《秋天的懷念》之閱讀理解要點和教學(xué)設(shè)計思路-部編版語文七年級上冊

《秋天的懷念》之閱讀理解要點和教學(xué)設(shè)計思路《秋天的懷念》是一篇感人肺腑的抒情散文，也是一個“點線面體”結(jié)合得很好的寫作范本。聽了幾次《秋天的懷念》講讀課，都感覺師生在文字的淺表處來回，難以深入文本的語言情境，更無法深入作者的生命情境。特梳理閱讀理解要點和提供教學(xué)設(shè)計思路如下：一、理解文本的幾個要點1.“我”遭遇厄運(yùn)：雙腿癱瘓。雙腿癱瘓帶給“我”的是沉重的打擊（“暴怒無常”“砸碎”“摔”），帶給母親的又何嘗不是如此？（“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”）面對打擊，“我”肆無忌憚地對母親發(fā)泄（“狠命地捶打”“喊”），而母親卻小心翼翼地護(hù)佑著我。（一系列動詞，多次出現(xiàn)的狀語“悄悄地”與“偷偷地”，狀態(tài)“出去”與“進(jìn)來”，表情“哭”與“笑”，“她比我還敏感?！保澳赣H”的在場2.“母親”的境遇：絕癥（“她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”“大口大口地吐著鮮血”“艱難地呼吸”“最后一句話”）面對折磨，母親獨自承受（“我卻一直都不知道”“我沒想到”“別人告訴我”）。——“我”的缺席3.比較：“我”和“母親”對待厄運(yùn)的態(tài)度；“我”和“母親”對待彼此的態(tài)度。4.文本的主體內(nèi)容是三段描寫，三段描寫圍繞“看花”展開，寫出了“母親”對“我”深第一次，“死”和“活”；第二次，“落”和“開”；第三次，“懂得”。第一次，母親“哭”；第二次，母親“笑”；第三次，？——巧妙構(gòu)思，真切描寫5.文本的略寫內(nèi)容是對“母親”病情的追述、敘述和轉(zhuǎn)述。——點線結(jié)合，寄情于述6.文本中3次出現(xiàn)的“在一塊兒”和3次出現(xiàn)的“好好兒活”，凸顯了“親情”和“生命”的雙重主題，“花”的“開”和“落”因此有了象征意義，“看”花開和“擋”葉落也因此有了象征意義。——巧用象征，強(qiáng)化主題二、幾種教學(xué)設(shè)計思路1.可圍繞標(biāo)題“秋天的懷念”，通過問題串的設(shè)計與落實深入文本：誰“懷念”誰？——“我”懷念“母親”。為何“懷念”？——“母親”于“我”的意義（感恩）、“我”于“母親”的缺席（愧悔）“我”為什么沒有頹喪？）（親情主題+生命主題）2.可圍繞關(guān)鍵句“我懂得母親沒有說完的話”，對文中四處省略號省卻的內(nèi)容進(jìn)行合情合理的補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本。3.可假想如果“母親”還活著，和“我”一起到北?？椿ǎ胂蟛懗觥澳赣H”和“我的第三次對話，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本。最后，無論采用何種教學(xué)設(shè)計思路，其前提都是對文本的深入解讀；其路徑都是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)文本的秘密；其目的都是培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感，提升學(xué)生的感受力、理再次強(qiáng)調(diào)《秋天的懷念》的解讀要點和教學(xué)要點，這也是文本之所以感人肺腑和堪為典范的原因之所在：雙重主題：親情主題（“在一塊兒