部編本初中語文教材課后練習(xí)題分析與思考

部編本初中語文教材課后練習(xí)題分析與思考

XXXX省XXXXX縣XXX中學(xué)XXXXX亮

部編本初中語文教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，特點(diǎn)比較突出，體現(xiàn)

了核心價(jià)值，做到了“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，教學(xué)中滿足了一線

需要，注重語文課從課堂向課外延伸，從校園生活向?qū)W生的語文生

活延伸等。在教學(xué)過程中確實(shí)讓我們感受到了教材在選材上的精當(dāng)，

對(duì)閱讀的梯次指導(dǎo)，學(xué)生綜合能力提升訓(xùn)練的注重，真正以學(xué)生為

本、突出語文素養(yǎng)。下面就以七年級(jí)語文上冊(cè)教材《從百草園到三

味書屋》的課后練習(xí)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一'課后習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)比

要探究部編本教材課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，就一定離不開與其他版本

教材課后習(xí)題的比較。為了更直觀地體現(xiàn)兩版教材相同選文課后習(xí)

題的變化，這里以北師大版與部編版教材中《從百草園到三味書屋》

的課后習(xí)題進(jìn)行比較。

題目設(shè)置北師大版部編版

一、熟讀課文，回答問題，找出課文中的相一、默讀課文，討論問題

關(guān)語句支持你的看法。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部

L有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣

思屋，你贊同這種說法嗎？為什么？連接起來的？

2.美女蛇的故事，本來很嚇人，也并不真實(shí)；2.文中說，百草園”其中似乎確鑿只

考

所謂“結(jié)末的教訓(xùn)”“夏夜的擔(dān)心”，在中年魯有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂

探迅眼里也應(yīng)是不合理的，為什么作者卻津津樂道園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？

呢？3.試用一兩個(gè)詞概括三味書屋的生

究

3.先生教書高明嗎？“我”喜歡這位先生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

嗎？

二、下面句子中帶點(diǎn)處有的是作者對(duì)初稿的二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，

思改動(dòng)，有的是編者對(duì)原文的改動(dòng)，試說說兩者的沒必要寫。你是否同意？簡(jiǎn)要說明理由。

表達(dá)效果有什么不同？三、文中的“先生”是一位“淵博的

考

例：初稿：有人說，何首烏的根是有像人形宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事

的，我常常拔起來，牽連不斷的拔g起來……

探卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。

定稿：有人說，有人說，何首烏根是有像人先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)

究形的，咯？便可必感仙，我于星常常拔”起來，價(jià)這位先生？

牽連不斷的拔已起來……

三、下面的資料說明魯迅當(dāng)年是個(gè)勤奮好學(xué)的少

年，而散文中的“我”卻淘氣貪玩。你怎樣理解

這似乎矛盾的現(xiàn)象？（資料略）

詞句品味?積累四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的

1.輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向文字，完成練習(xí)。

云霄里去了。1.這一段描寫景物，有近景，有遠(yuǎn)景；

句子描繪了一個(gè)生動(dòng)、形象的畫面，仔細(xì)品有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味

味加點(diǎn)詞語之間的關(guān)系。覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中

2.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)

一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一條長這一景物描寫的方法做簡(jiǎn)要的分析。

繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩2.“不必說……也不必說……單

底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前

語句品琢磨加點(diǎn)詞語表述動(dòng)作的精確性。兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上起什么作用？

3.體味第二自然段中“不必說……；也不必3.仿照這段文字，描寫一處景物，用

味?積累/

說……。單是……就有……”句式及第九自然段上“不必說……也不必說……單是……”

積累拓展中“也許……罷，也許……罷，也許……罷”句這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，

式的表達(dá)效果。如果把“不必說……”改為"那運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。

里有……：那里還有……。尤其是……，更五、文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的

有……”，想想兩種表達(dá)效果有什么不同。小魯迅宛在眼前，你看到文字后面的那個(gè)

拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？“你覺得這

個(gè)大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和

《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單

元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)?/p>

你的認(rèn)識(shí)。

讀讀寫寫無相關(guān)設(shè)置安適鑲貯蓄寬敞等

二、部編本課后習(xí)題特點(diǎn)分析

對(duì)比來看，北師大版教材的練習(xí)題在數(shù)量做到了少而精，我認(rèn)

為它更突出了對(duì)文本的探究，但是在對(duì)課文內(nèi)容的理解幫助有限，

訓(xùn)練的梯度不明，且缺乏對(duì)整體教學(xué)的引導(dǎo)性，在“具有啟發(fā)性，

有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方面欠有力。部編教材課后練習(xí)的

設(shè)計(jì)很好地解決了以上問題，每一課的思考題和拓展題，必定有一

兩道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。思考探究部分，

就文本內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難設(shè)計(jì)了課后練習(xí)；積累拓展

部分，通過積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣

泛的聯(lián)系。這樣兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外

延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資

源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。具體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(-)數(shù)量增多，表述具體，指向性更明確

部編本課后習(xí)題的表述更加具體，指向性更強(qiáng)。如思考探究第

一題就非常明確的告訴我們解決課文的寫作思路：第一部分的“樂”

的具體表現(xiàn)、中間的承上啟下段、第二部你好三味書屋的生活。不

論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的探究都能依此整體感知課文并完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。再如《紀(jì)念白求恩》一課的課后習(xí)題第一題是“默讀課文，

歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文段落之間的關(guān)系”，第二題“課文第2、

3段通過對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。填寫下表，并體

會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果”，第三題又是“說說兩個(gè)層次之間是如何

過渡的”。這三個(gè)問題非常明確的指出了我們學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)掌

握的內(nèi)容，即課文的結(jié)構(gòu)、對(duì)比手法的運(yùn)用、人物的品質(zhì)。其次通

過這幾個(gè)部題的思考探究，學(xué)生就可以對(duì)本課的內(nèi)容理解并掌握了，

便于課文的學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生預(yù)習(xí)。

由此來看，部編本課后習(xí)題題目數(shù)量的增多，題目表述完整性

和指向性的增強(qiáng)，以及選做題的新設(shè)計(jì)，皆讓教學(xué)重點(diǎn)更加清晰，

能夠更好地建構(gòu)語文知識(shí)體系。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第四學(xué)段識(shí)字寫字目標(biāo)中

要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的

行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！?/p>

部編本教材課后習(xí)題中的“讀讀寫寫”就充分體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)目標(biāo)的

訓(xùn)練。

課后邊的“讀讀寫寫”都是文中需要重點(diǎn)掌握的字詞，老師或?qū)W

生只需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充就完成了本課的字詞的整理。在編排中，

將字詞書寫在田字格中，以名家丁永康先生書寫展示，這一創(chuàng)新的

設(shè)計(jì)，既起到了書寫行楷字的引領(lǐng)作用，又很好的規(guī)范了學(xué)生的書

寫。

（三）注重了有層次，有梯度的練習(xí)

北師大版的習(xí)題設(shè)計(jì)只是在對(duì)照中感受詞語恰當(dāng)使用的效果，

在之后的詞句品味積累中也只是注重了積累，而部編本中的就很有

層次性。積累拓展第四題是針對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用的練習(xí)，第1小

題是分析描寫的方法，第2小題是探究句式，第3小題則是仿寫，

正所謂學(xué)以致用，掌握了方法和句式特點(diǎn)，自然而然要通過相應(yīng)的

方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。我覺得這種梯次性的訓(xùn)練更有利于逐步培養(yǎng)學(xué)

生的語言文字運(yùn)用能力。

（四）注重學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)的訓(xùn)練

《從百草園到三味書屋》的第五題中“你覺得這個(gè)大魯迅是帶著

怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的”，本課的后一

篇自讀課文《再塑生命的人》在閱讀提示中也提到“如果有興趣，

可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫凱勒在逆境中

奮進(jìn)的精神和意志”。題目的設(shè)置正體現(xiàn)