教師資格之中學(xué)體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試題庫(kù)復(fù)習(xí)

?教師資格之中學(xué)體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試題庫(kù)復(fù)習(xí)

單選題（共50題）1、籃球比賽中，判斷“帶球走”違例的前提是()。A.球在手中是否停留B.雙腳是否前后站立C.確定中樞腳D.雙腳是否平行站立【答案】C2、在解剖學(xué)姿勢(shì)下，前臂靠近身體的一側(cè)稱為（）A.尺鋇B.橈側(cè)C.脛側(cè)D.腓側(cè)【答案】A3、在ATP的分解釋能中，高能磷酸鍵的斷裂會(huì)釋放大量能量。當(dāng)ATP末端脫去一個(gè)磷酸根時(shí)生成（）。A.二磷酸腺苷B.一磷酸腺苷C.乙酰膽堿D.焦磷酸【答案】A4、一場(chǎng)正規(guī)的足球比賽，每隊(duì)最多可替換幾人()A.1人B.2人C.3人D.5人【答案】C5、當(dāng)大腿、小腿都出血時(shí)，可用雙拇指壓著哪一血管進(jìn)行止血()A.脛前動(dòng)脈B.股動(dòng)脈C.脛后動(dòng)脈D.肱動(dòng)脈【答案】B6、髕骨研磨試驗(yàn)通常用于檢查下列哪種損傷？（）A.髕骨軟骨病B.膝關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)韌帶損傷C.半月板損傷D.膝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷【答案】A7、下列不屬于人體四大基本組織的是（）A.上皮組織B.神經(jīng)組織C.肌肉組織D.纖維組織【答案】D8、某學(xué)生在拔河比賽時(shí)因憋氣用力過(guò)度而昏倒，其原因可能是（）。A.過(guò)度緊張B.重力性休克C.直立性低血壓D.胸內(nèi)壓增加過(guò)高【答案】D9、在逆風(fēng)情況下投擲標(biāo)槍時(shí)，出手角和仰角應(yīng)()。A.出手角大些，仰角大些B.出手角小些，仰角大些C.出手角小些，仰角小些D.出手角大些，仰角小些【答案】C10、學(xué)生在學(xué)習(xí)任何技術(shù)動(dòng)作時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷“由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，由不鞏固到鞏固”的變化過(guò)程，這一過(guò)程符合（）。A.學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律B.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣規(guī)律C.運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律D.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化規(guī)律【答案】C11、被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”的項(xiàng)目是（）A.籃球B.足球C.武術(shù)D.田徑【答案】D12、排球發(fā)球時(shí)，自裁判鳴哨起，發(fā)球隊(duì)員必須在（）秒內(nèi)將球發(fā)出。A.7B.8C.12D.24【答案】B13、完成體操兩側(cè)平舉的運(yùn)動(dòng)肌是()A.胸大肌B.背闊肌C.岡下肌D.三角肌【答案】D14、跳馬分腿騰越動(dòng)作的主要技術(shù)環(huán)節(jié)是()A.助跑、騰空、展髖、落地B.助跑、第一騰空、展體、落地C.助跑、起跳、推手、兩腿前伸、落地D.助跑、起跳、推手、第二騰空、落地【答案】D15、胰島素在人體內(nèi)須維持一定水平，其分泌不足時(shí)易導(dǎo)致（）。A.高尿酸B.高血壓C.高血脂D.高血糖【答案】D16、體育教學(xué)以（）為基本手段，通過(guò)思維活動(dòng)和體力活動(dòng)的結(jié)合，掌握體育知識(shí)技能。A.身體練習(xí)B.思想教育C.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷D.機(jī)體變化規(guī)律【答案】A17、抗阻訓(xùn)練主要是改善下列哪一器官的功能?()。A.支氣管B.骨骼肌C.胸腺D.前列腺【答案】B18、運(yùn)動(dòng)處方定量化與科學(xué)化的核心要素是（）A.運(yùn)動(dòng)形式B.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度C.運(yùn)動(dòng)時(shí)間D.運(yùn)動(dòng)頻率【答案】B19、在健美操和武術(shù)操的教法組織中，通常會(huì)采用（）A.探究式教學(xué)B.合作式教學(xué)C.自由式教學(xué)D.展現(xiàn)式教學(xué)【答案】D20、以拇指與其余四指相對(duì)用力，或拇指與食指和中指捏住施治部位，逐漸用力內(nèi)收，并做持續(xù)的按捏動(dòng)作稱為（）A.彈筋法B.拿法C.擦法D.捏脊法【答案】B21、布置場(chǎng)地器材時(shí)，可移動(dòng)器材和固定器材應(yīng)（）。A.相對(duì)分開(kāi)B.相對(duì)靠攏C.保持距離D.保持較遠(yuǎn)【答案】B22、人體骨骼肌慢肌纖維的代謝特征表現(xiàn)為（）A.糖儲(chǔ)存量高，無(wú)氧酵解能力強(qiáng)B.糖儲(chǔ)存量低，無(wú)氧酵解能力強(qiáng)C.糖酵解能力弱，氧化脂肪能力強(qiáng)D.糖酵解能力弱，乳酸酶活性高【答案】C23、體育教學(xué)中個(gè)體差異評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是()A.個(gè)體水平與平均水平比較B.個(gè)體水平與優(yōu)秀水平比較C.個(gè)體水平的前后比較D.個(gè)體水平與合格標(biāo)準(zhǔn)的比較【答案】C24、面部出血，較合理的止血點(diǎn)為（）A.頜外動(dòng)脈B.頸前動(dòng)脈C.鎖骨下動(dòng)脈D.頸外動(dòng)脈【答案】A25、學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A.體育競(jìng)賽B.課外體育活動(dòng)C.課余體育訓(xùn)練D.體育課教學(xué)【答案】D26、下列激素中具有降低血糖作用的是（）。A.甲狀腺素B.胰高血糖素C.胰島素D.生長(zhǎng)激素【答案】C27、足球運(yùn)球過(guò)人技術(shù)可分為3個(gè)連續(xù)的動(dòng)作階段，其序列是()。A.逼近調(diào)動(dòng)一跟進(jìn)保護(hù)一運(yùn)球超越B.跟進(jìn)保護(hù)一逼近調(diào)動(dòng)一運(yùn)球超越C.逼近調(diào)動(dòng)一運(yùn)球超越一跟進(jìn)保護(hù)D.跟進(jìn)保護(hù)一運(yùn)球超越一逼近調(diào)動(dòng)【答案】C28、當(dāng)血漿PH值（）時(shí)為酸中毒。A.＞7.45B.＜7.35C.＜6.9D.＞7.8【答案】B29、制定初中體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等都要以青少年的（）為基礎(chǔ)。A.學(xué)習(xí)能力B.認(rèn)知水平C.認(rèn)知一運(yùn)動(dòng)能力D.心理特點(diǎn)【答案】C30、學(xué)生有意識(shí)地探究或參與某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出的心理傾向，在體育心理學(xué)中稱為()A.運(yùn)動(dòng)興趣B.目標(biāo)定向C.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣D.體育態(tài)度【答案】A31、初學(xué)技巧側(cè)手翻時(shí)（以左前跨腿為例），手掌撐地的姿勢(shì)要求（）。A.右手外旋90°，左手內(nèi)旋90°B.左手、右手均內(nèi)旋90°C.左手外旋90°，右手內(nèi)旋90°D.左手、右手均外旋90°【答案】C32、在人體體表觸摸不到的骨性標(biāo)志是（）。A.肩胛岡B.關(guān)節(jié)盂C.內(nèi)上髁D.鷹嘴【答案】B33、教師通過(guò)展示各種實(shí)物和教具，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能的感性材料，這種教學(xué)方法稱為()A.語(yǔ)言法B.演示法C.練習(xí)法D.示范法【答案】B34、感受肌肉張力變化的感受器是()A.腱器官B.肌梭C.壺腹山脊D.襄斑【答案】A35、體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)上承體育教學(xué)目的、下啟體育教學(xué)（）的中間環(huán)節(jié)。A.任務(wù)B.過(guò)程C.主體D.方法【答案】A36、在人體日常生活之余，自身不會(huì)感到過(guò)度疲倦，還有余力去享受休閑及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力稱()A.肌適能B.體適能C.柔韌適能D.有氧適能【答案】B37、在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行力量素質(zhì)訓(xùn)練，需要遵循的生理學(xué)原則不包括（）。A.超負(fù)荷原則B.適時(shí)恢復(fù)原則C.針對(duì)性原則D.適宜頻度原則【答案】B38、組成肌肉的基本單位是（）。A.肌纖維B.肌腹C.肌束D.肌腱【答案】A39、有8支隊(duì)伍參加比賽，若采用單淘汰制，不考慮附加賽的情況，共需比賽（）場(chǎng)。A.5B.13C.7D.15【答案】C40、肺位于胸腔內(nèi)，膈的（），左、右各一，分居于縱隔兩側(cè)。A.上方B.下方C.左邊D.右邊【答案】A41、下列選項(xiàng)中，按照運(yùn)動(dòng)興趣內(nèi)容進(jìn)行分類的是（）。A.直接興趣B.間接興趣C.物質(zhì)興趣D.消極興趣【答案】C42、“第二次呼吸”的出現(xiàn)標(biāo)志著（）A.進(jìn)入工作狀態(tài)的結(jié)束B(niǎo).準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)束C.穩(wěn)定狀態(tài)的結(jié)束D.疲勞的恢復(fù)【答案】A43、在歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)影響下，體育逐漸完成了從“活動(dòng)”向“課程”的轉(zhuǎn)變，下列哪一位教育家的思想推動(dòng)了這一轉(zhuǎn)變？（）A.夸美紐斯B.盧梭C.古茨姆茨D.杜威【答案】A44、體育教學(xué)模式的基本屬性包括()A.理論性、穩(wěn)定、直觀、整體優(yōu)化、對(duì)應(yīng)、評(píng)價(jià)B.實(shí)踐性、鞏固性、表面、局部?jī)?yōu)化、相向、檢查C.應(yīng)用、差異、程序、整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)、監(jiān)督D.操作、重復(fù)、設(shè)計(jì)、個(gè)體優(yōu)化、可變、評(píng)估【答案】A45、足球運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)行大力正腳背踢球而未踢中時(shí)，易造成膝部（）。A.內(nèi)翻受傷B.外翻受傷C.過(guò)伸受傷D.屈曲受傷【答案】C46、以下屬于屈肌反射與腱反射共同點(diǎn)的是（）。A.感受器相同B.引起反射的刺激性質(zhì)相同C.前者的效應(yīng)器是屈肌，后者是伸肌D.都是短暫的反射活動(dòng)【答案】D47、下列哪種維生素可促進(jìn)鈣的吸收？（）A.維生素AB.維生素EC.維生素CD.維生素D【答案】D48、下列哪項(xiàng)不屬于體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則（）A.正確導(dǎo)向原則B.科學(xué)合理原則C.客觀公正原則D.全面鑒定原則【答案】D49、在體育教學(xué)中，動(dòng)作結(jié)構(gòu)與所學(xué)技術(shù)動(dòng)作相似的簡(jiǎn)單練習(xí)稱之為()A.綜合性練習(xí)B.一般性練習(xí)C.輔助性練習(xí)D.模仿性練習(xí)【答案】C50、足球比賽中雙方爭(zhēng)搶頭頂球造成前額出血，應(yīng)指壓哪一部位進(jìn)行止血？（）A.肱動(dòng)脈B.頜外動(dòng)脈C.顳淺動(dòng)脈D.鎖骨下動(dòng)脈【答案】C大題（共10題）一、案例：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)立臥撐教學(xué)目標(biāo)：(1)采用素質(zhì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢力量和力量耐力。(2)啟發(fā)學(xué)生積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。(3)培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)組織：(1)準(zhǔn)備活動(dòng)隊(duì)列練習(xí)、熱身跑(抱團(tuán)游戲)：全班同學(xué)圍成一個(gè)圓，逆時(shí)針慢跑，當(dāng)聽(tīng)到老師喊“2”時(shí)，兩個(gè)同學(xué)抱成一團(tuán)；聽(tīng)到喊“3”時(shí)，三個(gè)同學(xué)抱成一團(tuán)，以此類推。所有同學(xué)必須在3秒內(nèi)完成抱團(tuán)，多人或者少人的“團(tuán)”算組合失敗，需向上縱跳3次。專項(xiàng)練習(xí)：俯臥撐。(2)基本部分①立臥撐教法：講解、示范；循環(huán)指導(dǎo)；先分解再完整練習(xí)?！敬鸢浮?1)基本要求：①根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境和游戲，自然導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成正確、完整的概念。②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的性質(zhì)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)步驟，并創(chuàng)編一些針對(duì)性較強(qiáng)的輔助練習(xí)。③要有適宜的練習(xí)次數(shù)和生理負(fù)荷。(2)上述案例運(yùn)用了全班教學(xué)和分組教學(xué)的體育教學(xué)組織形式。在立臥撐的講解示范過(guò)程中，考慮到了解決學(xué)生的共性問(wèn)題，采用了全班教學(xué)組織形式，在學(xué)生練習(xí)、競(jìng)賽中采用了分組教學(xué)組織形式。上述案例首先用到了示范一模仿教學(xué)策略，教師對(duì)立臥撐的基本動(dòng)作進(jìn)行了講解和示范。同時(shí)以比賽的形式，讓同學(xué)積極參與到比賽之中，調(diào)動(dòng)了氣氛，這屬于情境教學(xué)策略。二、案例：上課鈴聲一響，李老師大聲說(shuō)“Helloeveryone!”學(xué)生們齊聲喊“Helloteacher!”接著，李老師又說(shuō)：“來(lái)，往前一點(diǎn)”(依然是沒(méi)有集合整隊(duì))。然后李老師舉起兩手分別拿著的沙瓶，走到學(xué)生們面前搖晃著說(shuō)：“聲音好聽(tīng)嗎?”學(xué)生們回答說(shuō)：“好聽(tīng)!”李老師接著說(shuō)：“把聲音送給每一個(gè)同學(xué)，好不好?”下達(dá)“開(kāi)始!”的命令后，李老師便帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)隗w育館的一定范圍內(nèi)玩起了搖晃沙瓶的活動(dòng)。音樂(lè)響起，李老師帶領(lǐng)學(xué)生們邊搖邊走動(dòng)并站成了四列橫隊(duì)，李老師此時(shí)下達(dá)的口令是“請(qǐng)同學(xué)們站成四路橫隊(duì)!”接著李老師又說(shuō)：“散一散，再散一散”，目的是讓學(xué)生之間有一定的間隔以便于進(jìn)行沙瓶操練習(xí)?？墒?，這個(gè)時(shí)候李老師用的口令是“散一散，再散一散”。問(wèn)題：(1)準(zhǔn)備活動(dòng)組織是否安全?為什么?(2)口令是否規(guī)范、正確?舉例說(shuō)明。(3)本課的準(zhǔn)備活動(dòng)有哪些優(yōu)點(diǎn)值得借鑒學(xué)習(xí)?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】口令規(guī)范，準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)安全。(1)該案例中的準(zhǔn)備活動(dòng)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏安全提示。李老師在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)之前并沒(méi)有講任何規(guī)則，也沒(méi)有說(shuō)明具體要求和安全提示。因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生之間沒(méi)有保持相應(yīng)的安全距離，容易發(fā)生學(xué)生頭部、面部等的觸碰。如果在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中．老師能及時(shí)進(jìn)行安全提示．也可以將安全問(wèn)題減少。案例中李老師用裝有沙子的瓶子做準(zhǔn)備活動(dòng)，形式很新穎。但卻存在明顯的安全隱患．應(yīng)在活動(dòng)之前和活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)安全提示．以避免發(fā)生安全事故。(2)李老師的隊(duì)列口令不準(zhǔn)確、不規(guī)范。例如，在做操之前，調(diào)整隊(duì)形的口令，規(guī)范的口令應(yīng)該是以某某學(xué)生為基準(zhǔn)，兩臂側(cè)平舉．向老師指定的方向看齊散開(kāi)。如“以右翼排頭為基準(zhǔn)，兩臂側(cè)平舉，全體都有，向右看——齊!”在該案例中，李老師的口令卻是“散一散，再散一散”的不規(guī)范口令。此外。李老師還喊出了錯(cuò)誤口令“四路橫隊(duì)”．正確的口令應(yīng)該是“四列橫隊(duì)”。如果是縱隊(duì)的話是“四路縱隊(duì)”。在教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)整和調(diào)動(dòng)隊(duì)形，不準(zhǔn)確、不規(guī)范的口令不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間．還容易造成學(xué)生理解的錯(cuò)誤。(3)該案例的最大優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)“搖晃沙瓶．把美麗的聲音送給每一個(gè)同學(xué)”的活動(dòng)創(chuàng)意非常新穎，而且沙瓶發(fā)出的聲音能幫助學(xué)生感受、掌握沙瓶操的節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感。此外，沙瓶操的練習(xí)是針對(duì)基本部分而設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)．從準(zhǔn)備活動(dòng)的量上看也是非常適合的。三、案例：初一(3)班，學(xué)生人數(shù)為40人。這節(jié)課王老師預(yù)備讓同學(xué)們練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。進(jìn)入集體練習(xí)模式后，剛練習(xí)了一會(huì)兒，就有學(xué)生反映：“王老師，太累了!”還有的說(shuō)：“……太單調(diào)了……”問(wèn)題：(1)針對(duì)材料中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)該教師應(yīng)如何將立定跳遠(yuǎn)這樣簡(jiǎn)單的體育教學(xué)變得生動(dòng)且富有趣味性?(2)在體育教學(xué)中，常被采用的同學(xué)問(wèn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)有哪些?【答案】(1)面對(duì)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生往往很難提起興趣，這時(shí)可通過(guò)彼此協(xié)作或相互競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①分組練習(xí)。把學(xué)生分成五組(不分水平高低)，每組安排水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，并要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)嘗試性練習(xí)一討論一練習(xí)，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。②相互觀摩。通過(guò)一次檢測(cè)練習(xí)后，教師可以重新進(jìn)行分組：A(A1、A2)組為水平較差組，B(B1、B2)為水平較高組。第一，組織B組同學(xué)觀看A組同學(xué)的演示，并討論、分析A組同學(xué)的技術(shù)問(wèn)題。之后調(diào)換順序，組織A組同學(xué)通過(guò)觀看B組同學(xué)的演示，并討論、分析自身技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)。第二，要求B組同學(xué)在進(jìn)一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，先由小組長(zhǎng)結(jié)合本組技術(shù)特點(diǎn)組織組員們進(jìn)行討論，積極發(fā)表自已的創(chuàng)意，并進(jìn)行嘗試性練習(xí)(做好保護(hù)與幫助)。(2)合作學(xué)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：①合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，充分展現(xiàn)教師圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這比教師單純講解、示范反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯的提高。②合作學(xué)習(xí)模式改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可行的條件。③采用“思考一嘗試一結(jié)論一練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問(wèn)一問(wèn)”“試一試”，自己尋求解決問(wèn)題的方法。④在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于自己，而且有益于小組的其他成員。合作努力使得學(xué)生們都投入到一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)。此外，體育運(yùn)動(dòng)的很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合才能夠完成，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。⑤合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。這種良好的體育文化氛圍易于改善同學(xué)問(wèn)的關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。四、案例：某校初二(1)班，學(xué)生40人，操場(chǎng)1塊。教學(xué)內(nèi)容為少年拳(甲段)套路，新授課。教學(xué)過(guò)程：首先，王老師用多媒體播放了少年拳的完整套路，學(xué)生看完后躍躍欲試，紛紛模仿。然后，王老師認(rèn)真細(xì)致地講解了少年拳的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)并進(jìn)行基本動(dòng)作的示范。接著，王老師把學(xué)生分成8組，并進(jìn)行分組合作練習(xí)，教師巡回走動(dòng)糾正錯(cuò)誤。之后，各組學(xué)生分別進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀摩，相互交流學(xué)習(xí)。期間，兩位同學(xué)利用所學(xué)動(dòng)作相互演練對(duì)打起來(lái)，導(dǎo)致其中一名學(xué)生鼻子出血。王老師嚴(yán)厲地批評(píng)了對(duì)打的兩名學(xué)生，可學(xué)生們感到很委屈。問(wèn)題：(1)該案例運(yùn)用了哪些教學(xué)策略?(2)談?wù)剬?duì)案例中學(xué)生“對(duì)打事件”的看法?！敬鸢浮?1)該案例運(yùn)用了多種教學(xué)策略：一是示范一模仿教學(xué)策略，教師先向?qū)W生播放了整套少年拳的完整套路，然后闡明少年拳的動(dòng)作要領(lǐng)，并示范少年拳的基本動(dòng)作，由學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿，之后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予幫助、糾正和強(qiáng)化；二是情境教學(xué)策略，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用多媒體播放少年拳的完整套路，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)案例中的兩名學(xué)生在游戲練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用所學(xué)動(dòng)作相互對(duì)打，屬于偶發(fā)事件，是這兩名學(xué)生在以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，屬于正常的課堂活動(dòng)，發(fā)生事故是不小心所為。案例中的王老師沒(méi)有提前告知學(xué)生們練習(xí)少年拳的注意事項(xiàng)以及自我保護(hù)的方法，造成學(xué)生受傷，王老師應(yīng)負(fù)有一定的責(zé)任，不能一味苛責(zé)學(xué)生。王老師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂安全防范措施，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生們自我保護(hù)的意識(shí)和能力。五、寒假結(jié)束后，某校高-(2)班第一周星期二的體育課上，李老師在完成了排球扣球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又安排了3組×10次的蛙跳練習(xí)和3組×10次的團(tuán)身跳練習(xí)。在星期四第二次上體育課時(shí)，張同學(xué)問(wèn)李老師：“老師，我前天上完體育課后，昨天渾身酸疼，今天還疼得厲害，這是怎么回事??？”張同學(xué)說(shuō)完，又有幾個(gè)同學(xué)也喊起來(lái)：“是?。∥覀円矞喩硭崽?，這到底是怎么回事?。繎?yīng)該怎么處理??？”李老師看著同學(xué)們求知若渴的神態(tài)，心里非常高興，然后開(kāi)始給同學(xué)們解釋……為什么會(huì)出現(xiàn)肌肉酸疼現(xiàn)象？應(yīng)該怎樣處理？【答案】在體育課第二天出現(xiàn)肌肉酸疼的現(xiàn)象是延遲性肌肉酸痛。所謂延遲性肌肉酸痛是指劇烈運(yùn)動(dòng)（特別是離心性抗阻訓(xùn)練）誘發(fā)的肌肉酸痛往往不在訓(xùn)練后立即出現(xiàn)，而且在訓(xùn)練后24到48小時(shí)明顯出現(xiàn)。延遲性肌肉酸痛是由于“過(guò)度”使用肌肉，肌肉收縮強(qiáng)度過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成的。其主要原因是：第一，肌肉的張力和彈性的急劇增加引起肌肉結(jié)構(gòu)成分的物理性損傷。長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練的肌肉，參加長(zhǎng)時(shí)間的力量練習(xí)，使肌肉內(nèi)的肌纖維和結(jié)締組織受到損傷。第二，肌肉的神經(jīng)調(diào)節(jié)發(fā)生改變，使肌肉發(fā)生痙攣而致疼。這是由于運(yùn)動(dòng)會(huì)引起活動(dòng)部位的局部缺血使得m液循環(huán)變差，進(jìn)而引起致痛物質(zhì)的堆積，如果致痛物質(zhì)積累過(guò)多，就會(huì)引起疼痛感，而疼痛又會(huì)引起肌肉的反射性痙攣。第三，由于結(jié)締組織的膠原纖維受傷或發(fā)炎而導(dǎo)致代謝異常。這是因?yàn)閯×业碾x心運(yùn)動(dòng)造成的結(jié)締組織損傷，損傷后的結(jié)締組織會(huì)引起一連串的發(fā)炎反應(yīng)，進(jìn)而誘發(fā)疼痛。第四，肌肉工作強(qiáng)度過(guò)大、氧氣供應(yīng)不足、代謝產(chǎn)物堆積特別是乳酸的堆積會(huì)刺激神經(jīng)末梢，而引起肌肉的痙攣、疼痛和局部水腫，進(jìn)而出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象。六、某教師進(jìn)行高一男生的跨欄跑教學(xué)，單元為6次課。第1次課，釆用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙的樂(lè)趣；第2～5次課，在教學(xué)中，讓學(xué)生按運(yùn)動(dòng)水平分成人數(shù)相等的4個(gè)小組，自定目標(biāo)（如不同的欄數(shù)、欄間距、欄高等），并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)。在第5次課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跨欄跑的成績(jī)測(cè)試；第6次課是考核課，考核辦法：（1）以小組的總得分排定名次；（2）小組的總得分是個(gè)人的得分之和；（3）本次測(cè)試成績(jī)與上次成績(jī)相比較，提高得3分，持平得2分，下降得1分。問(wèn)題：（1）該師采用了哪些教學(xué)模式？（6分）（2）請(qǐng)談?wù)勗搯卧虒W(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)。（9分）【答案】（1）該教師采用的教學(xué)模式有快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式。案例中該教師組織學(xué)生利用游戲來(lái)體驗(yàn)跨越障礙的感覺(jué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以是快樂(lè)體育“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式；同時(shí)該教師還將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組，此過(guò)程為小群體教學(xué)模式。（2）優(yōu)點(diǎn)：①在第1次課中能夠采用游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)跨越障礙的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)跨欄跑的興趣。②考核方法與自身的成績(jī)作比較，能夠根據(jù)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行運(yùn)動(dòng)考核，提高學(xué)生積極性，同時(shí)能夠減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。③能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，自定目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)；缺點(diǎn)：①該教師沒(méi)有根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況確定跨欄跑的教學(xué)目標(biāo)。②該教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。③沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)的手段。該教師在第2～5次課中主要讓學(xué)生分組自行練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。④評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。該教師只采用了相對(duì)性評(píng)價(jià)，本身運(yùn)動(dòng)水平好但進(jìn)步不明顯的學(xué)生會(huì)降低其運(yùn)動(dòng)積極性。七、體育組長(zhǎng)提供了4項(xiàng)新授內(nèi)容(倒向滑步推鉛球、武術(shù)側(cè)踹推和蹬踢腿、魚躍前滾翻和挺身式跳遠(yuǎn)騰空步)和4項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容(快速跑、有氧健身操、側(cè)手翻接前滾翻，耐久跑。要求實(shí)習(xí)生對(duì)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，每次課安排2項(xiàng)教材內(nèi)容。下表是張同學(xué)所完成的教材內(nèi)容組合搭配。教材內(nèi)容組合搭配問(wèn)題：(1)指出表中哪些搭配合理?并說(shuō)明理由。(2)指出表中哪些搭配不合理，為什么?【答案】(1)A和B搭配是合理的A的搭配理由：①挺身式跳遠(yuǎn)分為助跑、起跳、騰空和落地，而快速跑的復(fù)習(xí)有利于助跑的練習(xí)，有利于助跑水平速度的提升。②課堂的連續(xù)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，先進(jìn)行跑的練習(xí)可以很好的為后面教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。③先進(jìn)行跑的練習(xí)能夠使心率達(dá)到課堂的要求，同時(shí)能夠再次使得腿部熱身，避免在練習(xí)造成時(shí)運(yùn)動(dòng)損傷。B的搭配理由：①側(cè)向滑步推鉛球?qū)儆诒l(fā)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，功能系統(tǒng)是磷酸原系統(tǒng)，有氧操是耐力項(xiàng)目，功能系統(tǒng)是有氧氧化系統(tǒng)，兩種主要系統(tǒng)在一節(jié)課利用能夠很好的避免運(yùn)動(dòng)性疲勞。②側(cè)向滑步推鉛球的練習(xí)不能夠達(dá)到課前的預(yù)設(shè)心率，而進(jìn)行有氧操的復(fù)習(xí)則可以使心率達(dá)到課堂的基本要求，并且能夠促進(jìn)學(xué)生爆發(fā)力、耐力協(xié)調(diào)性全面發(fā)展。③因?yàn)閭?cè)向滑步推鉛球推鉛球不可能所有人同時(shí)進(jìn)行，練習(xí)密度會(huì)受到影響，進(jìn)行全體的有氧操練習(xí)可以均衡課堂的練習(xí)密度。(2)C和D不合理C的搭配理由：①場(chǎng)地的布置比較繁瑣，體操的復(fù)習(xí)需要用到墊子或者體操房，而武術(shù)的練習(xí)則需要在空曠的場(chǎng)地或者武術(shù)館。②兩種屬于不同類屬的運(yùn)動(dòng)技能，中公教師研究院提供對(duì)于練習(xí)這要求較高，對(duì)于協(xié)調(diào)性較差者，兩種技能會(huì)存在相互干擾。D的搭配①魚躍前滾翻以及耐久跑都是學(xué)生較抵抗的項(xiàng)目，難度較大，兩者放在同一節(jié)課一方面易造成運(yùn)動(dòng)性疲勞，另一方面會(huì)使得學(xué)習(xí)興趣下降，不利于課堂的教學(xué)。②教學(xué)原則指出要循序漸進(jìn)，兩種難度較大的項(xiàng)目進(jìn)行違背了此原則。③練習(xí)的密度會(huì)受到一定影響，課堂練習(xí)密度一般在35%-40%左右，魚躍前滾翻練習(xí)次數(shù)必然因?yàn)楦鞣矫嬖蚴芟?，而耐久跑練?xí)次數(shù)也不會(huì)太多。綜上所述，正確的搭配C為：武術(shù)側(cè)踢腿、蹬踢腿和耐久跑，D為：魚躍前滾翻和側(cè)手翻接前滾翻。八、初二(3)班學(xué)生40人，場(chǎng)地4塊，每場(chǎng)10人，學(xué)習(xí)排球雙手正面墊球新授課。教學(xué)步驟：(1)教師宣布上課內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。(2)教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)學(xué)生自由練習(xí)，徒手練習(xí)3~5分鐘，兩人一組練習(xí)3~5分鐘。(4)學(xué)生自由進(jìn)行練習(xí)。(5)通過(guò)做游戲進(jìn)行放松。(6)教師小結(jié)，下課，收還器材。此次課所采用的教學(xué)方法有哪些？此課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？【答案】此次課主要采用了語(yǔ)言法、練習(xí)法、游戲放松法。優(yōu)點(diǎn)：(1)因?yàn)槭切率谡n，運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言講解重、難點(diǎn)，容易使學(xué)生接受；(2)采用了先徒手練習(xí)再到兩人一組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)接受的過(guò)渡過(guò)程；(3)最后采用了游戲法進(jìn)行放松，能夠提高學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)：(1)沒(méi)有采用示范法進(jìn)行教授，對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響；(2)學(xué)生在自由進(jìn)行練習(xí)時(shí)，如果老師同時(shí)進(jìn)行預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好；(3)練習(xí)最后若使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)效果的展示，那么老師能夠更好地了解學(xué)生的掌握情況。九、在行進(jìn)間低手投籃第一課時(shí)教學(xué)中，田老師首先對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后做了完整的動(dòng)作示范，并傳授了動(dòng)作口訣“一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球舉球高，四要指腕用力柔和巧?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，田老師進(jìn)行了巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注了“接球牢、用力跳、翻腕、托球、舉高球、指腕柔和巧用