淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式1.多元開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)

我們?cè)谠u(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式時(shí)，要準(zhǔn)確把握：看是否徹底摒棄被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，是否能積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個(gè)別“尖子生〞的舞臺(tái)，其他學(xué)生只是配合參與的角色。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動(dòng)中“動(dòng)〞起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生能與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，進(jìn)而到達(dá)學(xué)生的心靈與作者的心靈相通，與同學(xué)相通，與教師相通，即“三者對(duì)話，心心相通〞這就要求學(xué)生、教師的內(nèi)心是開(kāi)放，無(wú)拘無(wú)束的。師生之間深入地交流，自由的表達(dá)，形成暢所欲言的教學(xué)氣氛。語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在課本上是不行的要建立多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式讓課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)的小小天地里隨時(shí)感受到社會(huì)生活的新鮮氣息，這是開(kāi)放的教學(xué)，活的教學(xué)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。教師的一切引導(dǎo)要經(jīng)過(guò)學(xué)生的判斷、認(rèn)可、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能騎作用。教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者〞身份居上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主表達(dá)學(xué)習(xí)感受，教師允許學(xué)生課堂上“百花齊放〞交流、思考、表達(dá)、獨(dú)到的見(jiàn)解，深度的思考，劇烈的辯論，課堂應(yīng)讓每位學(xué)生個(gè)性得到充分的到彰顯。

2.相互學(xué)習(xí)會(huì)客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能無(wú)視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，一般都是教師承當(dāng)?shù)?，但在新課程實(shí)施中，這個(gè)角色必須讓位給學(xué)生。其實(shí)學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和開(kāi)展。語(yǔ)文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動(dòng)〞起來(lái)：“你來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的朗讀〞“你對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言做個(gè)評(píng)價(jià)〞“假設(shè)你是小老師如何評(píng)價(jià)這篇習(xí)作？〞學(xué)生對(duì)同伴的發(fā)言只有在認(rèn)真傾聽(tīng)的根底上才能做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

二、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，我們要看學(xué)生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨(dú)立思考；是否主動(dòng)探索；是否自由表達(dá)；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否認(rèn)。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；小臉一個(gè)個(gè)漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光輝……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應(yīng)該把這樣的評(píng)價(jià)作為“杠桿〞，促進(jìn)教師從備課開(kāi)始就重視“知識(shí)〞的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂。

三、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從知識(shí)、能力、情感目標(biāo)三方面考慮。該掌握的知識(shí)學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語(yǔ)文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語(yǔ)文嗎？平時(shí)教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文。一次語(yǔ)文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的根底上，我又設(shè)計(jì)分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學(xué)生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！〞這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的看法，這就是一份