淺談初中美術紙黏土造型教學

精品文檔-下載后可編輯淺談初中美術紙黏土造型教學【內(nèi)容摘要】“玩泥巴”是天下孩童最愜意不過的游戲。在美勞教學中，運用紙粘土來“玩泥巴”，能激發(fā)學生的想象力和好奇心。通過游戲紙黏土，使學生增強學習興趣，提高創(chuàng)造力。

【關鍵詞】美術教學紙黏土教學

弗洛伊德曾說過：“游戲著的少年兒童都與創(chuàng)造性藝術家一樣，是在創(chuàng)造一個他自己的世界，是在以一種使自己快樂的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予了極大的感情，他創(chuàng)造了他極認真對待的幻想世界”。所以，在游戲泥土過程中的想象，好奇心和隨心所欲的探索，能把學生的藝術潛能發(fā)揮得淋漓盡致。

在美術教學中，紙黏土是比較常見的土材。它干燥后的質(zhì)感介于陶土與石膏之間，可以使用水性或油性的顏料進行著色或染色，色彩的變化非常豐富。土材的粘貼可使用樹脂或其他粘合劑，也可用水濕潤后粘貼。在材質(zhì)搭配上，不論是石材、木材、玻璃都很適合，因此在藝術創(chuàng)作應用上非常方便，適合在美術課堂上開展教學活動。由此可見，紙粘土藝術創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴展的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的、有具象化的、意象化的、抽象化的、也有綜合的、多元材質(zhì)合成的……因此，紙粘土造型教學是一種全新的“開放式”的教學課程，它能為學生開拓出一個相對自由的全新的創(chuàng)作空間。

有鑒于此，我在紙粘土教學中始終堅持“游戲黏土”這個快樂原則與創(chuàng)新原則，目的就是要達到喚醒主體覺醒，強調(diào)自主發(fā)展。

課程開始時，我仿佛由教師的角色轉換成準備玩泥巴的大孩子，在學生圍成一圈的大型工作臺前，師生一起熱烈地討論、感受和體驗，打破了課室往日的沉悶和寧靜。我拿起紙粘土，問同學們可以捏出什么幾何形體。他們急不可待，爭相嘗試，隨意就捏出了一堆“湯圓”、“面條”、“餅干”……看著這些散亂不規(guī)則的泥團，許多同學不由得互相友善地取笑。我立即告訴他們，泥塑的造型其實就是由這些簡單的基本形體組合而成的。我順手取過這些像湯圓、面條、餅干的幾何體稍加捏壓、彎曲、圍合、拼接，就成了一個栩栩如生、滑稽逗笑的卡通人物。在我的示范下，同學們創(chuàng)作的勁頭和欲望更高了，紛紛動起手來。我一邊引導，一邊介紹紙黏土的特性、制作工具、創(chuàng)作技藝等相關知識以及球體、長方體、柱體、錐體等基本形體的制作、應用要領。學生們在理查德的輕快鋼琴音樂聲中開始“游戲”，興致勃勃地對紙粘土進行搓、壓、切、捏。有的同學用圓木棍將泥塊軋平，有的用劃刀切割造型，有的用手隨意捏塑，頓時，課堂現(xiàn)場一片歡場笑語，還夾雜著“砰砰嘭嘭”的泥土敲打聲，學生的創(chuàng)作熱情高漲，他們?nèi)缤蒙碛诩亦l(xiāng)池塘邊，享受著玩泥巴的寫意與快樂。大家無拘無束，捏錯了再重來，捏得不滿意的壓平再捏，一切都由著性子來“玩”。學生在玩的過程中學到了知識，學會怎樣去創(chuàng)造，怎樣按照自己的感覺和想象創(chuàng)造一種新的形象，抒發(fā)自己獨特的個性，真正做到積極主動地去學習。

我介紹給學生常用的創(chuàng)作方法是：

1.擬人法

將動物形象或器物形象人格化，賦予這些形象以生命的靈性或一種新的意義，即是擬人法。例如在畢加索的許多瓶罐造型的陶藝作品中，其造型大多來自人型，一個盤子是一張人臉，一個花瓶是一個人體。學生在創(chuàng)造中以自己的生活經(jīng)驗融入泥土藝術中，創(chuàng)作了許多獨具創(chuàng)意的作品，如“太陽人”、“花瓣姑娘”等。

2.形態(tài)重疊法

將兩個以上的形體相疊構筑成新的造型。如有的學生在花瓶上粘上幾只泥塑的小昆蟲；或?qū)讞l魚精心組合貼合，風干后用繩吊掛起來，呈現(xiàn)一塊具有浮雕效果的掛飾作品；還有的將數(shù)個形象各異的造型物頗具匠心地進行組合，并涂以不同的顏色，構成一個色彩豐富、造型極具變化的藝術品。

3.浮雕、圓雕組合法

紙粘土創(chuàng)作可以是浮雕式的，也可以是圓雕式的，更可以將二者揉合一起，組合成新的形體。我注意引導學生從繪畫的平面思維擴展到三維立體思維，創(chuàng)作中加入空間概念，進行具有空間感的創(chuàng)作。如浮雕效果的樹葉，壓在圓雕的樹干、樹枝上，更具創(chuàng)意和立體感，或用平面式的泥塊粘貼成一間漂亮的房子。我認為運用浮雕、圓雕組合成型的表現(xiàn)手法，更能拓展學生的空間思維能力。

4.寫實具象法

參照生活中的人或物品運用較為寫實的表現(xiàn)手法，模仿塑造生活中的具體形象。如制作一碟餃子、一籃水果、漂亮的桌椅，效果惟妙惟俏，生動有趣。

5.夸張變形法

我引導學生將現(xiàn)實生活中的視覺形象故意加以改變，如拉長或壓扁，借此抽象表現(xiàn)或夸張地突出某一局部，通過強調(diào)物象的某一特征，從而塑造出特殊效果的新穎形象。如兇猛的鱷魚夸張它的長嘴巴尖牙齒，給捏好的“稻草人”戴上墨鏡，讓它變得滑稽，令人忍俊不禁……實踐證明，這種教學上的創(chuàng)意、能使學生的發(fā)散思維得到了很好的訓練。

6.色彩表現(xiàn)法

紙粘土干燥后由灰變白、由軟變硬，可以在上面用水彩、水粉著色或染色，著色更是一個大膽的創(chuàng)作過程。色彩的搭配不要受生活的固有色影響，要打破常規(guī)，可冷可暖、五顏六色；技法要不拘一格，可畫、可抹、可點、可噴。目的是讓作品的色彩和諧、鮮艷、明快。

7.材料搭配法

引導學生運用不同色彩，不同肌理，不同質(zhì)感的材料進行有機組合，呈現(xiàn)渾然天成的統(tǒng)一，以增強作品的外在形式美和作品內(nèi)涵。如把著色后的紙粘土貼在木頭或石頭上，會非常的和諧、有趣。還有和布料、繩索起搭配，只要稍加修飾往往能產(chǎn)生令人驚嘆的藝術效果，這樣能使它們之間形態(tài)和色彩的處理恰到好處地與整體形態(tài)互為襯托，相得益彰，形成一種多維的視覺效果。

當一團團紙粘土在學生的手里變幻著，是游戲，也是創(chuàng)造，這是很能鍛煉學生動腦動手體驗創(chuàng)造能力的一種有效的教學方式。通過游戲泥土，讓學生輕松、愉快地隨意發(fā)揮，盡情表現(xiàn)自己的