必不可少的。既然如此，標點也得算字數(shù)。”那家出版社沒辦法，只好采納魯迅的意見，標點符號也折算字數(shù)支付稿費了?！叭健睍炁c辣椒驅寒魯迅少年時在私塾讀書。那時先生教書只是讓學生死記硬背，不講解大意。魯迅對于這種讀書法深惡痛絕，他認為讀書不應只是口到——讀和背；還需眼到——看清字的筆畫，掌握字的寫法；更為重要的是要心到——專心致志，力求其意。因此，他親手制作了一張別致的書簽，上面寫著“心到，口到，眼到，讀書三到”十個清秀工整的毛筆字，夾在書中，當作自己讀書時遵循的原則，并且身體力行。魯迅從小學習認真。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷，夜讀難耐時，他便摘下一個辣椒，放在嘴里嚼，直辣得額頭冒汗，用這種辦法驅寒堅持讀書。一、整體性、宏觀性閱讀1．思維導圖。2．主旨歸納：本文以痛斥反動派、悼念烈士的悲憤感情為線索，贊揚了劉和珍等愛國青年不畏強暴、不怕犧牲，與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神，揭露了反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗的陰險無恥，總結了“三一八”慘案的教訓，鼓勵革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。同時告誡愛國青年們要總結血的教訓，改變斗爭方式，并號召人們起來戰(zhàn)斗，不做庸人。二、多角度、多層面閱讀任務(一)布局謀篇，意蘊豐厚——分析文章結構思路把握文章的結構包括分析文章的布局謀篇和語段的作用。在《記念劉和珍君》的學習中，我們通過分析其結構，可以更好地了解劉和珍的事跡，體會作者的愛憎情感，明白作者的寫作目的。

課文賞析1．本文如果直接從第三部分劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把第一、二部分移到第五部分后，按時間順序展開思路，好不好？為什么？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：不好。如果先寫劉和珍平時的表現(xiàn)，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，恰好概括了發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。2．文中反復出現(xiàn)“有要說的話”“無話可說”一類的話，有什么作用？答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：在“三一八”慘案中，四十多個青年遇難，這使作者悲哀至極，說不出話。然而，反動派的殘暴，反動文人陰險的論調，更使作者憤怒到極點，因此，作者有話要說，要揭露。“有要說的話”“無話可說”是作者悲與憤這一思想感情的標志，這種悲與憤交替變化的感情也構成了課文的線索。任務(二)把握形象，體會情感——分析散文中的人物形象散文中的人物形象一般不如小說中的人物形象那樣豐滿、完整，它可以是人物的一個形態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節(jié)等。通過精當?shù)拿鑼懀院啙嵉墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物性格，反映人物的思想感情。鑒賞人物形象時，就可以通過一些片段、局部來“窺斑見豹”。閱讀時只有把握了人物性格特點，才能深刻理解文章的思想情感。

課文賞析3．通讀課文，文章第三至五部分追憶了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中可以看出劉和珍是怎樣的一位青年？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：①反抗廣有羽翼的校長——疾惡如仇、勇于斗爭的青年；②坦然對偏安——堅毅樂觀的青年；③黯然慮母?！哂懈叨蓉熑涡暮褪聵I(yè)心的青年；④欣然去請愿而被害——勇敢無畏的青年。4．作者在文中為什么要反復寫劉和珍的“和藹”“始終微笑著”？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：①突出劉和珍的形象特征，她是一個和藹、善良的女學生；②通過與反動政府和反動文人的鮮明對比，揭露反動政府和反動文人的兇殘和無恥；③表達她的“親族”“師友”“愛人”對她的犧牲深深的痛惜，表明縱使時光流逝，他們也永遠不會忘記這位“始終微笑著”“和藹”的優(yōu)秀的中國青年。5．本文題目為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍。文中一共寫了哪幾類人？作者對他們的態(tài)度和感情是怎樣的？在下列表中填上相關內容。哪類人作者的態(tài)度和感情____________________________________________________________________________________________麻木的民眾、庸人、無惡意的閑人______________愛國者、猛士、茍活者(“我”)尊敬、悼念、激勵

反動派、流言家、有惡意的閑人揭露、嘲諷哀傷、喚醒任務(三)凝練含蓄，意味深長——賞析文章語言的表達特色和深刻含意[是什么——由課文感知]本文許多警策性的語言具有凝練性、概括性和含蓄性的特點，讀來意味深長。賞析這些語言的表達特色和深刻含意，可以加深我們對“三一八”慘案的認識和理解，啟示我們沿著正確的道路前進。

課文賞析6．請賞析下面三處語言的表達特色和深刻含意。(1)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？答：_______________________________________________________________________________________________________________________________(2)沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。答：________________________________________________________________________________________________________________________________(3)這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：(1)表達特色：①“哀痛”“幸?！笔菫閯佑梅ā！鞍凑摺?，為……感到哀痛的人；“幸福者”，為……感到幸福的人。②“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”運用反問的修辭，表達了對猛士的高度肯定和謳歌。③疊用“敢于”，強調了猛士的勇敢精神，自然地流露出贊美之情。深刻含意：真正的革命斗士，能夠面對黑暗的現(xiàn)實，不懼怕反動派的血腥屠殺。他們?yōu)槊褡宓乃ネ?、社會的黑暗、人民的痛苦而擔憂，他們是痛苦的，所以說是“哀痛者”；他們又不怕犧牲，勇敢戰(zhàn)斗，把能為人民而死當作最大的幸福，所以又說是“幸福者”。這兩句話是對包括死難烈士在內的革命志士的熱情謳歌。(2)表達特色：用反復手法和一個非此即彼的選擇復句，指出“沉默”的兩條出路，即“爆發(fā)”和“滅亡”。深刻含意：這里既有對反動派的警告，又有對世人的呼喚、激勵和鼓動，只有斗爭才有希望。(3)表達特色：句中“偉績”“武功”都是明顯的反語，“驚心動魄的偉大”是對三個女學生大無畏精神的高度贊揚，同時也是對敵人的殺人罪行的極大諷刺。深刻含意：諷刺、揭露段祺瑞執(zhí)政府“三一八”大屠殺的野蠻殘暴，使歷史上“中國軍人的屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生”的行徑都相形遜色。[怎么學——由課文拓展]巧用反復表深情作者在塑造劉和珍形象時，反復寫她的“微笑”和“溫和”，一是表明對年輕美麗的生命消殞的無比痛惜，這“微笑”和“溫和”是劉和珍留給作者永遠的印象；二是揭露執(zhí)政府的殘暴和流言家的無恥，執(zhí)政府污蔑她們是“暴徒”，流言家說她們是“受人利用”，有了“微笑”和“溫和”，謊言便不攻自破，而執(zhí)政府和流言家的丑惡嘴臉更暴露無遺。運用反復手法，需要注意三點：一是明確其內涵。反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或段落等。二是知曉其種類。反復從呈現(xiàn)的方式上可分為連續(xù)反復和間隔反復。連續(xù)反復中間無其他詞語間隔，間隔反復中間有其他詞語間隔。①詞語反復。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達到強調的目的。②詞組或句子反復。有時為了表達內容或結構安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。③語段反復。在詩歌和小說中最為常見。三是深諳其用法。寫作時運用反復手法，一般是用于凸顯主旨或強調某種情感，不能為反復而反復，成為某些內容的機械重復。

針對練筆仿照下面的例句，再寫幾句話。要求所仿寫的句子中至少運用反復、排比兩種修辭手法。當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；當我走向你的時候，我原想擷取一片紅葉，你卻給了我整個楓林；當我走向你的時候，我原想擁有一片雪花，你卻給了我銀色的世界。三、創(chuàng)造性、批判性閱讀魯迅先生在文中談了自己對“請愿”的看法，在《空談》一文中也說：請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。請結合本文談談你對魯迅先生不以為然的態(tài)度的理解。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：①魯迅先生并非對請愿不以為然。他對一切愛國運動都無限關心，并且積極參加，熱烈支持。但他認為向反動派請愿，特別是“徒手的請愿”，是難有效果的。同時他又說“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”，可見魯迅先生認為“請愿”無疑會提高群眾的認識，能鼓舞群眾走上革命道路。②魯迅先生是正確的。像1926年3月18日那樣的愛國請愿，毫無疑問是群眾的一次愛國運動。向政府請愿，提出人民的要求，也毫無疑問是群眾的斗爭方式之一。但請愿終究不是徹底的革命斗爭，也不是徹底的愛國斗爭，尤其是向當時的反動政府請愿，除了表現(xiàn)出群眾的意愿和力量，并沒有收到實際的效果，還付出了慘痛的代價。

群文閱讀(一)——知人論世深化思維壯哉，猛士！是誰，曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿腔熱血拿起筆桿，向敵人的咽喉刺去？是誰，曾經(jīng)吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明？是誰，曾經(jīng)傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件想做的事？是您，魯迅先生！滄海橫流，您是時務之俊杰；刀光劍影，您是永遠不倒的猛士！壯哉，您是千千萬萬人心中的巨人。您的眉宇之間透著一股剛毅，一股正義，您敏銳的目光揭露了當時社會丑惡的一面！您看到了被封建傳統(tǒng)思想壓迫致死的祥林嫂，您看到了那令人哀其不幸、怒其不爭的阿Q，您還看到了您兒時的好友閏土怎樣變得麻木。于是，您把這些丑惡用紙記下，以筆代槍，擊中時弊，讓人們從夢中驚醒。您說過，國人的病需要用文字來醫(yī)，而不僅僅是藥。慢慢地，有人揉醒了睡眼，看到了污濁。他們在您的指導下站起來，走向革命，為自己，更是為了國家。這一切，讓您看到了希望，您笑了，您看到一批批猛士如同您一樣準備走上戰(zhàn)場！“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！闭娴拿褪?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視戰(zhàn)場上淋漓的鮮血！您猶如一輪噴著火焰的紅日，在平靜蒼白的天空中熾熱地燃燒，猛士的一生是不畏艱險的，在如地獄般的世界里煉獄，在一次次為“劉和珍君”追悼時接受考驗，猛士呵，您也許是那只將要涅槃的火鳳凰。您疼惜青年，您的那兩本書是小售票員的希望。當您知道您身邊有那么一點點的革命火種，您便會以持續(xù)不滅的熱情去關懷。您始終深信：星星之火，可以燎原！您為劉和珍君寫下了挽歌，您為左聯(lián)五烈士寫下了詩句“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”。您何曾畏懼，殊不知，您的舉動會讓更多的“劉和珍君”站起來，到今天，若您仍在世，您便會看到革命勝利所留下的輝煌。人們這樣稱呼您：猛士，一位不朽的文學巨人，一位流芳百世的精神巨人！您的不屈不撓，您的堅定無畏，像一面高舉的旗幟！時間的流逝可以洗去舊塵，但您——猛士的光輝將永遠閃耀在歷史的長河中，閃耀在人們的心靈深處。壯哉，猛士！聽，人們前進的步伐……

群文閱讀(二)——拓寬視野發(fā)展思維關于三月十八日的死者周作人一我是極缺少熱狂的人，但同時也頗缺少冷靜，這大約因為神經(jīng)衰弱，一遇見什么刺激，便心思紛亂，不能思索，更不必說要寫東西了。三月十八日下午我往燕大上課，到了第四院時知道因外交請愿停課，正想回家，就碰見許家鵬君受了傷逃回來，聽他報告執(zhí)政府衛(wèi)兵槍擊民眾的情形，自此以后，每天從記載談話中聽到的悲慘事實逐日增加，堆積在心上再也擺脫不開，簡直什么事都不能做。到了現(xiàn)在已是殘殺后的第五日，大家切責段祺瑞、賈德耀，期望國民軍的話都已說盡，且已覺得都是無用的了，這倒使我能夠把心思收束一下，認定這五十多個被害的人都是白死，交涉結果一定要比滬案壞得多，這在所謂國家主義流行的時代或者是當然的，所以我可以把“徹底查辦”這句夢話拋開，單獨關于這回遭難的死者說幾句感想到的話?！谑锥即髿垰⒌暮笪迦?，能夠說這樣平心靜氣的話了，可見我的冷靜也還有一點哩。二我們對于死者的感想第一件自然是哀悼。對于無論什么死者我們都應當如此，何況是無辜被戕的青年男女，有的還是我們所教過的學生。我的哀感普通是從這三點出來，熟識與否還在其外，即一是死者之慘苦與恐怖，二是未完成的生活之破壞，三是遺族之哀痛與損失。這回的死者在這三點上都可以說是極重的，所以我們哀悼之意也特別重于平常的吊唁。第二件則是惋惜。凡青年夭折無不是可惜的，不過這回特別的可惜，因為病死還是天行，而現(xiàn)在的戕害乃是人功。人功的毀壞青春并不一定是最可嘆惜，只要是主者自己愿意拋棄，而且去用以求得更大的東西，無論是戀愛或是自由。我前幾天在茶話十三《心中》里說：“中國人似未知生命之重，故不知如何善舍其生命，而又隨時隨地被奪其生命而無所愛惜。”這回的數(shù)十青年以有用可貴的生命不自主地被毀于無聊的請愿里，這是我所覺得太可惜的事。我常常獨自心里這樣癡想：“倘若他們不死……”我實在幾次感到對于奇跡的希望與要求，但是不幸在這個明亮的世界里我們早知道奇跡是不會出來的了?！艺嫔钋械馗械貌荒芟嘈牌孥E的不幸來了。三這回執(zhí)政府的大殘殺，不幸女師大的學生有兩個當場被害。一位楊女士的尸首是在醫(yī)院里，所以就搬回了；劉和珍女士是在執(zhí)政府門口往外逃走的時候被衛(wèi)兵從后面用槍打死的，所以尸首是在執(zhí)政府，而執(zhí)政府不知怎地把這二三十個親手打死的尸體當作寶貝，輕易不肯給人拿去，女師大的職教員用了九牛二虎之力，到十九日晚才算好容易運回校里，安放在大禮堂中。第二天上午十時棺殮，我也去一看；真真萬幸我沒有見到傷痕或血衣，我只見用衾包裹好了的兩個人，只余臉上用一層薄紗蒙著，隱約可以望見面貌，似乎都很安閑而莊嚴地沉睡著。劉女士是我這大半年來從宗帽胡同時代起所教的學生，所以很是面善，楊女士我是不認識的，但我見了她們兩位并排睡著，不禁覺得十分可哀，好像是看見我的妹子，——不，

我的妹子如活著已是四十歲了，好像是我的現(xiàn)在的兩個女兒的姊姊死了似的，雖然她們沒有真正的姊姊。當封棺的時候，在女同學出聲哭泣之中，我陡然覺得空氣非常沉重，使大家呼吸有點困難，我見職教員中有須發(fā)斑白的人此時也有老淚要流下來，雖然他的下頜骨亂動地想忍住也不可能了?！@是我昨天在《京副》發(fā)表的文章中之一節(jié)，但是關于劉楊二君的事我不敢再寫了，所以抄了這篇“刊文”。四二十五日女師大開追悼會，我胡亂做了一副挽聯(lián)送去，文曰：死了倒也罷了，若不想到二位有老母倚閭，親朋盼信?；钪衷趺粗?，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。殉難者全體追悼會是在二十三日，我在傍晚才知道，也做了一聯(lián)：赤化赤化，有些學界名流和新聞記者還在那里誣陷。白死白死，所謂革命政府與帝國主義原是一樣東西。慚愧我總是“文字之國”的國民，只會以文字來紀念死者?！懊駠笔迥耆率巳罩笪迦?有改動)[以文化人]對于駭人聽聞的“三一八”慘案，魯迅寫了《記念劉和珍君》，周作人寫了《關于三月十八日的死者》。兩篇文章在思想內容上大同小異，比如對愛國學生的同情和贊頌，對生命價值的強調，對請愿之舉的保留態(tài)度……都有驚人的相似之處。但兩人也有著明顯的差異。周作人的文章在客觀敘述中自然含有主觀評價和情感傾向，卻有意引而不發(fā)，在隱晦之中追求一種含蓄味和簡單味；而魯迅的語言既是情感火山般的爆發(fā)，又著意將散文和駢文、長句和短句、陳述句和反問句互相交錯，收到了聲情并茂的效果。因此，周作人像一個“智者”，而魯迅更像一個“詩人”。《記念劉和珍君》的情感如“火山般爆發(fā)”，又伴有“冷氣的灌注”，情感的熱流和冷流交錯對流，匯合成讀者心靈的大震動，是將痛苦和悲憤深深扎根在人民心靈的作品，蘊含著作者對反動政府的無情揭露，對麻木國民性的解剖批判，對新生力量的熱情謳歌。

群文閱讀(三)——審美鑒賞提升品位中國女子：非同尋常的字眼王誦詩1938年10月，東北抗日聯(lián)軍的八名女官兵，面對兇殘的日偽軍，背水一戰(zhàn)，彈盡糧絕，手挽手，毅然沉入波濤滾滾的烏斯渾河，驚天地，泣鬼神。年齡最大的冷云23歲，最小的王惠民僅僅13歲。一個民族的不朽魂靈，震撼人心，這就是中國女子。日軍指揮官也顫抖了，哀嘆：“連女人都不怕死，中國滅亡不了。”1926年3月18日下午，請愿民眾集會，抗議列強侵犯我國主權，軍閥段祺瑞下令執(zhí)政府衛(wèi)隊開槍，造成死者傷者二百多人的慘案，其中遇難者有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群等。慘案發(fā)生后，魯迅、周作人兄弟二人分別寫了文章，魯迅在著名的文章《記念劉和珍君》中寫道：“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷?！濒斞秆灾忚彛橹笠?，振聾發(fā)聵